小学英语-Unit3 A Lets learn教学设计学情分析教材分析课后反思

基于课程标准的教学设计说明

我所执教的内容是小学英语六年级下册第三单元A部分的Let'slearn,对应课程标

准中的二级目标。关于本课，在课标中是这样描述的：

1.能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事。

2.能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话

题做简短叙述。理解和运用有关节假日的话题进行语言表达。

3.了解简单的拼读规则，根据单词的音、义、形来学习词汇，了解英语语音连读现象。在

具体语境中理解一般过去时，对所学内容能主动复习和归纳。

4.能在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习

习惯。

在教学设计时一直是以课程标准为依托，努力践行和体现课程标准的精神。

一、教学设计的理论支撑：努力体现英语英语课程工具性和人文性双重性质。

工具性的体现：

本节课的教学设计通过"chaingamen"TalkaboutJohn's2blogs””语篇阅

读和填空”“分四步完成小组活动”等各种教学活动运用核心语言发展学生的听、说、

读、写各项技能，在课堂中，学生能用英语做事情，例如做问卷调查、关心他人、沟通交流

选择层次完成任务，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。

人文性的体现：

本节课的教学设计中在观看关于新疆的人文景观以及济南名胜照片，开阔了学生的视野,

对本节课设计的风土人情内化于心。本节课通过John受伤，牵出关心他人以及关心他人的

多种方式进行提炼，加强核心素养，将德育教育自然、巧妙的贯穿在整个教学内容之中。整

节课关于John一个人延伸出来的不同节假日活动，以及活动中所体现的画面信息，渗透家

人一起旅行的温暖，让学生在学习中做个有情感的人。更让学生懂得分享的重要性，以及在

现代社会中学会通过多种现代信息技术途径进行分享以及获得知识为学生的终身发展奠定

基础。

二、教学设计遵循的理念：将课程基本理念贯穿于教学设计的全过程。

1.面向全体学生，注重学生主体性的体现。

在本节课教学目标的制定、教学过程、教学评价等方面力求注重面向全体学生。通过多

种教学形式、点赞式评价手段吸引学生的学习兴趣，提高学生的求知欲；通过音频、视频、

微视频、voki,wordcloud,focusky技术，以及纸质版本的blog成果展示等多种教学资源

的呈现满足不同学习优势学生的学习需求；每个练习环节设置不同层次的对话任务，通过设

计不同水平的任务活动来满足不同层次学生的学习需求让处于各个水平的学生都能有事可

做，能用力所能及的英语做事情，提高其综合语言运用能力。

同时本课教学设计注重学生主体性的体现。首先，教师是启发者，“引发”学生思维，

让学生在读图过程中充分发散思维，“启动”学生探索，让学生在出于关心John出发，先

学习哪一篇微博的课前调查问卷中、课堂学习内容自选中充分体现了尊重学生，以学生为中

心的理念。在同位练习和小组活动的依托版本中，提供不同层次自由选择，经过选择、讨论、

书写、展示四个环节完成活动，并最后让学生给其他学生点赞，让评价贯穿始终，让人文关

怀体现的淋漓尽致，更让学习内容通过活动的方式加以巩固。

2.在语境中感悟并体验，重视语言学习的实践性和应用性

现代外语教育重视语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、

体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。尽可能多的为学生创造在真实语境中

运用语言的机会。

在本节课的教学设计中，我力求在文本语境中帮助学生学习语言，在生活情境中习得语

言，以培养学生的综合语言运用能力。

本课情景我从主情景图引入，张鹏打电话问John没来上学的原因导入课堂，以及联系

上节课关于Let'stalk中Amy去John家慰问他受伤的情况，既能够引入情景，又能从心

智发展出发，让学生学会关心他人。

在生活语境中体验一走出课本，走入生活。完成课本学习后，课本就是一种工具，借助

工具去应用在生活中去，比如小组活动中，先自选题目，决定选择1人完成制作blog任务

还是小组共同完成，并在小组内讨论不同层次的博客内容，然后回归到个人或小组完成任务

