二月舟曲教师资格考试考试小学心理学第一次综合测试

二月舟曲教师资格考试考试小学心理学第一次综合测试

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、记忆的三个基本环节中()是信息的提取和输出。

A、识记

B、保持

C、回忆

D、遗忘

【参考答案】：C

2、柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()o

A、自然观察法

B、实验室实验法

C、两难故事法

D、对偶故事法

【参考答案】：C

【解析】：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。

3、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正

常水平，这是一种()

A、焦虑症

B、强迫症

C、恐怖症

D、人格障碍

【参考答案】：A

【解析】：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学

生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。

4、科学家根据鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制

是()。

A、原型启发

B、功能固着

C、负向迁移

D、定势影响

【参考答案】：A

【解析】：原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。

利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。鸟是原型，它对飞机的发

明起到了启发作用，属于原型启发。

5、奠定儿童人格和心理健康基础的是()。

A、社会

B、家庭

C、学校

D、教师

【参考答案】：C

6、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()

A、顺向正迁移

B、逆向正迁移

C、顺向负迁移

D、逆向负迁移

【参考答案】：B

7、学习策略是学习者制定的学习计划，包括()o

A、意识和能力

B、规则和技能

C、认知策略

D、经验和方法

【参考答案】：B

【解析】：见学习精要中学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学

习计划，由规则和技能构成。

8、关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其

中坐在()是最积极的学习者。

A、教室前面几排及中间几列

B、中心区域

C、后排

D、左右两列

【参考答案】：A

【解析】：学生座位的安排会影响课堂教学和学习，坐在教室前面几排以及

中间几列的学生似乎是最积极的学习者，教师大多时间都站在这些座位的前面，

师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域。

9、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6〜11岁的儿童要解决的主要矛盾是

()。

A、自主感对羞耻感

B、主动感对内疚感

C、勤奋感对自卑感

D、自我同一性对角色混乱

【参考答案】：C

【解析】：由人格的发展阶段可知，6~11岁是勤奋感对自卑感。

10、学生心理发展有四个基本特征，其中有一个特征是()

