Unit 2 Its the middle of winter 教学设计-2023-2024学年教科版（广州）英语五年下册

Unit2It’sthemiddleofwinter(教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语五年下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit2It’sthemiddleofwinter，涉及教科版（广州）英语五年下册的相应知识点。内容包括词汇（snowman,snowflake,ice,slide,frozen,warmup,hottea等）、句型（Whatseasonisit?It’sthemiddleofwinter.How’stheweather?It’sverycold.）以及日常对话交流。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了四季的基本概念，对天气词汇有一定的了解，如sunny,cloudy,rainy等。本节课将在此基础上，进一步拓展与冬季相关的词汇和句型，并通过实际对话提高学生的实际应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit2It’sthemiddleofwinter，学生能够掌握与冬季相关的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。同时，通过了解西方冬季的风俗习惯，培养学生的文化意识，使他们能够理解和尊重不同文化背景下的生活习俗。此外，通过小组合作和讨论，学生将培养他们的思维品质，如分析、判断和推理能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生将提高他们的学习能力，学会如何有效地获取和处理信息。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了四季的基本概念，对天气词汇有一定的了解，如sunny,cloudy,rainy等。他们还能够运用简单的英语进行日常交流，并具备一定的听、说、读、写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生动活泼、具有实际意义的英语学习内容更感兴趣，如描述天气、季节等。他们具有较强的模仿能力和语言表达能力，喜欢通过角色扮演、小组讨论等方式进行学习。此外，部分学生对绘画和手工制作感兴趣，可以利用这一特点进行多感官学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习新的冬季相关词汇和句型时，学生可能会遇到困难。此外，部分学生可能在听力和发音方面存在问题，需要教师的耐心指导和纠正。在实际对话交流中，学生可能会遇到如何正确运用所学知识的问题，需要通过大量的实践和反复训练来提高。教学方法与手段教学方法：

1.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际对话中运用所学词汇和句型，提高他们的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过小组合作完成具体任务，如制作冬季主题的手工作品，让学生在实践中学习新知识。

3.情境教学法：利用多媒体设备展示冬季景象，让学生在直观的环境中感知和学习新词汇和句型。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等资源，展示冬季景象和相关文化习俗，增强学生的直观感知。

2.教学软件：运用英语学习软件，让学生进行听力、口语训练，提高他们的听力和发音能力。

3.实物教具：准备与冬季相关的实物，如玩具雪人、雪花等，让学生通过触摸和观察来学习新词汇。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示冬季景象的视频或图片，如雪人、雪花等，激发学生的学习兴趣，然后提出问题：“你们知道现在是哪个季节吗？冬季有哪些特点？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解冬季相关的词汇和句型。首先，教授新词汇，如snowman,snowflake,ice等，并通过实物展示、图片解释等方式帮助学生理解。接着，教授句型，如“Whatseasonisit?It’sthemiddleofwinter.”和“How’stheweather?It’sverycold.”，让学生通过模仿和练习来掌握。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计练习题，让学生运用所学词汇和句型进行实际对话。例如，分组进行角色扮演，模拟在冬季的场景中进行交流，如在滑雪场、冰淇淋店等地方进行对话。同时，教师可组织学生进行小组讨论，分享彼此对冬季的看法和体验。

4.师生互动环节（5分钟）

教师邀请学生上台展示他们的对话练习，其他学生作为观众进行评价。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。此外，教师可适时提出一些拓展问题，如“你们知道其他国家的冬季习俗吗？”引导学生进一步思考和探索。

5.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。然后，布置作业，如让学生写一篇关于冬季的小作文，或制作冬季主题的手工作品，以巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况灵活调整教学内容和环节，确保教学过程符合实际学情，紧扣重难点，解决问题，并拓展学生核心素养能力。学生学习效果板书设计板书设计：

1.目的明确：板书设计应直接服务于教学目标，帮助学生理解和记忆关键知识点。

2.结构清晰：板书应有清晰的逻辑结构，便于学生跟随教学思路。

3.简洁明了：板书应尽量简洁，避免冗余信息，突出重点。

4.艺术性和趣味性：板书可以采用图形、颜色、符号等方式增加艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力。

5.动态更新：板书应根据教学进程动态更新，及时反映学生的学习成果。

例如，在教授Unit2It’sthemiddleofwinter时，板书设计可能包括以下要素：

-季节词汇（Winter,Spring,Summer,Autumn）

-天气形容词（Cold,Hot,Sunny,Cloudy,Rainy,Snowy）

-关键句型（Whatseasonisit?/How’stheweather?）

-课堂活动（Groupwork:Createawinterscene/Role-play:Attheskiresort）

教师在设计板书时，可以根据学生的反应和教学的实际情况，灵活调整板书内容，确保板书能够有效地辅助教学，提高学生的学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读：选择与冬季相关的英语阅读材料，如冬季节日的故事、冬季运动的介绍等，让学生在课后阅读，提高他们的阅读能力。

-视频资源：提供与冬季相关的英语视频资源，如冬季风景的视频、冬季活动的实况转播等，让学生在课后观看，增强他们的直观感知。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的拓展内容。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生能够有效地进行拓展学习。

-要求学生在课后将自己的拓展学习心得或感悟与同学分享，可以是通过书写、绘画、口头表达等方式，以提高他们的表达能力和交流能力。

-鼓励学生进行创造性拓展，如编写自己的冬季故事、制作冬季主题的手工作品等，以培养他们的创造力和动手能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：通过引入更多的冬季情境，如构建虚拟的冬季场景，让学生在情境中学习和运用英语，提高他们的语言实际运用能力。

2.多元化的教学活动：设计更多丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不均：在课堂活动中，部分学生参与度较高，而部分学生则较为被动，需要找到方法提高所有学生的参与度。

2.学生听说能力差异：学生之间的听说能力存在较大差异，需要针对性地进行教学设计，以满足不同水平学生的学习需求。

（三）改进措施

1.关注学生个体差异：在教学过程中，注意观察每个学生的学习情况，根据他们的水平给予个性化的指导和帮助，促进他们的个