并进行展示，懂得了一篇博客可以有图片配文字构成，最后用自己挣的点赞小手给他人点赞,

也实现了博客中点赞这一功能，用英语做事能力大大提高。

3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力

在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效

的学习策略是英语课程的重要目标之一。本节课的教学设计中注重以下学习策略的指导：

1.进入博客学习前：培养读图能力，做到不设限、不强拉硬拽，做到尽可能发散思维，培养

学生观察力和思维能力。老师做到适当总结，加以提炼的效果。

2.学习第二篇博客时，让学生自己试着提问问题，转换教授模式，让学生有课堂主人公的

意思，自己提问一一自己寻找答案，有种成就感。

3.注意单词间连读现象，如rodea中d和a,wentto中的t和t。

4.板书呈现一利用思维导图的方式，将博客主要内容拎出来，利于总结、问答使用，帮助学

生理解、记忆。利用blog现场图给他们构建一个立体而形象的博客印象，激发学习、使用、

乐于使用现代信息技术去实现真正的分享博客目的。

4.现代信息技术与教学的有机整合

英语是一门应用性十分强的学科和交流工具需要更为新颖和独特的教学手段来调动和

激发学生的学习积极性，同时通过现代信息技术的应用增强直观性，帮助学生更好的理解和

运用所学内容。

本节课的教学设计中，不仅有视频、音频、图片、动画效果等的运用，并且有课内微视

频、voki,wordcloud和focusky呈现。以期帮助学生能更好的理解本节课所学的内容，例

如focusky总结了一般过去时动词的不规则变化知识，形式新颖、质量较高，能够吸引住学

生的好奇心以及在适当时候掌握了该语法。在进行五一假期的博客学习时，选取了John的

voki播放视频和语篇，把学习词组带入到看、视听中去学习，更加有趣，还能增强学生的

理解力、抓取关键词的能力。再如最后任务完成后进行分享时，学生可以采用纸质分享的形

式，在教师发下的练习纸上选择不同层次的任务完成，也可以采用孩子们都熟悉的电子分享

形式，比如QQ空间、微信朋友圈、博客等。wordcloud技术用在了最后情感总结提升部分，

让贯穿本课始终的关键词：warm,love,qq,blog,share,family,friends组合成一个心，给

学生一种视觉冲击力。

以上内容均以简单高效为原则，在最适合的位置恰当的呈现，以避免喧宾夺主。

学情分析

一、学生情况分析

上课的教学班级为六年级，属于借班上课。本班学生32人，16个女生16个男生。

本班学生换过两个老师，对于英语保持兴趣良好。在基础巩固能力上显得较为扎实，但

这些学生都来自周围村子，农村的孩子由于生长环境的局限，在性格和课堂开放程度上

还离市里的孩子有一定的差距。在给本班学生上课前我做了大量的调查研究|见下面附

图），如与老师沟通每个孩子的习惯以及学习情况，还配合课前学习评价单检测了学生

的旧知识掌握情况，以及调查感受了他们关注、关心他人的心智发育能力。

据检测结果，他们能够懂得在英语情境下关心他人、能用英语进行讨论完成博客内

容的做事能力。在知识掌握上，其中大约6%的待进生在学习上存在一定的学习困难。

大约24%的学生学有余力，能够出色的完成教材中的教学任务并且能进行语言的拓展和

灵活的运用。大约70%的学生能较好的完成教材中的教学任务，并能进行适当的拓展和

运用。

班级中69%的学生能有效的运用电脑、其余学生能够利用智能手机等现代信息技术

支持英语学习，平时能完成网上的作业，能进行网络学习和分享。

二、知识储备情况分析

本课时是一节单词课教学课，文本内容采用图文结合的形式呈现，话轮在John的两篇

节假日的微博情景中展开。通过展示John五一假日旅游和周末近郊游的微博，来呈现以下

词汇的词形和意义。需要学习的单词有：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,went

fishing,hurtmyfoot.涉及到句型有“WheredidyougolastSaturday?Iwenttoa

forestpark.Whatdidyoudothere?Irodeabike."。本课与本单元主情景页第22

页是有关联的，与第单元第7页的钓鱼图也是有关联的，所以要充分挖掘教材自有资源，解

读课本插图，帮助学生更好的理解本课，为本课情景提供自然的引入。本阶段的学生已经在

