3《天窗》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

3《天窗》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《天窗》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

《天窗》选自统编版语文四年级下册，本节课将围绕该篇文章展开深入讲解，引导学生理解作者通过天窗所引发的想象与感受，培养学生的观察力和想象力。在教学过程中，结合课本内容，设计互动环节，让学生在阅读、思考和讨论中掌握文本内涵，提高语文素养。核心素养目标1.提高学生文学鉴赏能力，通过分析《天窗》一文的写作手法和语言特色，培养学生审美情趣。

2.增强学生思维品质，引导学生从不同角度观察事物，激发创新思维和想象力。

3.培养学生文化意识，让学生了解文章背景，体会作者对生活的独特感悟，传承优秀传统文化。

4.提升学生语文实践能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口语表达和写作技巧。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握文章中运用的比喻、拟人等修辞手法。

2.领悟作者通过天窗引发的想象和感悟，体会作者的情感表达。

难点：

1.对文章深层含义的把握，尤其是对天窗象征意义的理解。

2.学生在表达自己观点时，如何运用所学修辞手法进行生动描绘。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过阅读、分析和讨论，逐步理解文章中的修辞手法，并结合实际生活案例加深印象。

2.利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解天窗的象征意义，激发学生的想象力。

3.在课堂活动中，设置小组讨论、角色扮演等环节，鼓励学生运用所学修辞手法进行表达，提高语言运用能力。

4.教师适时给予反馈和指导，针对学生的难点问题进行个别辅导，帮助学生突破思维障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章内容，引导学生理解修辞手法和文章深层含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考，培养口语表达能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地体验文章中的情感，提高理解力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示文章相关的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.互动软件：运用教学互动软件，设计趣味性的课堂活动，提高学生参与度。

3.网络资源：推荐与文章相关的拓展阅读资料，引导学生课后自主学习，拓宽知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天窗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过天窗吗？你们觉得天窗有什么作用？”

展示一些关于天窗的图片，让学生初步感受天窗的魅力和特点。

简短介绍天窗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《天窗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天窗》的基本概念、组成部分和文章背景。

过程：

讲解《天窗》一文的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文章的背景、作者简介，使用图表或示意图帮助学生理解文章结构。

3.《天窗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，详细介绍每个段落的背景、写作手法和修辞特点。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些写作技巧。

小组讨论：让学生分组讨论文章中天窗的象征意义，并提出自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《天窗》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天窗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天窗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《天窗》在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文章中的写作技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《天窗》的读后感，以巩固学习效果。知识点梳理1.文章背景及作者简介