A、生成性

B、客观性

C、不平衡性

D、变通性

【参考答案】：C

11、学习策略是学习者制定的学习计划，包括()O

A、意识和能力

B、规则和技能

C、认知策略

D、经验和方法

【参考答案】：B

【解析】：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由

规则和技能构成。

12、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,

最合适的安排应该是()O

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

【参考答案】：D

13、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概

念学习和()O

A、公式学习

B、命题学习

C、原理学习

D、推理学习

【参考答案】：B

【解析】：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。知识学

习的类型有：符号学习、概念学习、命题学习。

14、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思

维训练方法称为()0

A、讨论法

B、头脑风暴法

C、启发法

D、用途扩散法

【参考答案】：B

【解析】：通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效

果的思维训练方法称为头脑风暴法。

15、晚上的学习效果优于白天，这是由于白天受什么干扰较多()o

A、前摄抑制

B、倒摄抑制

C、单一抑制

D、双重抑制

【参考答案】：D

【解析】：选D

【解析】：因为早上和晚上所受的抑制的干扰是单一抑制！而白天要受到早

上和晚上即前摄抑制和后摄抑制的双重抑制。

16、根据迁移发生的方式，迁移又可分为()o

A、正迁移和负迁移

B、积极迁移和消极迁移

C、顺向迁移和逆向迁移

D、特殊迁移和非特殊迁移

【参考答案】：D

【解析】：根据学习迁移的效果划分，迁移可划分为正迁移和负迁移；根据

迁移的顺序划分，迁移可划分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移的水平划分，迁

移可划分为垂直迁移和水平迁移；根据迁移的方式划分，迁移可划分为特殊迁移

和非特殊迁移。

17、()是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。

A、小学二年级

B、小学四年级

C、小学五年级

D、初中二年级

【参考答案】：B

【解析】：一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。

18、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()o

A、组织策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、元认知策略

【参考答案】：B

【解析】：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。

19、兴趣是推动活动的力量，是指兴趣品质中的()o

A、效能性

B、倾向性

C、稳定性

D、广阔性

【参考答案】：A

20、提出情绪辅导法的心理学家是()o

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、艾利斯

D、雅各布松

【参考答案】：C

【解析】：在改善学生认知方法方面，艾利斯提出理性情绪辅导方法。

21、对知识最好的复习方法是()o

A、有意识记

B、多种感官参与

C、在实践中应用所学知识

D、画线

【参考答案】：C

【解析】：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。

22、“350+1896=？”属于以下哪种问题（）。

A、有结构的问题

B、无结构的问题

C、情境性问题

D、程序性问题

【参考答案】：A

【解析】：已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即

可获得答案的问题属于有结构问题。故本题为有结构问题。

23、对程序教学贡献最大的是（）o

A、斯金纳

B、普莱西

C、加涅

D、布鲁纳

【参考答案】：A

【解析】：程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对

程序教学贡献最大的却是斯金纳。

24、奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。

A、知识学习和技能学习

B、概念学习和意义学习

C、接受学习和发现学习

D、机械学习和意义学习

【参考答案】：D

【解析】：奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为

机械学习和意义学习，见学习精要中的意义学习。

25、顿悟说的奠基人是()

A、考夫卡

B、韦特海默

C、苛勒

D、托尔曼

【参考答案】：C

【解析】：格式塔学派的代表认为，苛勒最早提出了学习顿悟说。他认为学

习就是知觉的重新组织，这种知觉经验变化的过程就是突然的顿悟。

26、对儿童少年尤为重要的道德情感是()o

A、事业感

B、自尊感

C、集体主义情感

D、义务感

【参考答案】：D

【解析】：义务感是责任感和羞耻感，对儿童少年尤为重要。

27、提出教师成长公式“经验+反思二成长”的是()。

A、加涅

B、布卢姆

C、波斯纳

D、罗森塔尔

【参考答案】：C

28、个体品德的核心部分是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：A

【解析】：道德认识是个体品德的核心部分。

29、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？()

A、130

B、140

C、150

D、160

【参考答案】：B

【解析】：一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。

30、一个10岁的小孩在韦克斯勒的智力测验中得分是78分，该年龄团体的

平均分数是68分，标准差是5分，则他的智商是()

A、120

B、140

C、130

D、150

【参考答案】：C

31、产生式迁移理论证实了()o

A、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意

B、桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移

C、重叠的产生式导致迁移

D、策略学习可以自动迁移

【参考答案】：C

【解析】：产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：

前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁

移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。

32、柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()o

A、自然观察法

B、实验室实验法

C、两难故事法

D、对偶故事法

【参考答案】：C

【解析】：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。

33、在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还

选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了()

A、反例

B、变式

C、抽象

D、概括

【参考答案】：B

34、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称

为()。

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低谷现象

【参考答案】：C

【解析】：练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。

35、学校情境中的问题解决主要是通过()实现的。

A、定势

B、讲解

C、启发

D、迁移

【参考答案】：D

【解析】：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。

36、研究表明，一般9岁以下儿童的道德判断水平主要处于()o

A、习俗水平

B、后习俗水平

C、前习俗水平

D、普通伦理水平

【参考答案】：C

37、下列属于问题解决的是()o

A、漫无目的幻想

B、走路

C、联想

D、发明创造

【参考答案】：D

【解析】：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是

问题解决。

38、下面不是问题的必需成分的是()o

A、目的

B、方法

C、障碍

D、途径

【参考答案】：D

【解析】：每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成

分。

39、认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行

的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是()