上一节Let'stalk中学习了相关词汇“rodeahorse”以及在第二单元学习了相关句型

“Whatdidyoudo?Howwasyourweenkend?w和第三单元Alet'stalk中学习了相关

句型：“Wheredidyougo?"知识储备，是二级目标学习的第四学期。

三、课外学习链接

本节课的“分享纸质版blog,讨论blog内容，为blog点赞累积点赞手”的教学任

务，需要学生在课外时间分层选择自己完成的任务，进行班内分享，学生上课回答问题

赚取点赞手，最后为他人点赞，学会为自己点赞、为他人点赞。

课前学习任务单（附件1）

IIcanread.（让小经长根据你的表现，为他在“点烫手”上国对号。）“

复习内容4小组长谓此区逐/Q

1.myroom,washedmyclothes,stayedat正确3流利卡动作。

home,watchedTV,readabook,sawafilm,hada

cold,slep十...♦逐由图

2.Iqwtweekend,lastnight,lastMonday,yesterday,正确口流利2济营将遍

thedaybeforeyesterday...^由由由

3.Howwasyourweekend?Itwasfine/great/OK.・正确。流利一有感情。

Whatdidyoudolast...?I…

bidyoulikeit?Yes,Idid.1+wasgreat/,...43

课前学习任务单（附件1）

IIIChoosevjhotIlike.（选我所爱。在下一节课中，我们将会完成一份纸质版

blog,你愿意选择什么样的方式完成活动并准备相关素材？X

国3

ChooseotopicsTalkingroups^1WriteShow。

(见附件2-nix«&Stick(见

choice、附件3)Q

Ahoppyday*和其他选A人员个人完成书个人上台展示―

Q

（与家人在一起的讨论c写并粘贴图

周末或假期A片己

B+Ahoppyday・和小组成员讨论“小组共同完小组上台展示一

«■

（与同学、朋友在一成书写并粘

起的校内或校外贴图片。

生活”

J

课堂学习评价单

—PEP小学英语6年级Unit3PartALet'sLearn

IJeantalk.（选择层次A、层次B或层次C,进行同位问答活动。）

AC

A：Wheredidyougolast...?A:Howwasyour...?

B：Iwentto....(weekend/holiday/Monday/...)

A:Whatdidyoudothere?B：Itwas...(fine/great/OK).

B：I..../I...and....A：Wheredidyougo?

BB：Iwentto....

A：Howwasyour...?A：Whatdidyoudothere?

(weekend/holiday/Monday/...)B：I,.../I...and....

B：Itwas...(fine/great/OK).A：Whodidyougowith?

A：Wheredidyougo?B：My....(father/friends/...)

B：Iwentto....A：Whendidyougo?

A：Whatdidyoudothere?B：Iwenton....(April4th/...)

B：I..../I...and....

IIIcanwriteandread.

JohnlovesChinaverymuch.Heisalwaysontheway.OntheLabourDay

holiday,hewenttoMt.Tianshan,Xinjiangwithhisfamily.He

(ride/rodeahorse).They(go/wentcamping).They

wentfishingbythelake.Chinawasbeautiful.Wehadagoodtime.

Lastweekend,Johnwenttoaforestpark.Herodeabikeand

(hurt/hurted)hisfoot.Wecaredforhimindifferentways.

IllGroupwork,寻找回忆

A(Ahappyday)B(Ahappyday)

A：Wheredidyougolast...?A:Lookatthispicture.Wheredidwego?

