七年级地理上册 1.1 地球的形状与大小教案2 （新版）粤教版

七年级地理上册1.1地球的形状与大小教案2（新版）粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《七年级地理上册1.1地球的形状与大小》是人教版初中地理教材第一单元“我们生活的地球”的第一节内容。本节课的主要目的是让学生了解地球的形状、大小以及科学家对地球形状与大小的探究历程，培养学生的科学探究意识。通过本节课的学习，学生应掌握地球的球形特征，了解地球的赤道半径和极半径，认识地球表面积、平均半径等基本数据。同时，本节课还通过探究地球形状与大小的历史过程，培养学生的科学思维和地理学科核心素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、综合思维、地理实践和人地观念四个方面。通过学习地球的形状与大小，学生将建立对地球基本特征的区域认知，培养从综合角度思考问题的能力。同时，通过探究地球形状与大小的历史过程，学生将树立正确的人地观念，提高地理实践能力，从而提升地理核心素养。学情分析考虑到七年级学生的认知发展水平和学习特点，他们在地理学科方面可能具备以下特点：

1.知识基础：学生在小学阶段已经对地球有了初步的认识，但系统的地理知识体系尚未建立。他们对地球的形状和大小等概念可能仅停留在生活经验层面，缺乏科学的、深入的理解。

2.能力水平：学生在空间想象和抽象思维方面正逐步发展，但不同学生的能力水平存在差异。因此，在教学过程中，需要针对不同能力水平的学生提供适当的支持和引导。

3.素质特点：七年级学生的好奇心和学习兴趣较浓厚，但注意力容易分散，课堂参与度和积极性参差不齐。因此，在教学设计上，需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在一定的依赖心理，习惯于被动接受知识。因此，在教学过程中，需要教师引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力和合作精神。教学方法与策略1.结合学生的认知发展水平和学习特点，本节课将采用讲授法、讨论法和实践活动法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授地球形状与大小的科学知识；讨论法用于引导学生探讨地球形状与大小的探究历程，激发学生的思考；实践活动法用于让学生通过实际操作，更好地理解和掌握地球形状与大小的知识。

2.设计具体的教学活动，如：通过展示地球仪和地球形状的模型，让学生直观地感受地球的形状；组织学生进行小组讨论，分享对地球形状与大小的认识和理解；开展角色扮演活动，让学生扮演科学家，探讨地球形状与大小的探究过程。

3.利用多媒体教学资源，如地球仪、地球形状的动画演示等，帮助学生更好地理解和记忆地球的形状与大小知识。同时，通过设置相关的练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。教学过程1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是关于地球的形状与大小。请大家拿出地球仪和教材，我们一起来探索这个神秘的话题。

2.讲授新课（15分钟）

首先，我们来认识一下地球的形状。地球并不是一个完美的圆球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。地球的赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米。地球的表面积约为5.1亿平方千米，平均半径约为6371千米。这些都是地球的基本形状与大小数据。

3.学生活动（15分钟）

现在，请大家分成小组，讨论一下你们对地球形状与大小的认识和理解。每个小组选一名代表分享你们的讨论成果。

（学生分组讨论，并选代表分享讨论成果）

4.总结提升（5分钟）

5.课堂小结（5分钟）

今天我们一起学习了地球的形状与大小，了解了地球的基本特征和科学家们的探究历程。希望大家能够通过本节课的学习，对地球有更深刻的认识，也为今后的地理学习打下坚实的基础。

6.课后作业（5分钟）

请大家课后复习本节课的内容，并完成课后练习题。同时，大家可以查阅相关资料，深入了解地球形状与大小方面的知识，下周我们再来交流分享。

（课堂结束，学生放学）拓展与延伸1.阅读材料

为了让大家更深入地了解地球的形状与大小，我给大家推荐以下两篇阅读材料：

（1）《自然地理》杂志中关于“地球形状与大小”的文章；

（2）科普书籍《探索地球的秘密》，其中详细介绍了地球形状与大小的探究历程。

2.课后探究

请大家课后自主学习和探究以下问题：

（1）地球的形状与大小对我们的生活有什么影响？

（2）地球的自转和公转对地球的形状与大小有什么影响？

（3）科学家们是如何测量地球的形状与大小的？

（4）除了地球，其他行星的形状与大小有何特点？

3.实践活动

（1）观察周围的环境，举例说明地球的形状与大小在实际生活中的应用；

（2）制作一个简易的地球仪，加深对地球形状与大小的理解；

（3）邀请地理专家或科学家进行讲座，让学生更深入地了解地球的形状与大小；

（4）组织学生进行户外考察，如观察地球磁场、地形地貌等，让学生将所学知识与实际相结合。

4.小组讨论

（1）分组讨论课后探究问题，分享各自的观点和收获；

（2）每组选取一个代表进行汇报，大家共同探讨、交流；

（3）教师对各组的探究成果进行点评，总结优点和不足，鼓励同学们继续努力。课后作业为了巩固本节课所学的地球的形状与大小的知识，请大家完成以下作业：

1.描述地球的形状，并解释为什么地球不是完美的圆球体。

答案：地球的形状是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。这是因为地球自转造成的离心力使得赤道地区的物质受到向外的拉力，导致赤道半径比极半径略长。

