地方时教学设计 人教版

地方时教学设计人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版地方时教学设计

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.掌握地方时的概念，理解地方时与经度的关系。

2.学会计算不同经度之间的地方时差，并能进行时区的划分。

3.培养学生的观察能力，通过观察地球自转现象，理解地方时的产生原因。

4.培养学生的逻辑思维能力，能够运用地方时概念解释实际问题，如航班时刻、跨时区通讯等。

5.提升学生的地理素养，增强对地球自转和公转现象的认识，培养学生的科学探索精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了地球的基本知识，如地球的自转和公转。

-学生可能已经接触过时间概念，但对地方时的理解和计算可能还不够深入。

-学生可能已经学习过经纬度的概念，但对经度与地方时的关系可能还不够清晰。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对地理知识感兴趣，愿意参与与地理相关的学习活动。

-学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过观察和思考来理解现象。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-地方时的概念可能较为抽象，学生难以理解其与经度的关系。

-计算不同经度之间的地方时差可能对学生来说较为复杂，需要一定的数学思维和逻辑推理能力。

-学生可能对地球自转和公转的现象有一定的了解，但将其与地方时的产生联系起来可能存在困难。

-学生可能对实际问题中涉及地方时的应用场景不太熟悉，需要通过实例来加深理解。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、白板、地球仪、经纬度标识贴纸。

2.课程平台：人教版地方时教学设计教材、教学PPT、在线互动平台。

3.信息化资源：互联网access（用于展示地球自转和公转的动态图像）、相关视频资料（地球自转和公转现象的演示视频）。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、问题解决、案例分析、互动游戏、实地观察（如果条件允许，可以安排学生到不同的地方观察并记录当地的时间）。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解地方时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习地方时内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确地方时教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习地方时的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与地方时相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地方时学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的时区和时间差的概念，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为地方时新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解地方时的概念，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕地方时的计算方法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过地方时的例题讲解和练习，让学生掌握地方时的计算方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验地方时的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对地方时的知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对地方时的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决地方时问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的地方时错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与地方时内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合地方时内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习地方时的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的地方时内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的地方时内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地球自转和公转的动态图像和演示视频，帮助学生更直观地理解地方时的产生原因。

-相关科普文章和学术资料，深入了解地方时的历史发展和在现实生活中的应用。

-跨时区旅行或通讯的实际案例，让学生学会运用地方时知识解决实际问题。

-地理信息系统软件，学生可以利用该软件查询不同地方的地方时，并观察地方时差的变化。

2.拓展建议：

-学生可以利用网络资源，搜索不同地方的地方时，并记录下来，观察地方时差的变化。

-学生可以尝试制作一个简易的地球仪，观察地球自转和公转的现象，理解地方时的概念。

-学生可以分组进行实地考察，例如考察不同经度的城市的地方时，并记录下来，分析地方时差的变化。

-学生可以尝试阅读一些关于地理学和天文学的书籍，深入了解地方时的原理和应用。

-学生可以利用地图和经纬度工具，计算并标注出不同地方的地方时，并探讨地方时差与地理位置的关系。

-学生可以参与学校或社区的地理学或天文学社团活动，与他人分享地方时的知识和经验。七、课后作业1.请根据所学内容，解释地方时的概念，并说明地方时与经度的关系。

答案：地方时是指某个地方的标准时间，由于地球自转的原因，不同经度的地方其地方时会有差异。地方时与经度的关系是，每经过15度经度差距，地方时相差1小时。

2.请计算北京（东经116.4074）和上海（东经121.3341）之间的地方时差。

答案：北京和上海之间经度差距约为45度，因此地方时差为3小时。

3.请举例说明地球自转和公转现象对地方时的影响。

答案：地球自转导致不同经度的地方产生地方时差，而地球公转则导致不同季节的地方时差发生变化。

4.请运用地方时知识，解释跨时区旅行或通讯时的时间调整方法。

答案：跨时区旅行时，需要根据目的地的时区调整自己的作息时间。通讯时，需要考虑双方所在时区的时间差，进行时间协调。

5.请设计一个实验，观察并记录不同地方的地方时差。

答案：可以邀请几位同学分别在不同地点（经度相差至少30度），同时记录当地的地方时，并相互分享结果，观察地方时差的变化。八、教学反思今天的课讲授了地方时的概念及其与经度的关系，通过实例让学生理解了地方时的计算方法，并在课堂上进行了实际操作。从学生的反馈来看，他们对地方时的理解有了进一步的提升，但仍有部分学生在地方时差的计算上存在困难。

在教学过程中，我注意到了以下几个问题：

1.地方时概念的讲解需要更加形象直观，可以考虑使用更多的地球仪演示和动态图像，让学生更清楚地理解地方时的产生原因。

2.地方时计算的实践环节，部分学生对经度的换算和计算还不够熟练，需要在课后进行更多的练习。

3.在课堂互动环节，学生的参与度较高，但部分学生对自己的观点表达不够自信，可以鼓励他们更多的发表自己的看法。

4.课堂小结环节，对于地方时的重点和难点还需要进行更深入的讲解，帮助学生形成完整的知识体系。

5.课后作业的布置需要结合学生的实际情况，不能过于简单，也不能过于复杂，要让学生在完成作业的过程中能够巩固所学知识。内容逻辑关系-重点知识点：地方时、经度、地方时差

-词句：地方时是指某个地方的标准时间，地方时与经度的关系是，每经过15度经度差距，地方时相差1小时。

2.地方时的计算方法

-重点知识点：地方时计算、时区划分

-词句：地方时的计算需要考虑经度差，时区的划分以经度15度为界，东加西减。

3.地球自转和公转对地方时的影响

-重点知识点：地球自转、地球公转、地方时变化

-词句：地球自转导致不同经度的