B：Iwentto....B：Wewentto....

A：Whatdidyoudothere?A：Whatdidwedothere?

B：I..../I...and....B：We..../We...and....

A：Whodidyougowith?A：Whodidwegowith?

B：Iwentwithmy....B：Wewentwith....

(family/brother/mother/grandma)(myfriend/Mike/...)

Wordbox：

Place：DarningLake/BaotuSpring/Qingdao/Beijing...

Activities：rodeabike/horsewentfishing/camping/hikingdidhomework

playedfootball/pingpong/badminton/basketballsawafilm

playedtheguitar7theerhureadQbook

I/Wewentto.I/Weand.工/We....

I/Wehadagoodtime.

教材分析

【学习内容】：PEP小学英语六年级下册Unit3PartALet'slearn

【课标描述】

1.能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事。

2.能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话

题做简短叙述。理解和运用有关节假日的话题进行语言表达。

3.了解简单的拼读规则，根据单词的音、义、形来学习词汇，了解英语语音连读现象。在

具体语境中理解一般过去时，对所学内容能主动复习和归纳。

4.能在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习

习惯。

【学习内容分析】

本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。过去时是六年级下册的重点教学

时态，有三个单元进行这一时态的教学。这是学生学习一般过去时的第二个单元。本单元以

教材中John,Sarah,Amy,WuYifan旅游经历的介绍为主线，学习并运用主干句型Wheredid

yougo?Howdidyougo?Whatdidyoudo?Didyou*"?进行旅游经历的交谈。我所执

教的内容是本单元A部分的单词课。文本内容采用图文结合的形式呈现，话轮在John的

两篇节假日的微博情景中展开。通过展示John五一假日旅游和周末近郊游的微博，来

呈现以下词汇的词形和意义。需要学习的单词有：rodeahorse,rodeabike,went

camping,wentfishing,hurtmyfoot.涉及到句型有"Wheredidyougolast

Saturday?Iwenttoaforestpark.Whatdidyoudothere?Irodeabike.”。

本课与本单元主情景页第22页是有关联的，与第单元第7页的钓鱼图也是有关联的，

所以要充分挖掘教材自有资源，解读课本插图，帮助学生更好的理解本课，为本课情景

提供自然的引入。本阶段的学生已经在上一节Let'stalk中学习了相关词汇“rodea

horse”以及在第二单元学习了相关句型"Whatdidyoudo?Howwasyourweenkend?”

和第三单元Alet,stalk中学习了相关句型：“Wheredidyougo?”知识储备，是

二级目标学习的第四学期。

【学习目标】

1.通过主情境图和John'svoki引入，读图猜测、听读自编文本寻找答案，模仿跟读、图

文配对和游戏体验，能够听说读写rodeahorse,rodeabike,wentcamping,went

fishing,hurtmyfoot.

2.通过小组合依自由对话和布置发布一篇自己的微博为任务能够熟练在情景中运用微博

微信以及QQ等软件，交换和分享个人和家人家假日以及日常信息，并为好的博客进行点

赞。

3.通过阅读分析、利用focusky技术制作微视频：发现、总结、归纳一般过去时的不规则变

化规律。

4.通过情景创设、各环节情感提炼，让学生通过微博感受与家人、朋友在一起的温暖与爱，

懂得分享与关心。

【评价活动方案】

1.创设John'svoki制作视频，观看John的节假日生活介绍，在语篇中学习John的

微博内容，在语篇中填写关键词组以及读文章活动，关注学生是否能通过读图、看voki,

图文配对、读文写词等活动达成听说读写本课词组，来完成目标1。

2.创设情景与布置发布blog任务环节关注学生是否通过任务完成blog内容的学习，

能通过blog、wechat、QQ等软件分享个人和家人节假日以及日常生活的信息，来完成目标

2.

3.创设文本中学习词组并渗透过去式的不规则变化形式和语法小结微视频，关注学生

是否能够掌握归纳、总结一般过去时的不规则变化规则，来完成目标3.