A、奥苏伯尔

B、陆钦斯

C、桑代克

D、贾德

【参考答案】：A

40、下列策略中，不属于精细加工策略的是()o

A、缩减和编歌诀

B、谐音联想法

C、关键词法

D、利用表格

【参考答案】：D

【解析】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而

增加新信息的意义的深层加工策略，如位置记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法、

关键词法、视觉联想、语义联想等。组织策略就是整合所学新知识之间、新旧知

识之间的内在联系，形成新的知识结构，如列提纲、利用图形、利用表格等。

二、多选题

1、依据性格的特征差异，可以把人的性格分为()O

A、外倾型

B、理智型

C、情绪型

D、意志型

【参考答案】：B,C,D

根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。

2、态度与品德的结构是一致的，它们都是由()构成的。

A、认知

B、气质

C、情感

D、行为

【参考答案】：A,C,D

二者都是由认知、情感和行为三个方面构成。

3、以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是()o

A、两者没有关系

B、两者既有关系又有区别

C、两者完全等同

D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础

E、测量和测验的结果通过教学评价来判断

【参考答案】：B,D,E

教学评价和测验测量既相区别、又相联系。测量、测验是对学习结果的客观

描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客

观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。

4、正强化的方法包括()o

A、奖学金

B、对成绩的认可

C、表扬

D、改善学习

E、给予学习和成长的机会

【参考答案】：A,B,C,D,E

5、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为自己持久努力的结果，这种归

因是()

A、可控的

B、不可控的

C、稳定的

D、内部的

E、外部的

【参考答案】：A,D

6、下列因素属于学习环境的设置的有()。

A.流通的空气

B.适宜的温度

C.空间范围

D.室内布置

【参考答案】：A,B,C,D

学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明

亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布

置、用具摆放等因素。

7、儿童道德性发展的可逆阶段是在()

