五年级语文《刷子李》教学设计【5篇】

五年级语文《刷子李》教学设计【5篇】五年级语文《刷子李》教学设计篇一教学目标：1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。教学重点、难点：能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学准备：教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。教学过程：一、导入课题1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、板书课题：刷子李这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。二、交流预习情况，展示预习成果1、小组内交流课前预习情况。2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。三、感知文本、品读“奇”1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的`人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。2、小组内讨论交流，教师巡视指导。3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。（1）效果奇。学生汇报：他要是给？如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。（2）规矩奇。a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）四、走进“内心”，侧面烘托1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。3、指名说一说。4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。五、拓展延伸1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。六、布置作业1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。《刷子李》教学反思这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。最新五年级教学设计《刷子李》篇二教学目标：(1)认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。读后感受：教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时教学过程一、直接导入，感受名字的“奇”。师：这节课我们一起去认识一个人(出示图片)他就是——《刷子李》【板书：刷子李】师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？生：……(刷墙技术高超)师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。师：请问您贵姓？()你应该说免贵姓()请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工()师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐()对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李读后感受：教师用幽默的语言，使学生感受名字(课题)的“独特”。寥寥数语，尽在掌握，简单有效。二、反馈预习，明确目标。师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。第一个问题是：1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。师：接下去请大家围绕这两个问题1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？【板书：技艺高超】读后感受：无论是学词还是问题都从学情中来(可在巡视中获取信息，应是充分试教的结果吧)，更能准确把握“所教”，经济实效。三、抓细节描写句子，感受高超技艺。师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？带过：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。师：你是从哪个词中感受到的？师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？(天堂)师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了带过读可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：抓一个词来谈一谈吧。师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？(均匀，厚实)师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实师：从那个词中感受到的？【板书：天衣无缝】师：带着这样的感受来读读吧！(生齐读)带过最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。师：谈谈你的体会吧。(生谈)师：身上一个白点不掉难吗？(难！)难吗？(难！)那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？生：(技艺高超)师：对啊，这正是艺高人胆大啊！重点研读只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。1、请学生读句子，体会“悠然”。师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。生：(说)你觉得那个词最能体现呢？【板书：悠然】【天衣无缝】2、师：你知道悠然是什么意思吗？(悠闲的样子)那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好(生1、2、3读)师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【(师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”)有什么感觉？(轻松)(手很酸)师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？师：那刷子李为什么刷的那么轻松(悠然)啊？师：我们一起来读读这句话吧。(生齐读：整句话)3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位——生：我觉得他是一位画家。师：你从哪感受到的？师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？生：音乐家、演奏家师：你从哪感受到的？师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏(音乐创作)又是干什么呢？生：舞蹈家师：你从哪感受到的？师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！家生：书法家师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？(不是)对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式——朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。(为了更好的表达，先自己练一练吧。)师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看(指名读)师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！(生齐读)师：我们接着交流？总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它——细节描写【板书：细节】读后感受：出示研读的5个句子，有轻有重，重点抓住最能体现人物性格的句子研读，研出层次，读出韵味。这个句子的导学也是整堂课节奏的一个重音！四、抓侧面描写句子，感受高超技艺师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？曹小三当然早就听说过师傅(fù)那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅(xiàn)儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？预设1：(白点)反映了什么？(心理变化)预设2：(心理)心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写【板书：侧面】总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。读后感受：加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。五、运用学法拓展阅读，激发读书欲师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：《泥人张》运用刚才的学法，快速默读文章，1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。(批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。)生：(默读文章)师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。交流句子：(提醒学生直接谈感受)只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。(细节)吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。(细节)师：这是什么描写？(细节描写)谈谈你的感受吧。师：你能用句中的一个字来形容吗？(绝)绝在什么地方呢？(型、神)师：那课文中有没有侧面描写呢？师：作者写了海张五什么？出示海张五张狂的句子。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！师：所以难怪作者会这样写：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。读后感受：刘仁增：“语文教学的‘本然’，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在‘语用’上。”在理解、感悟独霸语文课堂的今天，夏老师的教学设计确实让人眼前一亮；将读书、对话和思考引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样的现象：有的学生读的书很多，但是他们的语言表达能力和作文水平并不强。究其原因，这跟我们对学生进行阅读有效指导有关吧？或有指导但没有在及时地在具体的语境中强化训练。这个环节的[]设计，好比数学课堂中的练习巩固。及时、训练，才能形成能力，才有助于迁移运用。六、激趣导读《俗世奇人》过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。(出示《俗世奇人》简介)《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条，【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？【死鸟】讲述的是……【张大力】讲述的是…………师：自己去看吧！师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的全部。而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，导读起来也更轻松有效。七、课后作业作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，写一段话。读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。板书：刷悠然天衣无缝细节子技艺高超李曹小三侧面《刷子李》的教学设计篇三教学目标：1、读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。2、读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重难点：重点：感受人物形象。难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。教学准备：作业纸、课件教学过程：一、聊《俗世奇人》1、有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。2、阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）二、聊《刷子李》1、今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。2、揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）3、交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。4、评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。三、聊粉刷技艺1、刷子李的技艺到底有多高超，光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。2、轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？3、全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。（板书）（一）1、果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？2、师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？3、为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。a、让他惊奇的是什么？b、请你读出惊奇的感觉来！（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。a、这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）b、这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。c、练读——展示读——师生合作读。d、你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？e、这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。a、就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。b、效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。c、全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。4、看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：！（请你写一写。）（二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）1、自学三步骤：第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。第二步：同桌交流。第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。2、指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！5、学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等）（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折四、聊规矩奇特1、刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。2、回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？只要身上有白点，白刷不要钱。一天只刷一间屋子。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。3、也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。4、你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。五、总结拓展1、学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）2、如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！五年级语文《刷子李》教学设计篇四教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课：1.师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2.出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3.通过预习你对这个题目有了哪些了解？(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)4.是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！(齐读题目)二、预习检查，检查自学情况1.出示词语(难读的)读2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超三、感悟文本师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。随机教学(随学生的学情出示相关段落)正面描写1.学习第一自然段A如同升天一样美感受到什么？(如同仙境)技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读B干完活，绝没有白点①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？②但刷子李粉刷时却——引读2、3句③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？(自信十足)，他的自信来自于哪里？板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的`朗读把他的这份自信表达出来吧！这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？2.学习第五自然段师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。指名说。(交流点评)：A动作娴熟优美①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？(悠然……悠然……)②从这两个悠然中你感受到了什么？(师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。)随机板书：动作奇③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。(生边模仿动作边读)④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？(师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读(“啪”要读得干脆)——齐读B效果非凡①师：(其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果)②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？(预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青(随机补充板书：效果非凡)师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经(眼见为实)了(二)侧面描写1.我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。起初曹小三对师傅的绝活一直()，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得()，正当徒弟对师傅佩服得()时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，()，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，()。2.是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！3.当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？(请你把它写在文章的最后面)4.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？5.小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。四、冯骥才的《俗世奇人》的资料今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