初中语文教学随笔(集锦15篇)

初中语文教学随笔（集锦15篇）

初中语文教学随笔1

不记得是哪位老师说过：想要拥有优秀的学生，你首先要让

自己成为一个优秀的教师。我记住了这句话，也将成为优秀教师

作为了自己一直努力的方向！

然而，现在的我，还并不优秀，我只是尽量让自己成为这样

的语文老师。

一、做一个会讲故事的语文老师。

学生爱听故事，语文老师，就要善于讲故事。神秘的神话传

说，悠久的历史故事，慷慨激昂的革命故事，名人伟人的成长故

事，感人至深的感动中国，最美人物的美丽人生……只要你会讲

故事，只要你讲得生动有趣感人，学生就会被你吸引，学生的学

生时代的回忆里，一定有你的故事，美丽着他们的成长记忆！

还记得我给他们讲“四大吝啬鬼”的故事，很是让他们困惑;

我讲阿Q的哲学，又让他们感叹;还记得我给这些农村孩子讲《红

楼梦》中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止，吊

足了学生的胃口。于是，班级上，就出现了两个“红楼迷”，竟

然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给全班同学讲《红

楼梦》的伟大殊荣！

我，不仅让自己会讲故事，也要让我的学生会讲故事。在我

的班级中，有“宏瑞讲坛”，主讲人是袁鸿瑞，讲述的是他在《百

家讲坛》听到的‘故事；也有“海麦开讲”，讲的是很多女生都不

爱看的三国故事。能成为主讲人，真是学生羡慕得不得了的荣耀

啊！我希望有更多的人跃跃欲试，更希望自己的班级中，故事多，

讲故事的人也多！

二、做一个能写文章的语文老师。

语文老师是必须要教学生学写文章的，不能想象，一个自己

都不会写文章的语文老师，是怎么能够教会孩子们会写文章。所

以，语文老师想要让自己优秀，就一定要让自己写得一手好文章。

你不必成为作家，成为诗人，只要你能用自己的笔，用自己的语

言，形象地告诉学生，文章可以怎样写，就可以了。那么，在你的

学生的心目中，你就是作家，你就是诗人。

还记得在学过《背影》之后，我在作文指导课《父亲》的课堂

上朗读自己的下水文《父亲，你在天堂还好吗？》，感动了学生哭

泣，也让自己落泪；还记得在学过《春》之后，我给学生朗读下水

文《春之遐想》，他们看我时的眼神，充满敬慕；还记得在研究课

题《古诗词积累与运用》的过程中，在指导学生在作文中运用古

诗词的下水文《中国诗，歌四季》中，因为化用大量的古诗词，学

生看我时那崇拜的眼神。其实，我的文章写得并不太好，而我，

也许是太自恋了，但是，我的自恋，却给了学生具体的引领，让

他们学会了写作，当然，有很多学生也和我一样，变得自恋，变

得总是相信自己，可以写好作文，并且，真的写好了作文。

三、做一个善于朗诵的语文老师。

语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是

无声的诗行。语文老师，要学会用自己的声音，对文字进行再创

造，用自己的声音，将无声的文字，讲述成动人的故事，谱写成

优美的诗篇。窦桂梅老师说过：“语文老师，要修炼自己的声音。”