-《天窗》选自统编版语文四年级下册。

-作者以独特的视角，通过描述天窗引发的一系列想象，展现了童年的美好回忆和对生活的热爱。

-了解作者的生平和创作背景，有助于更好地理解文章的主旨。

2.词语解释

-梳理文章中出现的关键词语，如“天窗”、“想象”、“童真”等，解释其含义。

-掌握这些词语的用法，能帮助学生更好地理解文章内容。

3.修辞手法

-文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“天窗就像一只神奇的眼睛”。

-分析这些修辞手法的作用，培养学生的文学鉴赏能力。

4.文章结构分析

-《天窗》文章结构清晰，可分为引子、主体和结尾三个部分。

-引导学生梳理文章结构，理解各部分之间的内在联系。

5.天窗的象征意义

-天窗在文章中具有象征意义，代表着童年的美好时光和对未来的憧憬。

-分析天窗的象征意义，帮助学生深入理解文章的主旨。

6.口语表达与写作技巧

-文章运用生动的语言描绘了天窗带来的美好景象，展现了作者丰富的想象力。

-学习作者的写作技巧，提高学生的口语表达和写作能力。

7.情感教育

-文章表达了对童年时光的怀念和对生活的热爱，具有很高的情感教育价值。

-引导学生体会文章中的情感，培养学生的情感共鸣。

8.课后拓展

-推荐与《天窗》主题相关的阅读材料，帮助学生拓宽知识面。

-鼓励学生进行课后创作，以《天窗》为题材，发挥自己的想象力和创造力。作业布置与反馈1.作业布置

-写一篇关于《天窗》的读后感，要求结合文章内容和个人感受，不少于300字。

-选择文章中的一个段落，分析其修辞手法和表达效果，以书面形式呈现。

-小组合作，以《天窗》为灵感，创作一个短小的故事或诗歌，展示小组的创意和合作成果。

2.作业反馈

-对学生的读后感进行批改，关注其对文章主旨的理解深度和语言表达能力。

-对修辞手法分析的作业，重点检查学生对修辞手法的识别和应用能力，给出具体改进建议。

-对小组创作的作业，评价创意的新颖性和小组合作的协调性，同时指出存在的问题，如情节的逻辑性、语言的规范性等。

-反馈应以鼓励为主，同时明确指出学生的进步空间，引导学生正确认识自我，提高学习积极性。

-对作业完成情况进行总结，将共性问题在课堂上进行讲解，帮助学生共同提高。板书设计①重点知识点：

-关键词：天窗、想象、童真、比喻、拟人

-重点句子：天窗就像一只神奇的眼睛，照亮了童年的梦

-文章结构：引子、主体、结尾

②条理清楚：

-以时间线为线索，梳理文章的起承转合

-用不同颜色粉笔区分不同部分，突出重点

-用箭头表示文章的逻辑关系，清晰展示思路

③艺术性与趣味性：

-使用简笔画，形象地描绘天窗和相关的场景

-创意字体设计，使关键词更加醒目

-运用色彩搭配，增强视觉冲击力，激发学生兴趣

-在板书设计中融入趣味元素，如小图标、表情包，使板书更加生动活泼，增强学生的学习主动性。典型例题讲解1.请分析文章中“天窗就像一只神奇的眼睛，照亮了童年的梦”这句话的修辞手法和表达效果。

答案：

修辞手法：比喻

表达效果：形象地描绘了天窗在孩子心中的重要性，展现了天窗带来的美好想象和回忆。

2.文章中运用了哪些修辞手法？请各举一个例子，并分析其作用。

答案：

-比喻：如“天窗就像一只神奇的眼睛”，使抽象的想象力变得具体形象。

-拟人：如“夜空中的星星在向我眨眼”，赋予星星以人的情感，增强文章的生动性。

3.请简要概括文章的主题思想。

答案：文章通过描述天窗引发的一系列想象，表达了作者对童年美好时光的怀念和对生活的热爱。

4.请分析文章的结构，并说明各部分之间的联系。

答案：

文章分为引子、主体和结尾三个部分。

-引子：引出天窗的概念，激发读者的兴趣。

-主体：详细描绘天窗带来的美好想象，展现童年的快乐时光。

-结尾：总结全文，强调天窗在童年生活中的重要性。

各部分之间通过时间线索和情感联系紧密相连，使文章结构紧凑、层次分明。

5.请以文章中的一个具体段落为例，分析作者是如何运用写作技巧表达情感的？

答案：

以文章第二段为例：“我躺在小床上，透过天窗看着夜空。夜空中的星星在向我眨眼，月亮婆婆慈祥地望着我。我仿佛置身于一个梦幻的世界，忘却了生活中的烦恼。”

分析：

-运用拟人手法，将星星、月亮赋予人的情感，使夜空变得生动形象。

-使用动词“眨眼”、“望着我”，增强了作者与夜空之间的互动，使读者更容易产生共鸣。

-通过描绘梦幻般的场景，表达了作者对童年美好时光的怀念和对生活的热爱。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中融入了情境教学法，通过展示天窗相关的图片和视频，让学生身临其境地感受文章所描述的场景，增强了学生的学习兴趣和体验感。

2.设计了小组合作讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对部分学生的关注不够，未能充分调动所有学生的积极性。

2.教学评价方面，对学生的作业反馈较为及时，但在课堂上的即时评价不够充分。

（三）改进措施

1.针对部分学生参与度不高的问