习作：神奇的探险之旅（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

习作：神奇的探险之旅（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版主备人备课成员教材分析《神奇的探险之旅》是五年级下册统编版语文教材中的一篇习作。该篇章以探险故事为主题，通过描绘一系列神秘、刺激的探险经历，激发学生对未知世界的探索欲望。本文旨在训练学生的想象力和创造力，同时，结合课本中的句子、段落和篇章结构，引导学生学习如何运用生动、具体的语言进行叙述，以及如何设置悬念、塑造人物形象等写作技巧。本课程设计将紧扣教材内容，注重培养学生的写作兴趣和实际操作能力。核心素养目标分析《神奇的探险之旅》课程围绕核心素养目标，着重培养学生的想象力、表达力和创新思维。通过分析课文中的探险元素，学生将锻炼观察细节、发现问题、提出假设的能力，激发对未知的好奇心与探索欲。结合课文学习，引导学生运用丰富的词汇和多样的句式进行个性化表达，提升语言建构与运用能力。同时，通过小组讨论和写作练习，培养学生合作交流、批判性思维和审美鉴赏能力，全面促进语文核心素养的发展。教学难点与重点1.教学重点

-叙事技巧：通过分析课文中的探险经历，学生学习如何运用生动、具体的语言进行叙述，包括设置悬念、塑造人物形象、安排事件发展等。

-词汇与句式：掌握并运用课文中出现的形容词、动词和成语，以及不同句式的变化，如比喻句、排比句等，增强语言表现力。

-想象力培养：鼓励学生根据课文内容展开想象，创作属于自己的探险故事，提升创新思维能力。

2.教学难点

-叙事结构的把握：学生往往难以把握故事的起承转合，如何引导他们合理设置情节，使故事连贯、有吸引力是一大难点。

-词汇的灵活运用：课文中的一些高级词汇和成语对于五年级学生来说较难理解和使用，如何让学生在实际写作中恰当运用这些词汇需要特别指导。

-想象力的激发：学生可能在想象力方面存在局限，如何通过教学活动激发他们的想象力，创作出具有个性和创意的作文，是教学过程中的难点之一。例如，通过提供特定的探险场景或情境，引导学生进行头脑风暴，从而帮助他们拓展思维空间。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版语文五年级下册教材，确保每位学生人手一本，便于课堂上随时翻阅与课文相关的习作部分。

2.辅助材料：准备探险主题相关的图片、地图、视频等资料，用于激发学生兴趣，辅助理解课文内容。

3.教学器材：准备白板、彩色笔等教学工具，用于展示故事结构、关键词汇和句式变化。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子、若干椅子，便于学生进行合作学习与讨论交流。同时，设置一个展示区，用于展示学生的写作成果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于探险故事的主题预习资料，明确要求学生预习课文，了解探险元素。

设计预习问题：围绕“神奇的探险之旅”，设计问题如“你印象最深刻的探险故事是什么？它包含了哪些有趣的元素？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能对课文有初步理解。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解探险故事的基本结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的想法和疑问。

提交预习成果：学生将自己的预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课文内容，为深入学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示探险视频片段，激发学生对探险的兴趣，引入本课主题。

讲解知识点：详细讲解课文中的叙事技巧、词汇运用和想象力培养。

组织课堂活动：设计小组合作编写探险故事的环节，让学生在实践中运用所学知识。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到写作中。

参与课堂活动：学生在小组合作中积极参与，编写属于自己的探险故事。

提问与讨论：在小组内或课堂上提出疑问，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握课文中的核心知识。

实践活动法：通过编写故事，让学生在实践中学习如何运用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文中的叙事技巧和词汇运用。

通过实践活动，培养学生的创新思维和写作能力。

通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置探险故事写作作业，要求学生在课后完成。

提供拓展资源：向学生推荐相关探险主题的书籍、网站和视频，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改学生作业，给予反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成探险故事写作，巩固所学知识。

拓展学习：利用教师提供的资源，探索更多探险故事，拓宽知识面。

反思总结：对自己的写作过程和作品进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我评价和修正能力。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，丰富学生的知识储备和创作灵感。

通过反思总结，促进学生的自我提升和持续发展。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《鲁滨逊漂流记》：让学生通过阅读这部经典的探险小说，了解主人公鲁滨逊如何在荒岛上生存，以及他的冒险经历和心路历程。

-《格列佛游记》：这本书通过描述主人公格列佛的奇幻旅行，展现了作者对当时社会的讽刺和批判，同时也是一个充满想象力的探险故事。

-《汤姆索亚历险记》：这部小说以汤姆和哈克的冒险为主线，描绘了19世纪美国乡村的生活，充满了童趣和冒险精神。

2.课后自主学习和探究

-研究不同的探险故事，分析它们的共同点和不同点，探讨探险故事吸引读者的原因。

-选择一个探险故事，尝试用不同的角度和方式来复述，如改编成剧本、制作成漫画或绘制故事地图。

-结合自己的生活经验，编写一个短篇探险故事，注意运用在课堂上学到的叙事技巧和词汇。

-讨论探险故事中的主人公是如何面对困难和挑战的，这些经历对个人成长有何启示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.探险故事的角色扮演：在课堂活动中，我尝试让学生通过角色扮演的方式，亲身体验探险故事中的角色，这样不仅增强了他们对故事情节的理解，也激发了他们的创造力和表现欲。

2.小组合作写作：通过小组合作编写探险故事，学生们在实践中学会了如何协同工作，相互借鉴，这种教学方式不仅提高了他们的写作技巧，也培养了团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：在实践活动中，我注意到时间分配不够合理，导致部分小组的讨论和写作时间不足，影响了学习效果。

2.个性化指导不足：在课堂上，我意识到对学生的个性化指导还不够充分，尤其是在写作技巧和词汇运用方面，需要更多针对性地帮助学生。

（三）改进措施

针对时间管理问题，我计划在未来的教学中更加细化活动流程，确保每个环节都有充足的时间，特别是小组讨论和写作环节，避免因时间紧迫而影响学生的思考和创作。

对于个性化指导不足的问题，我将尝试在课堂外安排更多的一对一辅导时间，针对学生在写作中遇到的具体问题提供帮助，同时鼓励学生之间相互评价和反馈，以提高他们的自我修正能力。

此外，我还计划定期收集学生对课堂活动的反馈，根据他们的意见和建议调整教学策略，使教学更贴近学生的实际需求，提高教学效果。板书设计①重点知识点

-叙事技巧：起承转合、悬念设置、人物塑造

-词汇运用：形容词、动词、成语

-想象力培养：拓展思维、创意写作

②重点词句

-起承转合：故事的开端、发展、高潮、结局

-悬念设置：引起读者好奇心和兴趣的情节安排

-人物塑造：通过语言、行为、心理描写展现人物特点