成都邛崃中学教师考试模拟题及答案

成都邛味中学教师考试模拟题及答案

一、单选题

1.()需要得不到满足，容易使人产生孤独感。

A.生理B.尊重

C.自我实现D.爱与归属

答案：：D

解析：：

爱与归属需要是指希望得到爱和爱他人，与他人建立友谊，有和谐的人际关系，被团体所

接纳，有归属感。

2.()是教师备课和上课的主要依据。

A.教学大纲B.教科书C.参考书D.教学进度计划

答案：：B

解析：：

钻研教材包括钻研大纲、教科书、参考书，其中教科书是教师备课上课的依据。

3.教育目的选择确立的根本问题是()。

A.价值取向问题

B.个人发展问题

C.思想方法问题

D.社会发展问题

答案：：A

解析：：

教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。教育目的主要受社会制度、经济条件

和文化历史背景的制约。同时，教育目的的选择和确立也是一个价值取向的问题，涉及价

值的取舍和建立。故正确答案为A。

4.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和（）

A.准备律

B.刺激律

C.失败一成功律

D.成功一成功律

答案：：A

5.从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（）

A.社会经验

B.直接经验

C.间接经验

D.生活经验

答案：：C

6.“师也者，教之以事而喻诸德者也。”这句话体现了教师职业道德要求的（）特点。

A.针对性B,双重性

C.全面性D.典范性

答案：：B

解析：：

题干文言文的意思是:教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身

处世的品德。这体现了教书与育人的双重要求。

7.严谨治学最重要的是（）

A.死扣书本B.实事求是

C.一视同仁D.虚怀若谷

答案：：B

解析：：

略。

8.《中共中央关于教育体制改革的决定》的发布时间是（）

A.1986年B.1985年C.1987年D.1988年

答案：：B

解析：：

1985年5月27日，中共中央发布了《中共中央关于教育体制改革的决定》。

9.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号()

A.课程即学习经验B.课程即文化再生产

C.课程即有计划的教学活动D.课程即社会改造

答案：：D

解析：：

一些激进的教育家认为,课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存

社会制度的束缚。因此，有人提出“学校要敢于建立一种新的社会秩序”的口号，他们认

为课程即社会改造。

10.过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和

修正，整个过程的核心人物是()