4.创设读微博、发节假日及日常生活的微博情景，关注学生能否感知节假日与家人在

一起的温暖、受伤后来自朋友的关心、以及发布微博信息获取的分享的快乐，来完成目标

4.

PEP8Unit3ALet'slearn

课堂检测结果及分析

在课上学生利用课堂学习评价单进行检测每个环节任务达成情况。

一、我会说。学生能够根据自己情况选择ABC三种不同层次的话轮进行对话。在展示中，

有两个学生把Wheredidyougo?说成Wheredidyoudo?进行针对性辅导和关注后，有

成效。

二、我会写，我会读。学生能够写出四会词组，但是书写有待提高。齐读能够达成目标。

三、选我所爱。有10人能够运用所学熟练运用，达到用英语做事的程度。有三人不能够

跟上大家的节奏，表现出慢而且没有理解如何讨论完进行书写，小组分工不明确，经

过指点后能够当场帮助分配任务，顺利完成任务。其他学生能够完成任务，由于上台

机会有限，不能够完全展出他们的作品。放在课下小组互评、互赞。

反思不断精彩无限

一-用一生上好一节课

我所执教的内容是小学英语六年级下册第三单元A部分的Let'slearn,在教学设

计时一直是以课程标准为依托，努力践行和体现课程标准的精神。去年新教材到手第一

年，我研究了这节课有一个月，但是仍然没有研究出比较理想的效果，所以今年我仍然

想拿起这一节课，好好品味，让它散发属于这节课的独特魅力。在一遍又一遍的修改中

前行，在一次次的自我否定后反思、修改，让大框定稿后，处理内容的细节处，让每一

个细节细腻有嚼头，让每一个设计都与前后有着千丝万缕的关系，让教材的每一幅图画

说话，让前后相关的每一处点发出它的光芒。每一节课都是不完美的，有遗憾的地方就

有反思的地方，所以提高是无止境的，我用自己的最佳态度来磨课，用一生讲好这一节

课。备课，是为学生准备的课，眼里要有学生；心里要装学生；设计要为学生服务.

