Unit 1 第3课时 Section A (Grammar Focus-4c)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版

Unit1第3课时SectionA(GrammarFocus—4c)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1第3课时SectionA(GrammarFocus—4c)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年九年级英语上册Unit1第3课时SectionA(GrammarFocus—4c)。课程内容包括掌握一般过去时的被动语态，能够运用一般过去时的被动语态进行交流。同时，学生将学习如何运用所学的语法知识描述过去发生的事情的被动经历。

教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学习过一般过去时，对一般过去时的构成和用法有一定了解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将掌握一般过去时的被动语态，能够将已有的知识进行扩展和深化，提高英语语法运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过掌握一般过去时的被动语态，学生将能够运用所学的语法知识描述过去发生的事情的被动经历，提高英语语法运用能力。同时，课程将引导学生关注英语国家的文化背景，提升文化意识。在分析过去事件的过程中，学生将培养逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。此外，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，将提高自主学习能力、合作能力和探究能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了Unit1的SectionA，掌握了与本节课相关的一般过去时态的主动语态。此外，学生对英语中被动语态的概念和基本用法也有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语学习仍保持一定的兴趣，尤其是对语法知识的学习。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，部分学生偏好听觉学习，还有部分学生偏好动手操作和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在掌握一般过去时的被动语态时，学生可能会对语态的用法和时态的搭配产生困惑。此外，学生在运用被动语态描述过去事件时，可能会遇到表达不清、逻辑混乱等问题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助学生克服困难，提高英语语法运用能力。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设定真实的语境，让学生在实际情境中运用一般过去时的被动语态，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示一般过去时的被动语态的用法，提高学生的学习兴趣。

（2）在线教学平台：运用在线教学平台，实现资源共享，便于学生自主学习和巩固知识。

（3）互动式白板：利用互动式白板，方便教师与学生进行实时互动，提高课堂参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时的被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时被动语态的例子，让学生初步感受其在句子中的应用。

简短介绍一般过去时被动语态的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时被动语态的定义，包括其构成和基本用法。

详细介绍一般过去时被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时被动语态的多样性。

引导学生思考这些案例对实际交流或写作的影响，以及如何应用一般过去时被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的运用场景、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的运用场景、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时被动语态在实际交流或写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时被动语态的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语语法大全》：这本书详细介绍了英语语法的各个方面，包括时态、语态、句型结构等。其中，一般过去时的被动语态作为语法的一个小节，有详细的讲解和例句。

《英语写作技巧》：这本书主要讲述了英语写作的技巧和方法，包括如何正确使用时态和语态来表达过去的事件。书中有一章节专门介绍了一般过去时的被动语态在写作中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

让学生在网上搜索一般过去时被动语态的用法，找一些相关的文章、论坛或视频，加深对一般过去时被动语态的理解。

让学生尝试用一般过去时的被动语态写一篇小短文，可以是自己经历的事情，也可以是虚构的故事，然后互相交换批改，看看谁的使用更准确、更自然。

让学生思考一下，一般过去时的被动语态在日常交流中是否经常使用，为什么？在什么样的情况下使用比较多？他们可以观察一下周围的人是如何使用这个语态的，或者可以做一些采访，收集一些实际的使用例句。重点题型整理1.填空题：

（1）填入适当的单词完成句子：

例：Tom_____(be)bytheriverwhentheaccidenthappened.

答案：was

（2）根据句子内容填入正确的时态和语态：

例：Thewindow_____(break)bythechildren.

答案：wasbroken

2.选择题：

（1）选择正确的被动语态形式：

例：Thecake_____(eat)byeveryoneattheparty.

A.waseaten

B.hasbeeneaten

C.willbeeaten

D.wouldbeeaten

答案：A

3.改写句子题：

（1）将主动语态改为被动语态：

例：Shewritesalettereveryday.

答案：Aletteriswrittenbyhereveryday.

4.翻译题：

（1）将中文句子翻译为英文，使用一般过去时的被动语态：

例：昨天这个杯子被打碎了。

答案：Thecupwasbrokenyesterday.

5.写作题：

（1）写一篇小短文，运用一般过去时的被动语态描述一个过去的事件：

例：Lastweek,myfriendandIwenttothezoo.Wesawmanyinterestinganimals,butthemostimpressiveonewasthelion.Itwassleepingneartherock,lookingverylazy.Wewatcheditforawhileandthenmovedontoseeotheranimals.作业布置与反馈1.作业布置：

（1）练习题：设计一些练习题，让学生练习一般过去时的被动语态的构成和用法。例如，完成下列句子：

-Thebook_____(read)bymybrotherlastnight.

-We_____(tell)abouttheexcitingnewsyesterday.

（2）写作任务：让学生写一篇短文，描述一个过去的事件，要求使用一般过去时的被动语态。例如，描述他们上一次旅行的情况。

（3）语法检测：设计一份语法检测试卷，检测学生对一般过去时被动语态的掌握程度。试卷应包括选择题、填空题和改写句子题。

2.作业反馈：

（1）及时批改：在学生提交作业后，教师应尽快批改，确保学生能够及时收到反馈。

（2）具体指出问题：在批改作业时，教师应具体