匆匆说课稿全国一等奖

匆匆说课稿全国一等奖一、说教材

《匆匆》说课稿，旨在深入挖掘该文本在教材中的作用、地位及其主要内容，为学生提供一次深刻的学习体验。

（1）作用与地位

《匆匆》选自人教版语文六年级下册，是一篇抒情散文，作者是朱自清。本文在教材中的作用是引导学生感受时光流逝的紧迫感，激发他们对生活的热爱和对时间珍惜的意识。作为一篇经典散文，它在我国文学史上具有重要地位，代表了朱自清散文的艺术风格。

（2）主要内容

本文以生动的笔触描绘了时间流逝的踪迹，通过排比、拟人等修辞手法，展现了时光易逝的主题。文章结构紧凑，语言优美，寓意深刻。作者以自己的亲身感受为例，表达了对时间流逝的无奈和对美好时光的珍惜。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

（1）知识与技能

①能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的基本内容。

②学会本课生字、新词，理解词语的含义，并能运用。

③了解散文的特点，体会作者运用修辞手法的作用。

（2）过程与方法

①通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

②学会运用修辞手法，提升写作水平。

（3）情感态度与价值观

①感受时光流逝的紧迫感，懂得珍惜时间。

②激发对生活的热爱，树立正确的人生观。

三、说教学重难点

（1）重点

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②掌握本课生字、新词，理解词语含义。

③体会作者运用修辞手法的作用。

（2）难点

①理解课文的主旨，感受时光流逝的紧迫感。

②学会运用修辞手法，提高写作水平。

四、说教法

在教学《匆匆》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在突出我的教学特色，并提升学生的学习效果。

1.启发法：

-通过设置引导性问题，如“时间是如何从我们身边匆匆而过的？”或“作者为何要反复强调‘匆匆’这个词？”来启发学生的思考。

-使用与时间流逝相关的日常例子，如四季更替、潮汐变化等，帮助学生形象地理解抽象的概念。

-亮点：我的启发法注重引导学生主动发现文本中的隐喻和象征，鼓励他们从不同角度解读文本，而不是单一的解释。

2.问答法：

-采用互动式问答，让学生在课堂上积极发言，通过问答形式深化对课文内容的理解。

-设计有层次的问题，从简单的事实性提问到深层次的分析和评价性提问，逐步提升学生的思考深度。

-亮点：我的问答法不仅关注学生能否找到答案，更注重答案背后的思考过程，鼓励学生提出自己的见解。

3.情境教学法：

-创设情境，比如播放轻柔的背景音乐，让学生在特定的氛围中朗读课文，感受时间的流逝。

-通过角色扮演，让学生模拟作者在文中的心境变化，增强情感体验。

-亮点：我运用情境教学法，使学生在情境中自然地沉浸于文本，从而更深刻地理解和感受作者的情感。

4.板书设计：

-我的板书将采用图文并茂的形式，将文章的结构、修辞手法等关键信息以图表的形式清晰展示。

-在板书中突出“匆匆”这一主题，用不同颜色或字体标出，增强视觉效果。

-亮点：我的板书设计既有助于学生抓住文章重点，又能够激发他们的审美兴趣，使板书成为课堂的亮点。

五、说学法

在《匆匆》这一课的教学中，我将根据学生的特点和学习情况，采取以下学习方法，以促进他们的主动学习和深入理解。

1.学情分析：

-六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但时间观念可能还不够成熟，对抽象概念的理解需要具体形象的辅助。

-学生们对于散文的阅读经验可能有限，需要引导他们如何品味语言和感受情感。

-学生的个性差异较大，需要提供多样化的学习方式，以满足不同学生的学习需求。

2.阅读法：

-指导学生进行细读，通过多次阅读，逐步深入理解课文内容，关注语言表达的细节。

-鼓励学生进行群文阅读，比较其他关于时间主题的文章，以拓宽视野，加深理解。

-引导学生进行批判性阅读，提出自己的看法和疑问，培养独立思考的能力。

3.练习法：

-设计针对性的练习题，如词语填空、句子仿写、段落分析等，巩固学生对课文知识的掌握。

-通过写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法，如排比、拟人等，提升写作技巧。

-开展小组讨论和分享，让学生在互动中互相学习，共同提高。

4.探究学习法：

-鼓励学生自主探究文本背后的意义，如时间的价值、生活的态度等。

-引导学生通过资料查询、访谈等方式，了解更多关于作者朱自清的背景资料，帮助学生全面理解文本。

5.情境体验法：

-创设情境，让学生在特定的氛围中体验时间的流逝，如通过静坐冥想、观察自然变化等方式。

-通过角色扮演，让学生模拟作者的心情变化，增强情感体验。

亮点：我的学法设计充分考虑到学生的个体差异，结合不同的学习风格和兴趣，提供多样化的学习途径，使学生能够在主动探索和实践中，深入理解文本，提升语文素养。

六、说教学过程

在《匆匆》的教学过程中，我将分为以下几个阶段，逐步引导学生深入理解文本，以达到教学目标。

1.导入新课

-利用一首关于时间流逝的诗或歌曲作为导入，激发学生对时间主题的兴趣。

-提出问题：“你们对时间有什么样的感受？时间是如何从我们身边匆匆而过的？”引导学生思考。

2.初读课文，整体感知

-让学生自主阅读课文，了解文章大意，初步感受散文的语言特点。

-通过提问检查学生的阅读理解情况，如文章主要描述了什么，作者的情感态度如何。

3.精读课文，深入分析

-指导学生细读课文，分析文章的结构、修辞手法和语言特色。

-对重点句子和段落进行讲解，如“日子从水盆里过去”，“时间逃去如飞”等，让学生体会作者对时间流逝的描绘。

-通过小组合作，让学生讨论并分享各自对文本的理解和感悟。

4.情境体验，感悟情感

-创设情境，如播放轻柔的音乐，让学生在朗读课文时感受时间的流逝。

-进行角色扮演，让学生模仿作者的心情变化，体验作者对时间流逝的无奈和惋惜。

5.写作练习，巩固提升

-布置写作任务，让学生尝试运用课文中的修辞手法，描述自己对时间流逝的感受。

-学生互相评价，教师给予反馈，指导学生改进写作技巧。

6.课堂总结，拓展延伸

-对本节课的重点内容进行回顾，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。

-推荐相关阅读材料，如朱自清的其他散文作品，帮助学生拓宽视野。

亮点：在教学过程中，我注重学生的主动参与和体验，通过多种教学活动，使学生从不同角度深入理解文本。同时，关注学生的情感体验，引导他们在感悟文本的基础上，学会珍惜时间，树立正确的人生观。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《匆匆》这一课的教学，是基于以下几个亮点的考虑：

1.多元化的教学方法：

-通过结合启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，我旨在打破单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

-这样的设置能够满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

2.情感体验与理性分析的融合：

-教学过程中，我注重学生的情感体验，通过情境创设和角色扮演等方式，让学生深入体会作者的情感，从而更好地理解文本。

-同时，引导学生进行理性分析，如修辞手法的学习和写作练习，使学生在感受情感的同时，也能提升语文素养。

3.促进学生的自主学习：

-我鼓励学生在课堂上自主学习、合作交流，这有助于培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

-通过设置探究学习法和情境体验法，学生能够在主动探索和实践的过程中，形成对时间的深刻认识。

4.生活与教育的结合：

-《匆匆》这一课的教学不仅是对语文知识的传授，更是对生活态度的教育。通过学习，学生能够将文本中的感悟延伸到生活中，学会