语文老师，要让自己的声音具有一种魔力。当你的声音响起，学

生就会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音，走进语文的大千

世界。

还记得自己在七年级第一节语文课上为学生朗诵《在山的那

一边》，这些刚刚成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我：原来,

课文可以这样好听！还记得我和学生一起分角色朗诵《盲孩子和他

的影子》，我的第一句话“他，是一个盲孩子”的低沉的声音一出

现，这些孩子们的情绪就被调动到状态，一篇无声的童话，就在

我们师生共同的讲述中，变成了有声有色的美丽故事。

四、做一个爱唱歌的语文老师。

你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗？我的孩子们，都

那么爱唱歌，唱歌不太好听的学生，也喜欢听歌。于是，他们喜

欢什么流行的歌，我也要学会，和他们一起唱；他们不会唱的歌,

我有时候会给他们唱，让他们知道这些歌词就是诗歌，就是倾诉，

就是写作的一种方式。

我不仅和学生一起唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自己

给古诗词配曲子，然后当老师，教给同学们；我不仅唱歌，也唱戏。

唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。当然，我唱得不专业，

但是，只要语文课堂需要拓展，需要点缀，我就会不时地亮两嗓

子，让学生知道，传统文化，都是相通的。

五、做一个懂学生的语文老师。

学生，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束和

说教。于是，成为他们值得信赖的朋友，成为他们可以安慰的家

长，也是我的追求。因为不是班主任，学生并不怕我，于是，善良

的我就成了他们的知心人。有时候，学生有些不能跟班主任说的

话，就到我这里来掏心，到我这里来找安慰，寻求帮助。

还记得曾有一个男生来找我，告诉我有个学习特别好的女生

很喜欢他，而他不爱学习，也不喜欢这个女孩，但是，因为她学

习好，多愁善感，怕直接的拒绝伤害了她，让我帮助他劝劝这个

女孩。我给这个女生写了首诗，告诉她，秋天里的果子才更甜更

美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从此，收心学习，考上

重点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很快乐。

还记得一个女生总是叫我“二妈”，她说我就是她的第二个

妈，虽然这个称呼叫起来容易让人误解，但是，我还是坦然接受，

因为，我知道，这个称呼里，是她满满的爱。

六、做一个可爱的语文老师。

青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，但是，

我的热情不减，激情仍在。我让自己时尚，给学生一个美丽的仪

表；我让自己温和，给学生亲切和微笑；我让自己幽默，给学生欢

乐和学习语文的兴趣；我让自己宽容，给学生空间，给他们改正自

己的机会；我让自己可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文教学

的未来。

让自己会讲故事，让自己能写文章，让自己擅长朗诵，让自

己会唱歌，让自己懂学生，让自己更可爱，这些都是我的追求。

也许，做到这些，我依然还不够优秀，但是，我一直在成为优秀

语文老师的道路上前进，前进，前进进！

初中语文教学随笔2

新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，也应

当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语

文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很

独特，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听

一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味

的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程

标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有

好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规

律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个

维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化

发展的.看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全

面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好

的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须

重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及

方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴

滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的

是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习

惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意

志的左右。因为，学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一

定的高度，但对他们的成长是十分有益的。

对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动

学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤

于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通

话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合

作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来

说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有

一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来

说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、

有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文

具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等

等，也跟着上来了。

初中语文教学随笔3

（一）写真事、抒真情，写出农村特色

1、坚持“只写了解的东西”的原则

自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料

一进入文章就会出现破绽。因此，农村中学作文教学只有立足于

农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世

界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别

于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村

的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汨汨

流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽一一这一切都烙上农村的印记，

又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。

2、集农村之言

“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准

备，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富

哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文

的生动性，又能积累素材。

3、体验农村生活写日记

农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊

等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体

验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带

动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什

么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活

气息、富有童真童趣的文章便产生了。

（二）拥有素材后，力求具体细致

无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具

体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共

鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作

文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用

冷字，热天不用热字等。如在描写冷的.片断时，有的写：“一片

西风吹过，第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。上学

的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪

过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，

但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言精练具体了，作

文也就有了感染力。

狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”

