17 爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版教材分析《17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版》是人教版四年级上册语文教材中的一篇课文。课文通过讲述作者童年时与父亲一同攀登天都峰的经历，展示了天都峰的壮丽景色和攀登过程中的艰难险阻。本文旨在培养学生的朗读能力、理解能力和写作能力，同时引导学生学会欣赏自然美景，培养勇于挑战、积极向上的精神品质。

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者的情感变化。

3.学会生字词，并能运用到实际情景中。

4.了解天都峰的景色特点，培养审美情趣。

5.模仿课文写作手法，撰写一篇关于攀登经历的作文。

教学重点：

1.正确朗读课文，把握课文节奏和情感。

2.理解课文内容，体会作者的心情变化。

3.学会生字词，提高词汇运用能力。

教学难点：

1.理解课文中的描写手法，学会欣赏自然美景。

2.运用课文中的写作技巧，撰写一篇有感情的作文。

教学方法：

1.情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生直观地感受天都峰的景色，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：让学生多次朗读课文，深入体会作者的心情变化和攀登过程中的艰辛。

3.小组讨论法：分组讨论课文中的描写手法和写作技巧，提高学生的理解能力和合作意识。

4.写作指导法：结合课文内容，对学生进行写作指导，培养学生的写作能力。

教学过程：

1.导入新课：展示天都峰的图片，引导学生欣赏自然美景，激发学习兴趣。

2.朗读课文：让学生多次朗读课文，体会作者的心情变化和攀登过程中的艰辛。

3.学习生字词：引导学生学习课文中出现的生字词，提高词汇运用能力。

4.理解课文：分析课文内容，让学生了解天都峰的景色特点，培养审美情趣。

5.写作指导：结合课文内容，对学生进行写作指导，培养学生的写作能力。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

课后作业：

1.熟读课文，巩固生字词。

2.按照课文写作手法，撰写一篇关于攀登经历的作文。

3.收集有关自然美景的图片或资料，下节课分享。核心素养目标1.语言能力：通过朗读、讨论等方式，提升学生准确、流畅地运用汉语进行表达的能力，增强对文本语言的感知和理解。

2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，通过课文内容引导学生自主思考，提高逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解中国自然景观的美丽和传统文化中对于自然景观的赞美，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美情趣：引导学生欣赏自然景观之美，培养学生高雅的审美情趣，激发对自然和生活的热爱。重点难点及解决办法重点：

1.生字词的学习与理解：学生需要掌握课文中的生字词，并能正确运用到实际情景中。

2.课文内容的理解：学生需要理解课文描述的天都峰景色和攀登过程，体会作者的心情变化。

3.写作技巧的运用：学生需要学会运用课文中的写作手法，撰写一篇关于攀登经历的作文。

难点：

1.生字词的掌握：部分生字词较为难写难记，学生需要通过多次练习才能熟练掌握。

2.课文情感的理解：学生可能难以体会到作者在攀登过程中的艰辛和心情变化，需要通过教师的引导和示范。

3.写作技巧的运用：学生可能难以将课文中的写作手法运用到自己的作文中，需要教师的指导和练习。

解决办法：

1.对于生字词的学习，可以通过分组竞赛、游戏等方式增加学生的学习兴趣，提高记忆效果。

2.为了更好地理解课文情感，可以让学生通过角色扮演、朗读等方式，深入体会作者的心情变化。

3.对于写作技巧的运用，可以让学生模仿课文的写作手法，撰写短文，教师及时给予反馈和指导，帮助学生逐步掌握写作技巧。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、朗读感悟法、小组讨论法和写作指导法，引导学生深入学习课文内容，培养学生的语言能力、思维品质、文化素养和审美情趣。

2.教学活动设计：

a.情境教学：通过展示天都峰的图片和视频，让学生直观地感受天都峰的壮丽景色，引发学生的学习兴趣。

b.朗读感悟：组织学生多次朗读课文，让学生深入体会作者的心情变化和攀登过程中的艰辛。

c.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的描写手法和写作技巧，促进学生之间的互动和合作。

d.写作指导：结合课文内容，对学生进行写作指导，让学生模仿课文的写作手法，撰写一篇关于攀登经历的作文。

3.教学媒体使用：

a.使用多媒体课件和图片，展示天都峰的景色，帮助学生直观地理解课文内容。

b.利用视频资料，让学生更真实地感受攀登天都峰的过程，激发学生的学习兴趣。

c.通过网络资源，查找更多关于天都峰的资料，丰富学生的知识储备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供天都峰的图片、视频和课文预习资料，要求学生初步了解课文内容。

-设计预习问题：提出问题如“课文中的描写手法有哪些？”“作者的心情变化与攀登过程有何关联？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读课文和相关资料，对课文内容有初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记，分享自己的学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为新课学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示天都峰的图片和视频，引出本课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解课文内容，解释生字词，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论课文中的描写手法和写作技巧。