2.地球的平均半径是多少？请解释这个数据的得出过程。

答案：地球的平均半径约为6371千米。这个数据是通过科学家们长期的精密测量得出的，包括地震波的传播速度、卫星测量的数据以及其他各种地球物理测量方法的综合结果。

3.请简述地球表面积和最大周长的数值。

答案：地球表面积约为5.1亿平方千米，地球的最大周长（赤道周长）约为4万千米。

4.地球的自转和公转对地球的形状与大小有什么影响？

答案：地球的自转使得地球呈现出两极稍扁、赤道略鼓的椭球体形状，因为赤道地区的物质受到向外的离心力；地球的公转则对地球的形状与大小没有直接影响，但地球的公转轨道是椭圆形的，所以在不同的季节里，地球与太阳的距离会有所变化，从而影响地球的气候和温度分布。

5.科学家们是如何测量地球的形状与大小的？请举例说明。

答案：科学家们通过多种方法测量地球的形状与大小，例如：通过观测地球表面的天文现象，如日食、月食等，可以计算出地球与太阳、月球之间的距离，进而推算出地球的半径；通过测量地球表面的重力加速度，可以推断出地球的形状和质量分布；利用卫星测量技术，可以精确地测量地球的形状和大小。教学反思与改进在教授地球的形状与大小的课程之后，我进行了深刻的教学反思，思考了教学过程中的优点与不足，并制定了相应的改进措施。

在教学过程中，我注意到学生们对地球形状与大小的概念理解存在一定的困难。有些学生对地球的椭球形状难以想象，对于地球赤道半径和极半径的差异也不太明白。因此，我决定在未来的教学中，需要更加直观地向学生展示地球的形状，例如，通过地球仪的展示、模型制作以及多媒体动画演示等，帮助学生建立起对地球形状与大小的直观认识。

此外，我发现学生在参与课堂讨论和互动方面表现得不够积极。这可能是因为他们对这个主题不够感兴趣，或者是对课堂氛围感到紧张。为了改变这种情况，我计划在未来的教学中，通过设置更多有趣的实践活动和讨论题目，激发学生的兴趣和参与度。例如，让学生们分组进行地球形状与大小的小实验，或者设计一些与生活实际相关的场景，让学生们运用所学知识进行思考和讨论。

在教学方法上，我发现单纯的使用讲授法并不能很好地引发学生的思考和探究。因此，我计划在未来教学中，更多地运用探究式教学法和合作学习法，鼓励学生主动提出问题、进行实证研究，培养他们的自主学习和团队合作能力。

最后，我认识到课后作业的布置需要更加具有针对性和挑战性，以帮助学生巩固所学知识并拓展思维。因此，我计划在未来的教学中，设计更多具有启发性的作业题目，让学生们在课后能够深入思考和探索。作业布置与反馈为了巩固本节课所学的地球的形状与大小的知识，我布置了以下作业：

1.描述地球的形状，并解释为什么地球不是完美的圆球体。

2.地球的平均半径是多少？请解释这个数据的得出过程。

3.请简述地球表面积和最大周长的数值。

4.地球的自转和公转对地球的形状与大小有什么影响？

5.科学家们是如何测量地球的形状与大小的？请举例说明。

在学生们完成作业后，我及时进行了批改和反馈。大部分学生能够准确描述地球的形状，并理解地球不是完美的圆球体。然而，部分学生在解释地球形状的形成原因方面存在一定的困难。针对这一问题，我在反馈中强调了地球自转造成的离心力对地球形状的影响，并鼓励学生们通过查阅相关资料或请教老师来加深理解。

对于地球的平均半径，大部分学生能够正确给出答案，并能解释数据得出的过程。但在部分学生的作业中，对数据得出的过程描述不够详细，我在反馈中提醒学生们要注意阐述清楚数据的来源和计算方法。

在作业中，学生们对地球表面积和最大周长的记忆较为准确。但在填写答案时，部分学生存在笔误，我将这些问题在反馈中指出，并提醒学生们在书写答案时要仔细检查，避免类似的错误。

关于地球的自转和公转对地球形状与大小的影响，大部分学生能够给出正确的答案。然而，部分学生对于公转对地球形状与大小的影响理解不够深入，我在反馈中强调了公转对地球气候和温度分布的影响，并鼓励学生们在课后进一步思考和研究。

在作业中，学生们对于科学家测量地球形状与大小的方法有一定的了解，但缺乏具体的实例说明。因此，我在反馈中举例说明了科学家们测量地球形状与大小的具体方法，并鼓励学生们在课后寻找更多相关的资料进行阅读和学习。板书设计①