这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之

情令人反感，乔装粉饰令人生厌，无病呻吟让人恶心，只有真情

实感让人开怀，掩卷深思没有真情实感的作文也就没有了灵性。

（三）教法应创新

农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探

新路却是每位中学语文教师可以做到的。

1、教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是

名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自

主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇

来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生

的写作热情。

2、利用教材培养学生的想象力

作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，

离开了想象就写不出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢？本

人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，比如沈复的《童

趣》一文就极富想象力，蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》

等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注

意观察身边事物而发挥想象。

3、创新思维的引导

作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是

重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯

依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。为此，

我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能

使学生思维充分的展开的训练方式。如一块红豉的作用、一支铅

笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同

的。再比如《我的叔叔于勒》这一课学习之后，请大家续写于勒

的命运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性，拓

宽了习作的道路，也培养了学生的想象力。

4、批改作文激发兴趣

农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的

结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改

时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优

美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。

老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，

看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改

字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详

略安排等问题上细致修改。

5、厚积薄发，提高写作兴趣

古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。培养和激发学生的

写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生

的写作兴趣？

首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作

文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。班

上学生也可以凑钱订一两份杂志一一《读者》、《意林》等广泛阅

读。

其次收集农村素材。在引导学生感受生活的同时，要强调置

身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、

听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正

写作时引用进去。腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就

调动起来了，兴趣有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。

6、模仿走向成功

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在

于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我

们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已

口。当然，模仿不能硬套，力求创新。

初中语文教学随笔4

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文

课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄

得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思

想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的

人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生

的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教

学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示

语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，

不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性交融。语文学

科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生

说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创

新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的'有些做法就值得反思了，有不少老师认

为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别

重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎

没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平

时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添

头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗

朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩

文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的

积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连

一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病

句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如

果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基

本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼

阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的

基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实

实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学

中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗

透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能

实现。

初中语文教学随笔5

二年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要

想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂

教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标

准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是的老师”，由此可见，激发学生的学习

兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

二年级的'学生注意力不容易集中，他们踏入校园进行正规化的学

习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际

出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。

针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时

还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：二年

级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也

往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大

呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现

苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须

事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐

心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，

哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细

致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

二年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自

制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果

老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会

感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪

个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这

种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学

生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是的，二年级的孩子也不例

外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在

课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。

当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说

“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真

好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，

能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断

提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，

达到的教学效果。

初中语文教学随笔6

一、抛砖引玉，引导写作

著名教育学家赞可夫曾经说到，“只有学生学习的情绪在+断

高涨的悄况下，才会乐于将自己的想法表达出来，进而产生一些

能够使得写作内容丰富多彩的思想、同汇”。在初巾语文教学过

程中i上学生情绪不断高涨的教学环境需要依靠教师来创建。教

师可以通过生活化的随笔训练来唤醮学生的真情实感。教师可以

用对生活热情的态度来营造气氛，利用自己深刻休验的生活素材

来进行加工、渲染，充分的引导学生，柘展学生的思维渠道，唤

醒学生自己在生活中的真情实感，进而产生情感上功能，这样就

能够引发学生形成强烈的表达欲望。这种思想上的欲望能够推动

学生将随笔训练与自己的生活、学习联系在一起，进而形成强烈

的驱动力，让学生能够流畅的在随笔训练中表达真实情感。例如，

教师在进行随笔训练的时候可以就自己的生活化内容进行介绍。

在进行“介绍自己喜欢的一种菜肴”为主题的随笔村里中，教师

口寸以先生动的介绍自己小口寸候母亲做的红烧肉的情境，介绍那肥

瘦相间的肉块热滚滚的油中翻滚，鲜艳的酱油的颜色裹在肉上，

红扑扑，亮晶品，颤巍巍的，香气四溢，十分诱人。学生们听后都

纷纷n水直流，强烈的冲击r学生的心灵。这时候，教师可以布

置这次课It随笔训练的’题S,你扪喜欢什么样子的菜肴？学生

们听到这一随笔训练的题目都十分积极，跃跃欲试，纷纷积极的

将£1己a欢的菜肴通过随笔描写山来，一个个写的精彩极了，

充分的表达r自己对美味的菜肴的苒爱。

二、范文举例，教授技巧

在初中语文的学习阶段.学牛.的写作技巧与写作手法都相对

不够成熟，因此时常导致学生在对事例描写的过程中写的十分简

易，犹如记流水账样，严重缺乏可读性。基十此种情况，教师可

以在随笔训练生活化的教学过程中帮助学生如何通过写作技巧来

将生活中的素材活灵活现的展现出来。i卜.学生可以在随笔训练

的过程中尽量使用可以想到的ig言来最完整、最真实的还原，时

的请假。例如，学生在进行随笔写作题n为《妈妈买衣服还价》

的内容中，原文是如下描述的：今天天气很好，我和妈妈去逛街

买衣服，妈妈走进一家服装店，指着一条裙子说“这件多少钱？”。

老板说：“160元”。妈妈说，“太贵了！”老板说，“给你便宜

些吧1150元！”妈妈说：“那算了，我不买丫！”我和妈妈走

出了服装店。在阅读完这段随笔的内容后口j以发现这是一篇明

显的记流水账的文章，教师可以将这一文章作为范文，让教授学

生如何将发生的事件、涉及的人物描写的生动具体。例如，今天

天气终于放晴了，正逢周末，我和妈妈一同开心的外出逛街，街

道上熙熙攘攫的人群1分热闹，七着走着妈妈看到在橱窗中的一

件裙子十分喜爱，在橱窗驻足了好一阵子。这时老板热情的迎卜.