A、2〜5岁

B、6〜7岁

C、8〜10岁

D、11〜12岁

E、0〜6岁

【参考答案】：C

8、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()o

A、接受

B、反应

C、评价

D、组织

E、性格化

【参考答案】：A,B,C,D,E

价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是

接受、反应、评价、组织和性格化。

三、填空题

1、对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、

灵活，以为中心，并具有性。

【参考答案】：学生预见

2、大多数成绩不良问题，其实质是在o

【参考答案】：知识技能的掌握或应用上存在障碍

3、是态度改变的先决条件。

【参考答案】：认知失调

4、厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的o儿童厌学症作

为一种状态的产物已越来越引起人们的关注。

【参考答案】：失调状态，社会病理；心理；

5、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体。

【参考答案】：共同活动

6、研究显示，中学的年级是中学生品德发展的关键期。

【参考答案】：二

7、心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长

划分为关注生存、关注情境和三个发展阶段。

【参考答案】：关注学生

8、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为

___________________________O

【参考答案】：学习准备

9、知识的理解主要是通过和两个环节来实现的。

【参考答案】：直观

成括

10、创造性是指个体产生、有社会价值的产品的能力或特性。

【参考答案】：新奇独特

11、学习策略的使用依赖于学生的和的充分发挥。

【参考答案】：主动性能动性

12、晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为

抑制比较少的缘故。

【参考答案】：倒摄

13、检验假设的方法主要有—和—两种。

【参考答案】：直接检验间接检验

14、美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以

“教育心理学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。

【参考答案】：桑代克

15、所谓,是指与学习需要相联系的外界刺激物，如家长的奖励、

教师的表扬、同伴的赞扬等。

【参考答案】：诱因

16、人格差异有多种表现，其中最核心的是和差异。

【参考答案】：气质性格

17、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、和附

属的为驱力三个方面构成。

【参考答案】：自我提高的内驱力

18、戴尔提出从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个

_________的观点°

【参考答案】：经验锥型

19、现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调在迁移中的作用；另一种

是强调对迁移的影响。

【参考答案】：认知结构外界环境与主体的相互作用

20、问题解决策略主要包括和启发式策略。

【参考答案】：算法式策略

21、自我认知是在、的基础上对自己的洞察和理解。

【参考答案】：自我感觉自我表象

22、根据学习理解程度，学习可以分为和两大类。

【参考答案】：机械学习有意义学习

23、人们一般倾向于根据回题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与

―问题。

【参考答案】：无结构问题

24、奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构的过程,

是一种积极的遗忘。

【参考答案】：简化

25、世界上最著名的智力量表是（简称s—B量表）。该量表最初

由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟作了多次修订而

闻名。

【参考答案】：斯坦福一比纳量表

26、是指强化的时间和频率安排，在什么时候、以何种频度对一

种反应施加强化。

【参考答案】：强化的程式

27、对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程就是

__________O

【参考答案】：案卷分析

28、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见

而采取与一致的行为。

【参考答案】：规范要求

29、教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是

;一是教师富于激励和想象的倾向性。

【参考答案】：教师的热心和同情心

30、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用____,对于篇幅较

长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用O

【参考答案】：整体识记分段识记

31、心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了

这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称

为O

【参考答案】：关键期

32、小学儿童的交往对象主要是父母、和o

【参考答案】：教师同伴

33、在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，

称为o

【参考答案】：高原期；

34、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____,在教学过程

中对教学的_____以及在教学之后的检验和反思。

【参考答案】：预测和评判监视和分析

35、根据新旧知识的复杂程度，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列

结合学习三种。其中，又称类属学习。

【参考答案】：下位学习

36、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合

心理特征称之为O

【参考答案】：人格

37、加涅根据学生学习的结果，将心智技能分为智慧技能和两种。

【参考答案】：认知策略

38、原理学习的两种形式是和o

【参考答案】：发现学习接受学习

39、小学班主任的职责是o

【参考答案】：对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责；

40、概念学习的实质是o

【参考答案】：理解和掌握一类事物的共同本质特征

四、判断题

1、缺乏正确的道德观念和道德信念是形成学生品德不良的唯一原因。()

【参考答案】：错误

形成学生品德不良的原因很多，缺乏正确的道德观念和道德信念是主观因素

之一。

2、学习动机越强，学习效率越高。()

【参考答案】：错误

学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生

处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的

智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平。

3、负强化就是惩罚。()

【参考答案】：错误

【解析】：负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚则是呈

现一个厌恶刺激以消除或制止某类反应的过程。因此，两者并不相同。

4、根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化

还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。()

【参考答案】：正确

5、个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越

能发现常人所发现不了的问题。O

【参考答案】：正确

6、个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。()

【参考答案】：正确

7、关于技能的分类比较经典的是将技能分为操作技能和心智技能两种。()

【参考答案】：正确

8、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特

点不同。()

【参考答案】：错误

【解析】：有结构问题和无结构问题的解决过程并不相同。

9、人际关系的形成与变化，取决于交往双方的身份和地位。()

【参考答案】：错误

人际关系的形成与变化，取决于需要满足的程度。

10、以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效

果更好。()

【参考答案】：正确

【解析】：见大纲关于合作学习模式的阐述。

11、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。()

【参考答案】：对

12、班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。()

【参考答案】：正确

13、创造性思维的核心是直觉思维。()

【参考答案】：错误

创造性思维的核心是发散思维。

14、效度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。()

【参考答案】：答：错

信度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

15、在教育心理学中，学习过程是该门学科研究的核心内容。()