一、面向全体学生，因材施教、分层教学，为每个学生学习英语奠定基础。

在本节课学习目标的制定、学习过程、学习评价等方面力求注重面向全体学生，关

注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。

通过多种教学形式、评价手段吸引学生的学习兴趣，提高学生的求知欲；通过音频、

微视频、云图等多种教学资源的呈现满足不同学习优势学生的学习需求；通过设计不同

水平的任务活动来满足不同层次学生的学习需求，让处于各个水平的学生都能有事可做,

能用力所能及的英语做事情，提高其综合语言运用能力。学生做了三次选择，第一次选

择便是问卷调查：当你处于关心点开朋友微博时，你先关心哪一篇微博？

根据学生需要整合教材，不按照课本给出的微博顺序进行讲解，而是通过情景以及

情感触及来自由选择先学哪一篇。学生自己选择第二篇为先学内容，同时体现了培养学

生的人文素养环节；第二次选择是小结时pairwork的话轮难易程度选择上，给他们提

供三个levels,自由选择；第三次选择是小组活动，从标题选择上选择A或者B,然后

根据选择进行不同的话轮讨论，再进行不同的纸质版blog书写、表演输出，前后设计

都尊重学生的选择，在不同层次中让各水平的学生能够在知识掌握上吃好、吃饱。

二、在语境中感悟并体验，培养学生用英语做事情的能力。

现代外语教育重视语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接

触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。尽可能多的为学生创造在真

实语境中运用语言的机会。在本节课的教学设计中，我力求在文本语境中帮助学生学习

语言，在生活情境中习得语言，以培养学生的综合语言运用能力。

因为是借班上课，在上课前我通过调查问卷、现场交流、向老师咨询等多种方式了

解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式方法，把握好难易程度，

用多种方式调动学生的积极性。在课前，我对整个单元以及各单元对于本课的前后联系

做了充分的功课，他们在第一单元已经遇到John的朋友们已经去过湖边钓鱼，为他在

本课展示同一地点钓鱼奠定了基础；第三单元主情景页关于张鹏电话问候John以及上

节课Amy家中探访John,得知在周末游玩时他受伤导致无法上课，这样的情景真实、有

依据，对以后的学习也能够提供故事的连贯性，还能培养学生懂得关心他人，育人为本，

增强人文素养。在图片中还能让学生通过观察，发散思维猜图、读图，培养学生一种学

习能力，这种学习能力一旦错过，便是不可逆的。在任务中学习，最终完成纸质版blog

的任务，前后呼应，达成了用英语做事的能力，最后还能用自己获得的''点赞手”奖励

卡给别人点赞，更能体现用英语做事，从生活中来，到生活中去的学习目的。

三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力

在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展

有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。本节课的教学设计中注重以下学习策略的

指导：

1.直拼法试读单词。

2.单词连读现象。

3.不规则动词的一般过去时变化规律归纳总结。

4.板书思维导图：John的blog,体现whowhenhowwhatwhere等关键信息，脉络清

晰，话轮明确，帮助学生建构科学的思维模式。

5.小组活动活动流程：选择题目一小组讨论一书写一展示。让学生懂得最后输出不是

一次表演，不是一个单一活动，而是经过不可缺少的流程才能输出的内容。做事不

可一蹴而就，要有章法。

四、利用现代信息技术辅助课堂教学，增强学生人文素养，有效进行德育教育。

本节课的教学设计中，我使用了以下现代化信息技术辅助教学：

1.视频一Singasong.培养学生学习兴趣，在歌曲中习得语言，抓取关键词，获得必

要的情景。

2.微视频-不规则动词的过去式变化。利用技术为focusky显然学生非常好奇这种新技

术，也增强了学生学习新技术的求知欲，更加加深了技术所承载的内容，达成了比

较好的学习效果。

3.Voki—实现了视听效果，让词组在语篇中学习，词不离句、句不离篇。

4.云图效果一抓取核心词汇，让贯穿始终的warmlovecaresharefamilyfriends

等词化作一颗心，更好的完成了情感的渲染，增强了学生的人文素养，很好地进行

德育教育。

五、反思教学，精益求精

课后，对自己的课堂教学结合学生的课堂表现、课后监测又进行了仔细的思考，发

现依然存在一定的问题，我会在今后的课堂教学中加以注意。

1.发言机会应照顾全班同学

每个人在课上能够至少回答三到五次左右，通过两人、三人、多人齐读，一起表演等活

动。但是在提问时候，照顾到了前面的学生，后面的学生照顾到一部分，还有一部分学生未

能参与到提问环节，这让我非常遗憾，反思即进步，我愿意以此为契机，放眼全体学生，关

注每一位学生的上课动态，让每一位学生能够分层次得到表现的机会。

2.情感渲染可以再到位一些。

由于对课堂掌控能力还不是很足，没有把课堂施展开来，虽然能够按照预设内容达成学