来，让妈妈进店看苕，等等。教师教授学生生活化的写作技巧能

够让学生将牛活1•P观察到的事物最为真实、最为完整、最为生动

地展现出来，以最大程度地达到随笔训练生活化的目的。随笔训

练的生活化教学创造了和谐、平等、活跃的初中语文课堂。学生

们在进行随笔训练的时候所选择的写作素材、所进行的写作内容

都足源自丁生活。这样可以让学生们积极的观察生活、主动地累

积素材，做生活的有心人。

初中语文教学随笔7

（一）读书吧，少年

自从前段时间听了诗歌朗诵以后，对朗诵产生了浓厚的兴趣,

舒缓的音乐，配上深情的诵读，朗读者仿佛是美文、美声、美好

情感和思想的化身，传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声

音来引领听众欣赏美文，朗诵者在听众心中，可幻化为美丽的天

使。

朗诵，是语文教学中要任务之一，凡是能够热爱朗诵，能够

优美地朗诵的学生，怎能不喜欢语文，语文怎么学不好？

所以，极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书，

读出情感，读出内涵，读出味道。

在课堂上，我也极力营造诵读的氛围。比如，现阶段正讲文

言小说，读起来佶屈鳌牙。搁在以前，我都是让学生默读，然后

把重点问题讨论一下，讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实，是

自以为是的讲。用很多补充的资料，来激发学生对名著的阅读兴

趣。仿佛是脚底没踩实，就匆忙上台阶。只能仰望星空，却不能

脚踏实地。名著的美，应该从课本的选文来窥测，深入挖掘文章

的美，是语文教师必须练就的眼光和思想深度。

这两天在课堂跟着学生一起诵读课文，发现了原本不曾发现

的细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆一

一疯一一魔一一仙”这四个字就极其讲究，如果细细品味，就能

够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜，这么多年，自

己竟然是这样粗暴地忽视了。

读书，读书，在诵读出净化心灵，纯粹情感。读书吧，少年！

朗读吧，语文教师！

（二）从容与焦灼

置身事外的有各种从容，甚至各种指手画脚。现在想来，是

可笑，更是刻薄。深知其中的时候，保持一个从容的心是何等重

要和艰难。

以前，总觉的领导动不动就黑脸发火，何必呢，多大事儿？

一直一直提醒自己不要发火，不要发火。

今天下午还是没忍住！事先精心的安排进行网络问卷，相关

人员没有提前到场去实用电脑和网络，造成网络无法登陆，耽误

了好多时间。

同样的时间，甚至用两倍的时间，问卷的班级还没出来，怒

不可遏地一路跑上楼去，看见负责老师站在教室里，满教室大部

分学生都已问卷结束，甚至已经打开了游戏，他竟然看不见！说：

“还有十几个人没有答问。"天啊！因为几名学生，让全班学生等

待！还有下面排队等候的学生！

急躁的火苗，又蹭蹭地窜出来！时间意识，时间意识！这可

能是我发火最多的原因。

可是，发火有用吗？应该是还是提前没有告知，想着这应该

是常识，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又责任让

所有学生答完题，站在我的角度，我需要在规定时间内，完成所

有学生的'问卷，即便是没有少数的问卷没有回收，也是无关大局

的。

我无法事事都站在他人的角度，各种周全地考虑和安排。他

人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。

这是无法完美融合的思维，既然如此，不再纠结，不再自责。

美好的心态，来自于从容地处事，恶劣的情绪源自于焦躁的

态度。既然如此，从容，从容，急躁解决不了的问题，放下！

初中语文教学随笔8

以语文的主要反思在于"悟，

你悟的越深也就反思的越深。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，

我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活

力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，

创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新

课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革

还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的

是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我

们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思

赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体

会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的'时候，很多教师、家长这样说：“课

程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生

的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就

意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学

生就发展什么.”

给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，

如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充

满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过

每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、

或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造

“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴

趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、

宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们

眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们

太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河

些什么呢?你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就

“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就

是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”

犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的

点拨下进入课文佳境。

初中语文教学随笔9

摘要：随着经济的迅猛发展和社会的不断进步，国家对人才的

培养目标也在不断的完善和更新。语文作为我国教育教学的重要

内容，对学生的学习和发展具有重要的影响。初中作文教学是初

中语文教学的重要内容，而随笔训练作为一种重要的训练形式，

对学生的写作具有至关重要的作用。本文笔者分析了初中语文随

笔训练的特点，并对如何提高初中语文随笔训练及作文教学的措

施进行了总结，以供参考。

关键词：初中语文；随笔训练；作文教学

初中作文教学是初中语文教学的重要模块，对语文教育教学

活动的实施具有重要的意义。作文主要是通过给定命题或者自由

创作，培养学生对文字和语文逻辑的掌握能力。随笔训练是语文

作文的一种重要的训练形式，主要是让学生通过即兴的创作，提

高自己的写作技巧，丰富自己的写作灵感，为作文的开展打下良

好的基础。因此，在初中作文教学过程中教师一定要重视学生的

随笔训练，不断提高学生的写作能力。

一、初中语文随笔训练的特点

（一）形式灵活，激发学生的创作灵感

在初中作文训练中有很多种训练形式，但是随笔训练的形式

更加的灵活。随笔训练在内容和形式上没有过多的要求，主要就

是通过这种训练方法来培养学生的写作技巧，激发学生的创作灵

感，而且这种训练模式尊重学生的‘主体地位，让学生能够在创作

的过程中大胆的发挥，不断的丰富学生的知识准备。

（二）思想自由，培养学生的写作能力

思想是写作的重中之重，作文主要就是锻炼学生对思想的总

结。随笔训练的形式，不局限学生的写作思想，学生可以在创作

中尽情的发挥，大胆的进行思想表达。学生还可以将社会现实中

的情况在创作中如实的进行表达和还原，充分的展现学生的真实

思想，这对提高学生的写作能力具有很大的帮助作用。

（三）拓展思维，提高学生的写作素养

思维是写作的重点，学生只有掌握了正确的思维模式，拥有

了正确的写作想法，才能创作出优秀的作品。随笔训练在形式和

思想上较为自由，这就在一定程度上影响着写作思维的延伸，对

学生写作思维和创作灵感都有很大的促进作用。随笔训练要求学

生在创作过程中不拘束、能够随性的发挥，这些都有利于拓展学

生的写作思维，提高学生的写作技巧，促使学生创作出更好的作

口

口口O

二、提高初中语文随笔训练及作文教学的措施

（一）以学生为中心，激发学生的写作兴趣

学生是教师教学活动的出发点和落脚点，教师的教育教学活

动都是围绕着学生展开的，因此教师在教学活动中要以学生为中

心，尊重学生的主体地位。在作文教学中，教师要充分的了解学

生，根据学生的生理特点和心理特点，制定灵活的教学方案。作

文教学不同于其他的教学，在作文的创作过程中学生需要大量素

材和灵感，这样才能保证学生的创作成果。在随笔训练及作文教

学中教师在以学生为中心的同时，还要不断的利用灵活的教学方

法和教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生对写作产生好奇，

促使学生产生写作的想法，提高学生的自主创作能力。在随笔训

练的教学中，教师可以在课堂上根据教学内容给学生设计趣味的

导入环节，让学生在好奇心的促使下，养成随笔训练的习惯，而

且趣味课堂也可以为学生的创作提供灵感，培养学生的自主创作

能力。

（二）以素材为依托，培养学生的写作技巧

写作主要是学生通过一定的素材，进行自我情感的一种表达

方式。所以在学生随笔训练及作文教学中学生对素材的积累极为

重要。只有创作灵感，而缺失素材的积累，学生的作文就会特别

的空洞，没有思想。在教学过程中教师可以引导学生阅读资料、

报纸，观看新闻、影视作品等进行素材的收集和积累，然后在进

行随笔训练和作文写作。学生在素材收集时一定要进行素材的整

理和记录，并在这一阶段进行随笔训练，这样不仅可以提高自己

对素材的掌握，还可以通过随笔训练，来培养学生的写作技巧，

让学生在写作过程中丰富自己对素材的理解。

（三）以生活为媒介，锻炼学生的写作能力

写作主要是培养学生对一种事物或者行为的看法和观点。在

随笔训练及作文教学中不能脱离实际生活，要以实际生活为媒介,

让学生在生活中获得灵感和素材，锻炼学生的写作能力。例如：七

年级作文专题一“写人作文指导”，教师在进行作文指导时要引

导学生以人物的实际生活事例为主，在写作中要真实的体现人物

的语言和行为，并且引导学生结合实际生活中的真人真事进行随

笔训练。通过这种教学方法，学生可以将实际生活贴切的通过随

便训练及作文写作的形式展现中来，而且创作素材来源于生活，

更加的真实，有利于训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。

三、结束语

综上所述，初中语文随笔训练对初中作文教学具有十分重要

