部编版小学语文一年级下册教材分析

部编版小学语文一年级下册教材剖析部编版小学语文一年级下册教材剖析/部编版小学语文一年级下册教材剖析部编版小学语文一年级下册教材剖析(一)教材内容本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。可是，每个单元内涵都比较宽泛，防止了教材内容的限制性。每组教材把语文知识、水平、方法、习惯、感情态度价值观融为一体，表现从整体上提高语文修养。每组包含“识字”“课文”“口语社交”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分互相联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包含四字词语构成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数目词构成的韵语、谚语等多种形式。“语文园地”相貌一新，包含五个栏目：识字加油站，字词句使用，书写提示，与日俱增，和大人一同读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。本册教材中汉字的编排，持续推行认写分开、多认少写的原则。全册要求理解400个常用字，会写200个字。要求理解的字和要求会写的字，分别在练习里注明。别的，在语文园地里也安排了少许要求理解的字。（二）教材特点1、环绕专题组织教材内容，充足表现整合。2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。3、大幅度更新课文，使教材更拥有时代感，更切近小孩生活。4、改良表现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”5、表现语文与生活的密切联合。(三)教课重难点及教课策略下边就识字写字、阅读、口语社交等各项内容提出详细建议。【篇二】一、识字教课本册教材安排了 400个要求理解的字，200个要求写的字。要求认的字，均选自常用字表。要求写的字，优先选择构词率高的字，力争每次写的几个字有必定的规律。写的都是本课出现的字，此中有的是本课新理解的字，有的是从前理解并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。识字教课要注意的问题：1．正确掌握识字要求。要求认的字，与从前所理解的识字，要求有所不一样。“多认少写”是为了扩大初入学小孩的认字量，提前进入汉字阅读阶段。因此，只需小孩可以把所学的汉字使用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的构造做过细的剖析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要推行繁琐的字形剖析，可以考虑字形的构造特点，但切忌仔细到指导每一个笔划，主假如经过各样形式，频频会面，让小孩从整体上掌握字形，并经过大批阅读来复习和稳固识字。要认可学生间的差别，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不必定要所有过关后再学下一篇。要理解到，汉字学习是一个频频的、长久的过程，教师要创建多种门路、多种方式，增添学生与汉字会面的时机，加强汉字的复现和稳固，相信所有学生最后都会成功地达成识字任务。2．鼓舞学生用自己喜爱的方式识字。倡导学生使用记忆规律，发现新知与旧知的联系，适合使用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓舞学生用自己最喜爱、最习惯的方法赶快地理解汉字。如，可以让学生沟通这些字你理解哪些，是怎么理解的？不理解的字该怎么记？要相信学生可以用已经形成的初步的独立识字水平学习生字。3．调换学生的识字累积，指引学生在生活中识字。要鼓舞学生主动识字、自主识字，依靠教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各样标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有益条件，使学生形成对识字的浓重兴趣，并供给时机让学生沟通课外认的字。4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。我们不反对采纳独自的生字卡认记汉字的方法，但建议不把学生认记字卡作为权衡学生能否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中理解，就算理解。教师要存心识地给学生供给丰富的语言资料，使学生在不一样的语境中稳固识字。5．在识字过程中，适合浸透识字知识和识字方法，培育自主识字的水平。如，联合汉字的学习，理解最常有的偏旁。假如新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上理解的偏旁，可以指导学生使用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读比赛活动等，使小孩经过与汉字频频会面，逐渐从本课会认，过渡到在其余语言环境也能理解。二、写字教课要注意的问题：1．在一年级起步阶段，打下坚固的写字基础。教师要详尽指导写字的基本笔划、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔划，都要尽量写好。写字指导一定仔细、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数目上的要求，更要有质量上的要求。依据写字的自己规律，指引学生把典型字写好。2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上达成写字任务。3．注意养成优秀的写字习惯。如，要修业生看清字形再起笔；把字写整齐，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来。此外，写字练习要表现弹性，不用对每个学生都提出相同的作业要求。自己感觉写得好的，可以少写几个；自己感觉写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只需可以达到必定质的要求，应当同意学生有选择作业的权利。在写字方面，不要由于减少了写字的量，就认为是削弱了写字的教课。要利用好配套的写字教材，指引学生把字写好。【篇三】三、阅读教课阅读教课，要紧紧掌握以下四个方面的要求。1．加强识字写字。这是不行忽略的一项重要任务。在阅读教课时，要紧紧抓住低年级识字教课这个要点，辅助学生认记生字，做好写字指导。2．读好课文。（1）要重视朗诵的指导。要把念书的权利交给学生，充足相信学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会念书。指引学生把自己看作课文中的人物去感觉、去体验、去思虑。朗诵要表现层次性，每次朗诵都要有不一样的要求。朗诵的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。要在学生读正确、读流畅的基础上，指导学生读出感情。这类感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导念书的过程中，学生自悟、自得的，并经过朗诵，“感觉阅读的乐趣”。此外，要重视范读的作用，教课中应尽量防止单一的技术性指导，碰到长句子或学生不易读好的句子，教师要充足发挥示范作用。（2）要留给学生沟通阅读感觉的时间。在沟通时，要尊敬学生的感情体验，尊敬学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生常常会产生不尽相同的感觉。只需没有方向性的错误，教师就应当尊敬学生的独到感觉。在教课中要鼓舞学生勇敢地发布自己的看法和看法，表现审美价值的个性化、多元化，这样有益于调换学生学习的踊跃性，活跃学生的思想。3．重视累积语言。经过朗诵、背诵，累积好词佳句，累积好的篇章。4．着重培育和提高学生的阅读水平。阅读教课绝不仅仅是为了理解课文内容，其主要任务是培育和提高学生的阅读水平。讲堂教课中发问必定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数目；二要努力转变发问的内容、方式和角度，提出的问题要有思想价值。针对低年级学生开朗好动、模拟水平强的特点，在学习课文时，可以让学生充足“动”起来，模拟文中人物的神情、动作表演，以提高正确掌握要点字词的水平。别的，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生供给沟通课外阅读成就的时机。这也是稳固识字成就的一个重要门路。四、语文园地的教课本册语文园地的编排：从名称到内容，彰显特点，内容丰富，形式新奇，综合性、兴趣性强。从学生角度出发，激励小孩推行语文实践活动。口语社交教课时要注意以下三个方面：1）在口语社交课从前，要提前部署准备工作。2）要重视创建情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地推行口语社交。3）擅长发现学生口语社交中的不足，合时点拨纠正，规范学生的口头语言。除了特意的口语社交课，要重视在平时教课中提高学生的口语社交水平，还要指引学生在平时生活中主动、勇敢地推行口语社交。1）利用学生生活中的有益条件，形成识字的敏感和浓重的兴趣。比方，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等等，都可以成为学生识字的渠道和门路。2）组织各样游戏，采纳模拟、创建情境的方法让小孩识字。如，举办“商场”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，指引他们实地理解身旁的汉字。方式方法可以就地取材，灵巧多样。教师在教课的时候也不必定要依据教材里每组的编排循规蹈矩地推行，完整可以依据本班状况，打乱次序，或许改变、增添展现的内容。教材只是给教师们供给了一种思路，一种鼓舞学生课外识字的思路。教师可以不用完整拘泥于教材。3）鼓舞学生阅读一些适合的报刊杂志，为孩子翻开一个无声而出色的世界。这是赶快识字追求的境地──只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更为主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不行缺乏的一部分。（4）指引学生自己制作“识字课本”。这对孩子来说也是一件十分风趣的活动。学生平时生活经常碰到各样食品的包装，饮料的包装，家用