《不懂就要问》 公开课一等奖创新教案-1

《不懂就要问》公开课一等奖创新教案《不懂就要问》

【课型】略读整合课

【教学目标】

1.认识“诵、例"等11个汉字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。

4.找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学重点】

1.初步了解略读课文学习的基本要求。

2.找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学难点】

1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

【教学过程】

学习活动一：情境导入，寻找新鲜味

1.寻找校园新鲜味"第三站，孙中山先生小时候读书的私塾。私塾里又有哪些新鲜事呢？教师简介孙中山先生的生平事迹。

学习活动二：比较不同，了解新方法

1.《不懂就要问》这个课题序号旁有个小星星，你知道是什么意思吗？（略读课文）

2.和精读课文相比，略读课文有什么不一样？（没有要求会写的生字，没有课后练习，课前有学习提示）

3.指名读“阅读提示”：它告诉了我们什么？（板书：默读、写了什么、我的看法、有新鲜感的词句）

4.关注课后的泡泡语。

学习活动三：运用方法，了解新鲜事

1.初读课文，感知文章的主要内容。

结合文中的两幅插图，分步把故事内容说一说。

（引导学生按照故事的发展顺序说说故事先讲了什么又讲了什么，最后讲了什么，将各部分的内容连起来，说出课文讲了一件什么事）

2.交流看法，理解“不懂就要问"的道理。

引导学生从多个角度出发，根据课文内容，理解“不懂就要问”。如:

（1）从孙中山的角度:

私塾先生严厉，为什么孙中山还要撞着胆子去问先生先生拿着戒尺，孙中山害怕吗？

从孙中山的回答中，你感受到了什么

（2）从私塾先生、学生的角度:同学们被孙中山吓坏了，他们会怎么想

先生为什么会打破习惯，把书中的道理讲给同学们听

（联系课题，学生结合生活实际说说自己的看法，通过同桌交流、集体交流，深化读书感受，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。）

学习活动四：自主交流，体验新鲜感

1.再读课文，画出有新鲜感的词语、句子。

（1）组内交流:结合插图生活实际，谈谈对有新鲜感词句的认识。

（2）小组代表展示。

（3）老师出示自己找到的新鲜词语:

私塾戒尺摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头

①指名读。

②生读“摇头晃脑、连连点头、咿咿呀呀"时指导学生加上动作，交流对词语的理解，并重点指导易错读音。

2.关注“摇头晃脑”，链接词句段运用，感受成语构成的新鲜感

（1）从表面上看，有些成语并没有什么新奇之处，就像教材第11页的成语。出示并朗读。

（2）理解词义。(出示四幅图片，看图猜成语)

（3）这几个成语有什么共同点

以“摇头晃脑"为例:“摇头晃脑”是什么样的动作(学生模拟)

那“摇头"和“晃脑”又分别是什么动作(再次模拟)

原来，“摇头晃脑"就是由“摇头”和“晃脑"两个近义词构成的，且成语中带有人体部位或器官名称。

（4）其他几个成语是否也有这个特点(也是由两个近义词构成的)

（5）小结:一个四字成语居然是由两个近义词构成的。这样的词是不是很有新鲜感

3.出示句子，读出感悟

句子1:妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

句子2:书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

句子3:孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

①指名读句子，你感受到了什么学生汇报。

小结:边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处，要反复诵读，积累沉淀。

②指名读句子，你感受到了什么(孙中山很疑惑)(抓住“一点儿”重读，强调私塾学生学习的效果)

小结:关注关键词语朗读，才能更好地表达句子的意思。

③指名读句子，从朗读中你感受到了什么

小结:学会关注关键词语进行朗读，才能更好地表达出句子的意思。

学习活动五：古诗中的新鲜感

1.把古诗读正确。

2.借助插图联系上下句推测词语意思。

3.借助插图想象古诗意境，谈谈你觉得有新鲜感的地方

学习活动六：新鲜感追踪

阅读丛书中《一束红色的报春花》，出示自读要求：

1.自读课文，画出有新鲜感的词句，小组交流。

2.达尔文是英国博物学家，进化论的奠基人，他的著作《物种的起