的影响。教师在教学过程中一定要结合语文随笔训练的特点，尊

重学生的主体地位，激发学生的创作灵感，引导学生进行素材积

累，充实学生的写作内容，结合生活实际，锻炼学生的写作能力，

为学生写作水平的提高保驾护航。

作者：罗福权单位:贵州省凯里学院附属中学

参考文献：

[1]王茜.初中语文随笔训练及作文教学的实践探索[J].读

与写(上，下旬)，20,13(3):360-361.

[2]王永军.初中语文随笔训练及作文教学分析[J].都市

家教(下半月)，20_,(10):30-30.

初中语文教学随笔10

随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现

代信息技术的发展，特别是电脑的普及、网络的发展对语文教学

产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条

件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关

的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，

拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学

生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体

现了课程标准的精神。

我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的'认识时，常用的教

学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词

认识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的

了解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文

资源的魄力无限。比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有

个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是

原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻

等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结

合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有

的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些基

本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分

利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生

望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，

还知道了“草履虫”何以而得名。比如低年级的课文中，让学生

对字、词的了解更加有意思，学生像欣赏动画片一样极为兴趣。

如：人教版实验教材第一册中《雪地里的小画家》，“下雪啦，下

雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画

枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为

什么没参加？他在洞里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么

样?很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、

月牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。

总之，语文教师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体,

创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的改变，努

力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。

初中语文教学随笔11

今天，我和八（二）班同学一起学习了陶渊明的《桃花源记》

（第二课时）。本课要求学生认识在当时的情况下陶渊明的社会理

想，了解他借“世外桃源”这一虚构的故事表达他对黑暗社会的

批判，对摆脱压迫剥削的要求。课堂正一如既往地进行着，一位

女生突然举手发问：“老师，到底有没有‘桃花源'哪？”