习任务，但是可以再自如一些，让课堂灵动起来。这也是我将要努力的地方，平时多加练习

英语，让生活化的思维带到课堂上来，让课堂变成生活中的英语角。

我想我会以此为契机，在今后的教学设计和课堂教学中，更加关注学生，更加关注

教材，使自己的课堂教学更有益于提升学生的综合语言运用能力，提升学生的人文素养,

为学生今后一生的学习奠定良好的基础。

Unit3Wheredidyougo?单词教学

【学习内容】：PEP小学英语六年级下册Unit3PartALet'slearn

【课标描述】

1.能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事。

2.能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话

题做简短叙述。理解和运用有关节假日的话题进行语言表达。

3.了解简单的拼读规则，根据单词的音、义、形来学习词汇，了解英语语音连读现象。在

具体语境中理解一般过去时，对所学内容能主动复习和归纳。

4.能在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习

习惯。

【学习内容分析】

本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。过去时是六年级下册的重点

教学时态，有三个单元进行这一时态的教学。这是学生学习一般过去时的第二个单元。

本单元以教材中John,Sarah,Amy,WuYifan旅游经历的介绍为主线，学习并运用主

干句型Wheredidyougo?Howdidyougo?Whatdidyoudo?Didyou…？进行旅

游经历的交谈。我所执教的内容是本单元A部分的单词课。文本内容采用图文结合的形

式呈现，话轮在John的两篇节假日的微博情景中展开。通过展示John五一假日旅游和

周末近郊游的微博，来呈现以下词汇的词形和意义。需要学习的单词有：rodeahorse,

rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot.涉及至峋型有“Wheredid

yougolastSaturday?Iwenttoaforestpark.Whatdidyoudothere?Irode

abike."。本课与本单元主情景页第22页是有关联的，与第单元第7页的钓鱼图也

是有关联的，所以要充分挖掘教材自有资源解读课本插图，帮助学生更好的理解本课，

为本课情景提供自然的引入。本阶段的学生已经在上一节Let'stalk中学习了相关词

汇“rodeahorse”以及在第二单元学习了相关句型“Whatdidyoudo?Howwasyour

weenkend?"和第三单元Alet'stalk中学习了相关句型："Wheredidyougo?”知

识储备，是二级目标学习的第四学期。

【学习目标】

1.通过主情境图和John'svoki引入，读图猜测、听读自编文本寻找答案，模仿跟读、图

文配对和拓展训练，能够听说读写rodeahorse,rodeabike,wentcamping,went

fishing,hurtmyfoot.

2.通过小组合作自由对话和布置发布一篇自己的微博为任务能够熟练在情景中运用微媒

微信以及QQ等软件，交换和分享个人和家人家假日以及日常信息，并为好的博客进行点

赞。

3.通过阅读分析、利用focusky技术制作微视频：发现、总结、归纳一般过去时的不规则变

化规律。

4.通过情景创设、各环节情感提炼，让学生通过微博感受与家人、朋友在一起的温暖与爱，

懂得分享与关心。

【评价活动方案】

1.创设John'svoki制作视频，观看John的节假日生活介绍，在语篇中学习John的

微博内容，在语篇中填写关键词组以及读文章活动，关注学生是否能通过读图、看voki,

获取关键词、读文写词等活动达成听说读写本课词组，来完成目标1。

2.创设情景与布置发布blog任务环节,关注学生是否通过任务完成blog内容的学习，

能通过blog、wechat、QQ等软件分享个人和家人节假日以及日常生活的信息，来完成目标

2.

3.创设文本中学习词组并渗透过去式的不规则变化形式和语法小结微视频，关注学生

是否能够掌握归纳、总结一般过去时的不规则变化规则，来完成目标3.

4.创设读微博、发节假日及日常生活的微博情景，关注学生能否感知节假日与家人在

一起的温暖、受伤后来自朋友的关心、以及发布微博信息获取的分享的快乐，来完成目标

4.

【学习过程】

一、Warmup

1.介绍评价规则。每小组都有一个prizebox,如果回答-一个问题，就可以giveyou

thumbup,inChinese：“给你点赞”。介绍用途:课堂上回答问题得到的“赞”是对

自己的点赞，本课最后生成自己或小组的blog时，也可以用自己所得到的''赞”给别

人的blog点赞。

2.Freetalk通过接龙问答，复习已学过去式问答。

3.布置任务。本节课最终完成makeablogbyyourselforinyourgroups并

通过回答问题赚取“点赞手”，为后面给他人点赞积累资本。

4.singasong。通过歌曲（本单元后自带半段的歌曲渗透）为创设情境做铺垫。

二、Presentation

1.情境创设。

主情景图张鹏打电话关心John为何没有来上学，引入情景，教