-解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解课文内容。

-小组讨论法：学生通过小组讨论，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于攀登经历的作文，要求学生运用课文中的写作手法。

-提供拓展资源：推荐学生阅读与攀登、自然景观相关的文章，拓宽知识视野。

-反馈作业情况：批改学生的作文，给予反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作文，巩固课堂上学到的写作技巧。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的学习，丰富自己的知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作文进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的写作技巧和相关知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果本节课结束后，学生将能够达到以下学习效果：

1.语言能力：

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

-通过课文学习，学生能够掌握一定数量的生字词，并能运用到实际情景中，提高词汇运用能力。

2.思维品质：

-学生能够分析课文内容，理解天都峰的景色特点，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

-学生能够通过课文学习，自主思考攀登过程中的艰辛和心情变化，提高独立思考能力。

3.文化素养：

-学生能够了解中国自然景观的美丽和传统文化中对于自然景观的赞美，增强民族自豪感和文化认同。

-学生能够通过课文学习，感知作者对自然的敬畏之情，培养审美情趣。

4.审美情趣：

-学生能够欣赏课文中对天都峰景色的描绘，提高审美鉴赏能力。

-学生能够通过写作练习，运用课文中的写作手法，表达自己对攀登经历的感悟，提高写作能力。

5.自主学习能力：

-学生能够在课前自主阅读预习资料，理解课文内容，提高自主学习能力。

-学生能够在课后自主完成作业和拓展学习，巩固课堂所学知识，提高自主学习效果。

6.合作沟通能力：

-学生在小组讨论中能够积极发言，分享自己的理解和观点，提高团队合作意识和沟通能力。

-学生在课堂活动中能够与同伴协作，完成任务，培养协作精神和团队意识。

7.写作能力：

-学生能够模仿课文中的写作手法，撰写一篇关于攀登经历的作文，提高写作能力。

-学生能够在作文中运用课文中学到的描写手法和表达技巧，使作文更具生动性和感染力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.课文内容回顾：学生能够回顾课文《爬天都峰》，回顾作者攀登天都峰的经历，以及作者的心情变化。

2.生字词复习：学生能够复习课文中的生字词，能够正确拼写和运用这些词汇。

3.写作技巧总结：学生能够总结课文中的写作技巧，如描写手法、表达方式等，能够运用到自己的写作中。

4.情感体验分享：学生能够分享自己在阅读课文时的情感体验，能够理解作者的心情变化。

当堂检测：

1.朗读课文：要求学生能够流利、有感情地朗读课文，检查学生的朗读能力。

2.生字词填空：提供一些课文中出现的生字词，要求学生填入合适的句子中，检查学生对生字词的掌握程度。

3.写作练习：要求学生模仿课文的写作手法，写一段关于自己的一次攀登经历，检查学生对写作技巧的掌握程度。

4.情感体验讨论：要求学生分享自己在阅读课文时的情感体验，检查学生对课文情感的理解程度。内容逻辑关系①课文内容梳理：

-生字词：天都峰、攀登、努力、成功等。

-课文主要内容：作者童年时与父亲一同攀登天都峰的经历。

-课文结构：引子（介绍天都峰）、正文（描述攀登过程）、结尾（总结感受）。

②写作技巧分析：

-描写手法：生动形象的描写，如“山峰直插云霄，仿佛一把利剑。”

-表达方式：运用了叙述、描写、议论等多种表达方式。

-修辞手法：运用了比喻、拟人等修辞手法，如“山峰仿佛在向我招手。”

③情感体验与价值观引导：

-情感体验：作者在攀登过程中感受到的艰辛和快乐。

-价值观引导：通过课文，引导学生学会珍惜亲情，勇于挑战困难，积极向上。

板书设计：

1.课文内容梳理：

-生字词：天都峰、攀登、努力、成功等。

-课文主要内容：作者童年时与父亲一同攀登天都峰的经历。

-课文结构：引子（介绍天都峰）、正文（描述攀登过程）、结尾（总结感受）。

2.写作技巧分析：

-描写手法：生动形象的描写，如“山峰直插云霄，仿佛一把利剑。”

-表达方式：叙述、描写、议论等。

-修辞手法：比喻、拟人等，如“山峰仿佛在向我招手。”

3.情感体验与价值观引导：

-情感体验：作者在攀登过程中感受到的艰辛和快乐。

-价值观引导：珍惜亲情，勇于挑战困难，积极向上。教学反思与改进本节课结束后，我对教学过程进行了反思，发现了一些需要改进的地方，并制定了相应的改进措施。

首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生在自主学习时存在困难，对于预习问题的理解不够深入。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，提供更加详细的预习指导，包括对重点知识点的解释和例子的展示，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在小组讨论中存在一定的沟通障碍，部分学生不愿意主动参与讨论。为了提高学生的参与度和积极性，我计划在未来的教学中，采用更加开放和互动的教学方式，如引入更多的案例讨论和角色扮演活动，鼓励学生积极参与，分享自己的观点