一石激起千层浪，不等我回答，学生们已争论开来：“我认

为‘桃花源’不存在，渔人作了标记，按标记去找却找不到了，

说明它不存在。”一个男生先发表意见。不待其坐下，又一个学

生噌地站起来，“桃源人听了渔人的话'皆叹惋'，他们不想被

外人打扰，可能破坏了渔人的标记。”“那记号能毁，小溪能毁

吗？顺着溪流走到尽头就应该能找到，找不到就说明不存在。”

新来的罗甫红说。“就是，如果存在，太守能不知道它在哪儿吗？

县里就那么大地方，县里人成天砍柴、打猎、捕鱼，哪里有什么，

他们能不知道吗？”“书上说‘山有小口，仿佛若有光'，这里

不易察觉，不易被发现。”正在争论，一个细心的女孩又找到了

新的依据：”文中有一句话一一‘便扶向路'，就是原路返回，

那说明他记住了路，最终却找不到，暗示着桃花源不存在。”“还

有，东晋时期战乱纷起，民不聊生，而桃花源却山清水秀，生活

富足，和和睦睦，怎么可能？象做梦一样。”一贯善于思考的刘

宾说，“老师，这是否就是陶渊明的一个梦呢？”

“梦？”我一时间感慨万千，陶渊明生活在战乱纷起的环境

里，他渴望没有压迫、没有剥削、没有战争，人人各尽所能参加

劳动，老人孩子幸福愉快的社会环境，而在当时这样的理想是无

法实现的。这可不就是他的一个梦呀！

这篇课文选入课本多少年了，我教读此篇也不是一次两次了,

教学内容、教学程序早已烂熟于心：朗读一一理解大意一一介绍

写作背景，一年又一年，从没有听到如此激烈的'辩论、如此新奇

的想法，今天的课堂让我第一次感到自己准备好的“写作背

景”“写作意图”比起“梦”这一精辟概括如此地苍白无力。由

这件事我反思了自己的教学行为，这几年教材一换再换，可那几

篇名篇却始终占据重要位置，每讲到，《从百草园到三味书屋》〈〈藤

野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我几乎连书也不用拿了，还美其名

曰“有经验了”，可从今天来看，这种经验难道不是一种负担，

一种羁绊？因为它教会我“墨守陈规”“不敢超越”。我再也不

敢卖弄“经验”了。

教学过程是一个漫长的探索过程，在此过程中，不断探索、

研讨、反思，对教学中的得与失及时总结分析，方可扬长避短，

有的放矢，节省时间，提高效率。十几年中，我在教学八年级语

文时，注重对每一课的知识点进行归纳总结，并让学生整理成笔

记，在复习时，根据已总结的各课知识点，学生有序地进行复习，

记忆。有了上学期的基础，本学期我指导学生学会自己去归纳总

结每课知识点的方法，会有好的效果吗？我尝试着。我记得在以

前的语文教学中，也多次强调要提高学生听说读写的能力，要让

学生多读，以读代讲，让学生通过阅读语言文字，自己去领悟、

体会，也有人说，语文是提高学生悟性的。

想想也是，但在我们的实际教学中往往“读”之太少，“悟”