【参考答案】：正确

五、定义题

1、认知失调

【参考答案】：认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求

维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。

2、无意注意

【参考答案】：无意注意：是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。

3、遗传因素

【参考答案】：遗传因素也叫遗传素质，指从上代继承下来的生理解剖上的

特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等遗传的生理特点，是人的发展的

自然的或生理的前提条件。

4、学习期待

【参考答案】：学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

5、完形一顿悟说

【参考答案】：完形顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的认知学习

理论；他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是在主

体内部构造完形的过程。

六、概念题

1、资源管理策略包括哪些方面？

【参考答案】：(1)学习时间管理：统筹安排学习时间、高效率利用最佳时间、

灵活利用零碎时间；(2)学习环境的设计：注意调节自然条件、设计好学习空间；

(3)学习努力和心境管理：激发内在动机、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、

正确认识成败的原因、自我奖励。

2、行为改变的基本方法有哪些？

【参考答案】：行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、

示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。

(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，

这个行为就会再一次发生。

(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、

特制的塑料币等都可作为代币。

(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成

新反应或行为的一项行为治疗技术，主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，

来形成某种较复杂的行为。

(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经

症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适

应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以

改变不良行为，或重新学习适应性行为。

(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出

现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出现后，撤

销一个愉快刺激。

(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、

自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

3、在教学中如何提高学生的问题解决能力。

【参考答案】：①提高学生知识储备的数量与质量；②教授与训练解决问题

的方法和策略；③提高多种练习的机会；④培养思考问题的习惯。

4、引导和保持有意注意的条件有哪些？

【参考答案】，(1)目的任务的明确性；

(2)培养间接兴趣；

(3)合理的组织活动；

(4)排除内外干扰。

5、简述场独立型和场依存型认知风格的特点。

【参考答案】：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解

决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，包括场

独立型和场依存型两种。

(1)场独立型：对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受

外来因素影响和干扰；在认知方面，独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析

的水平上加工，独立对事物作出判断。

(2)场依存型：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以

摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，

注意并记忆言语信息中的社会内容。

场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为

主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学，易受暗

示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指

导和讲解。

6、简述儿童多动症的主要表现及其治疗方法。

【参考答案】：(1)儿童多动综合征又叫轻微脑机能障碍，是小学生中常见的

一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍。

(2)其症状大体可概括为七个主要方面：

①活动过多；

②注意力障碍；

③冲动行为；

④感知觉及认识障碍；

⑤学习障碍；

⑥轻微的神经系统功能障碍。核心症状是活动过多和注意障碍。

(3)儿童多动症的治疗方法。常用的治疗方法有：

①教育方法。儿童多动症治疗应以教育为主，药物为辅；

②心理治疗。心理治疗包括个别心理治疗、行为治疗、对父母的心理治疗；

③药物治疗。对于病情较严重的患儿可配合药物治疗。

④饮食治疗。在饮食中控制食品中的调味剂和人工色素。

7、简述小学生学习困难的主要特征。

【参考答案】：他们一般有正常的智能，但有明显的阅读、算术和书写困难,

以致学习成绩差。他们的主要特征是：(1)视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍；

(2)有视觉运动性感知障碍；

(3)运动不协调；

(4)言语发展障碍；

(5)易于分心；

(6)偶尔伴有情绪和行为问题。

8、简述影响自我效能感形成的因素。

【参考答案】：答：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自

我效能感的影响最大。(2分)

第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一

个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。(1分)

第三，言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的

言语暗示效果是不巩固的。（1分）

第四，情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自

我效能感。（1分）

七、论述题

1、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。

【参考答案】：教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项。教学

是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：（1）引起

学生注意。（2）提示教学目标。（3）唤起先前后验。（4）呈现教学内容。（5）提供学习

指导。（6）展现学习行为。（7）适时给予反馈。（8）评定学习结果。（9）加强记忆与学

习迁移。

2、根据皮亚杰的认知发展阶段论，分析人发展的各个阶段。

【参考答案】：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构

在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，他把人的

发展分为四个阶段。

（1）感知运动阶段（0〜2岁）。这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉

与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，

以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探

索周围世界的主要手段。从出生到2岁这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展

的，一般从对事物的被动反应发展到主动的探究；其认识事物的顺序是从认识自

己的身体到探究外界事物；而且儿童渐渐获得了客体永久性，即当某一客体从儿

童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。儿童大约在9〜12个月获得客

体永恒性，客体永久性是后来认知活动的基础。本阶段儿童还不能用语言和抽象

符号为事物命名。

（2）前运算阶段（2〜7岁）。运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动

阶段获得的感觉运动行为模式，在这一阶段已经内化为表象或形象模式，其认知

活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽

象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的

概括性和一般性。前运算阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化

的动作格式；他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事

物都是有生命的，即所谓的泛灵论；而且认为其他的所有人跟自己都有相同的感

受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心；他们的认知活动具有相对具体性,

还不能进行抽象的运算思维；本阶段儿童的思维还具有只能前推，不能后退的不

可逆性；本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有

刻板性；与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，儿童尚未获得物体守恒的概

念。

(3)具体运算阶段(7〜11岁)。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善,

思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积

等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。

但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。儿童还不能进行抽象思维。因此,

皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性的技能性的训练。此外，本阶段

儿童已经能理解原则和规则，但实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。

(4)形式运算阶段(1

3、联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。

【参考答案】：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方

式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但

智力并不影响学习能否发生，而主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的

迁移。