之太浅，在我校的小组合作学习中，也要求学生先预习后做导学

稿，但往往舍不得花大量时间让学生去预习，怕因此耽误了教学，

然而结果总是不尽人意。D是不是?？？但我深信，语文教学必须

给学生提供大量的预习时间，必须交给学生预习的方法，必须让

学生养成善于归纳整理的习惯。在平时的观察中，我发现虽然让

学生去预习了，但一堂课不深入，草草结束，所以必须交给他们

方法，比如，预习时应从那几方面入手，要解决哪些问题，达到

那种要求等等，让学生有目的性，有针对性，也可限时限量预习，

如，几分钟预习完那一部分内容，有意识强制学生去读去看，提

高效率。其次，培养学生对学过的知识及时归纳总结，整理成册。

在本学期中，我教给学生不同类型课的知识点归纳框架，让

学生去套。

总之，我在尝试、摸索，不管成功与否，至少我努力过，奋斗

过。

初中语文教学随笔12

如何在一课时内把一篇较长较难的课文教出精彩，这是一个

让所有语文老师都感到棘手的问题。很多人采取的主要教学方法

是让学生进行自由赏析，仿佛不让学生自由赏析就不符合新课改

精神一样。但我以为，教师引导下的选点赏析也许比自由赏析更

适合这样的课文。

对于较长较难的课文，自由赏析往往不能让学生有更多的提

升和收获。由于文章较长较难，学生赏析自己喜欢的句子时，往

往会避开难句，来赏析较为容易的句子，”这样做付出的劳动成

本显然是最低的”①。而且，很多情况下，“老师没有任何针对

其分析不足的质疑与追问，对于绝大多数同学来说，待本教学环

节完成，思维状态还仅仅停留在自己分析的水平上”②。如果教

师引导点拨，课堂时间将会更加紧张。更重要的是，那些真正精

彩的、有表现力的难句很可能被忽略过去。

学生在自由赏析的皆大欢喜之后，留下的是浅薄的收获。王

君老师第一次教《敬畏自然》时采取了自由赏析的方法，但教学

很失败，她后来说：“鉴于课文比较难，‘放羊式'教学并不适

合学生。”③可见，教有长度有难度的课文不适合采取自由赏析

的方法。在这种情况下，虽然自由赏析更符合新课改理念中的“选

择性”，虽然教师引导下的选点赏析有“教师牵着走”的嫌疑，

但选点赏析毕竟有它的优势。

相比之下，选点赏析能集中精力，取得最大的效益。所谓“选

点赏析”，就是教师选定几个语言点，引导学生集中赏析这个点。

当课文长、课时紧时，选点赏析能集中学生的精力，取得最大的

效益，诚如张金保老师说：“有意识地突出某一部分、某一类别、

某一重点的'教学内容，直接地、利索地将教学内容'切'进课文

的重点部分或关键部分……有助于学生快捷而深入地领会文章内

容。”④我们必须痛苦地承认，在当下，受课时所限，师生不能穷

尽一篇长文所有的精彩，否则，学习《雷雨》这样的课文，一星期

的时间怎么可能够用？既然必须舍弃大量的内容，那我们为什么不

集中火力去攻击最有价值的地方从而让学生有更多的收获呢？童

志斌老师教《雷雨》⑤，大胆舍弃，只选了五个点一一“洋火”“你

们”“汗涔涔”“半晌”“支票”一一来引导学生重点赏析，取

得了极好的效果，并获得了全国赛课第一名。

如何进行选点赏析呢？我认为，所选的点必须少，所设计的教

学层次必须细腻。如果眉毛胡子一把抓，在短短一课时内反而给

学生蜻蜓点水之感，不能让学生留下深刻的印象，所以我们选的

语言点必须少而精，从而让重点突出。而且，教学不是给学生灌

输一个结论，而是让学生体验解决问题的过程。所选的语言点少，

才能让学生从容不迫地体验这样一个过程，才能有利于教师设计

出层次细腻的教学过程。教师设计细腻的教学层次，目的在于降

低难度，分解目标，用不同的教学方法来一步步引导学生赏析语

言点，并最终形成鲜明而流畅的教学节奏。

王君老师教《敬畏自然》⑥这篇较长较难的课文，第二个教

学方案只选了三处语言点进行品析，在品析“谁能断言那些狼藉

斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”时，引导学生分别用“反

问句的语气”“变为肯定句”“变为感叹句”“用无奈的语

气”“用愤怒的语气”“用恐惧的语气”来诵读，然后，让学生

仿写词句，“创造一个新句子来读”……课堂上书声琅琅，层次

细腻，过程生动。

初中语文教学随笔13

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我

认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识

和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始

终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为

重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感

染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文

发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的学生又振

奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知

识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解

课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐

步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回

答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生

学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的

眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评

价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可

以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓

励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发

言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是

坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐

由取举于发言道有问必答，而且回答问题的‘效果越来越好。对于

基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的

状态，他教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文

日常工作们能问解答，那