A.教师B.学生

C.班主任D.校长

答案：：A

解析：：

过程模式是指，课程的开发不是为了生产出一套“计划”，然后予以实施和评价的过程，而

是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正。而所有这些都集中在课

堂实践中，教师是整个过程的核心人物。

11.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的（）

A.选修课程B.必修课程

C.学科课程D.活动课程

答案：：B

解析：：

综合实践活动课是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。

12.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，老师使用的学习策略是（）。

A.精细加工策略B.组织策略

C.元认知策略D.阅读理解策略

答案：：B

解析：：

列提纲属于组织策略。

13.张某和李某是邻居。在一起行政案件的执行中，人民法院执行人员将案外人李某的一

间房屋当作被执行人张某的房屋强行拆毁。李某提出赔偿请求，该损失应由（）

A.张某负责赔偿B.人民法院执行人员负责赔偿

C.人民法院负责赔偿D.意外事件，由李某自己承担

答案：：C

解析：：

14.布卢姆认为认知领域六种目标中要求层次最高的是（）

A.理解

B.掌握

C应用

D评价

答案：：D

解析：：

布卢姆的教育目标分类是有层次、有顺序的。知识是最低层次，是最基本的要求；其余依

次是理解、应用、分析、综合、评价；评价为认知领域的最高层次，是前面五种目标的综

合，并增加了价值标准。

15.下列选项属于条件反射的是（）

A.眨眼反射B.吸吮反射

C.防御反射D.谈虎色变

答案：：D

解析：：

前三种反射均是无条件反射，是无意识的本能行为；“谈虎色变”是用语词作为条件刺激

而建立的条件反射系统，属于第二信号系统条件反射。

16.《刑法》规定，贿赂罪的成立条件之一必须是谋取（）

A.正当利益

B.非法利益

C.个人利益

D.私人利益

答案：：B

解析：：

《刑法》规定，贿赂罪的成立条件之一必须是为谋取非法利益。故选Bo

17.知人、用人最简捷的途径在于考核贡献。如果贡献、功劳考核清楚了，那么治和乱的

情况也就明了了，人的人品好坏、能力高低也能由此反映出来。这句话反映了（）

A.职业发展规划

B.绩效考核

C.能力测评

D.品德考核

答案：：B

解析：：

绩效考核指企业在既定的战略目标下，运用特定的标准和指标，对员工的工作行为及取得

的工作业绩进行评估，并运用评估的结果对员工将来的工作行为和工作业绩产生正面引导

的过程和方法。题干描述的内容是员工绩效考核。

18.珠穆朗玛峰的外形酷似尖尖的金字塔，形成这种山峰外形的主要力量是（）

A.板块碰撞

B.冰川作用

C.流水作用

D.风力作用

答案：：B

解析：：

珠穆朗玛峰海拔较高，山顶终年积雪覆盖，冰川面积广布，珠穆朗玛峰的外形酷似尖尖的

金字塔，是受冰川作用形成的。

19.在事业单位管理中，受聘人员如果连续旷工超过()，聘用单位可以随时单方面解

除合同。

A.10个工作日

B.15个工作日

C.20个工作日

D.25个工作日

答案：：B

解析：：

从2014年7月1日开始执行的《事业单位人事管理条例》第十五条规定，事业单位工作

人员连续旷工超过15个工作日，或者1年内累计旷工超过30个工作日的，事业单位可以

解除聘用合同。

20.()体现了教师职业道德要求的本质。

A.职业道德理想B.职业道德知识

C.职业道德情感D.职业道德情感

答案：：A

解析：：

略。

21.在创造性活动中，对某问题另辟蹊径，超越甚至否认传统思维活动模式，冲破原有观

念束缚，提出前所未有的思维成果，这一思维特点是()O

A.流畅性

B.变通性

C.新颖性

D.独特性

答案：：C

解析：：

创造性思维的新颖性是指它要求打破惯常的解决问题的方法，将已有的知识经验进行改组

或重建，创造出个体前所未知的或社会前所未有的思维成果。

22.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为()。

A.语义联想

B.视觉想像

C.关键词法

D.谐音联想法

答案：：D

解析：：

学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想

法。在记忆历史年代和常数时，这种方法行之有效。例如，有人记忆马克思的生日“1818

年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。

23.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是()

A.综合课程B.选修课程C.学科课程D.活动课程

答案：：B

解析：：

题干中阐述的是“选修课程”的概念。

24.学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制弓I起实验对象的某些变化,

从观察这些变化中获得知识的方法，称之为()O

A.练习法B.实习作业法C.实验法D.谈话法

答案：：C

解析：：

学生通过操作获得知识，且利用了一定的仪器，因此是实验法。

25.新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()

A.以综合课程为主B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合D.以分科课程为主，综合课程为辅

答案：：A

解析：

《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程结构进行了调整,要求小学阶段以综合课程为

主。

26.在加涅的学习结果分类中，表现为学会陈述观念的能力是（）。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.态度

答案：：C

27.2013年3月27日，“金砖国家”五国峰会的主办国是。

A.巴西

B.印度

C.南非

D.俄罗斯

答案：：C

28.基础教育课程改革倡导的评价观是o

A.主体性评价观

B.专业性评价观

C.发展性评价观

D.生成性评价观

答案：：C

29.课外活动的基本组织形式是（）。

A.个体活动

B.小组活动

C.年级活动

D.群众性活动

答案：：B

解析：：

Bo解析：根据题意，可首先排除Do课外活动的组织形式有：集体活动、个人活动、小组

活动。其中基本的组织形式是小组活动。

30.赫尔巴特提出“教学永远具有教育性”的观点是建立在（）基础上的。

A.伦理学

B.社会学

C.哲学

D.教育学

答案：：A

31.撰写出《教育心理学》，从而使教育心理学成为一门独立学科的心理学家是()。

A.冯特

B.斯金纳

C.桑代克

D.班杜拉

答案：：C

解析：：

1903年，美国心理学家桑代克所著的《教育心理学》出版，标志着教育心理学成为一门独

立的学科。桑代克也被称为“教育心理学之父”。

32.杜甫在听到官军收复河南河北的消息时，“漫卷诗书喜欲狂”他当时的情绪状态是

()

A,冲动

B.心境

C应激

D激情

答案：：D

解析：：

激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧

烈的悲痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，如暴

跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。故本题选Do

33.国家乒乓球队的健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌，这种爱国主义和集体主义情

感属于()。

A.伦理的道德情感

B.想象的道德情感

C.直觉的道德情感

D.记忆的道德情感

答案：：A

解析：：

伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它往往是在

道德理论基础上产生的自觉的、概括性的情感，具有稳定性、深刻性和持久性等特点，是

最高形式的道德情感。爱国主义和集体主义情感属于这一类型。

34.学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的

活动。教师采用的方法是（）。

A.行为塑造法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

答案：：B

解析：：

B。解析：代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可

作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生

用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生

良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生"饱足”现象而使强化失

效。

35.以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是()o

A.接受进修培训

B.日常教学反思

C.个人阅读和反思性写作

D.同伴交流与合作

答案：：A

解析：：

接受进修培训更多的是通过外在的形式促进发展，它不属于教师专业自我发展的途径和策

略。

36.遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是

()o

A.痕迹衰退说

B.同化说

C.干扰说

D.动机说

答案：：B

解析：：

奥苏伯尔的认知同化观点认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过

程。

37.研究个别居民户与厂商决策的经济学称为()。

A.宏观经济学

B.微观经济学

C.实证经济学

D.规范经济学

答案：：B

38.德育的“社会模仿模式”的创立者是（）。

A.皮亚杰

B.柯尔伯格

C杜威

D.班杜拉

答案：：D

39.个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态，称为（）。

A.学习期待

B.学习需要

C.学习态度

D.学习动机

答案：：B

解析：

学习动机有两个基本成分：学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有

某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估

计。

40.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）的

测验。

A.能力水平B.成就水平

C.智力水平D.知识水平

答案：：B

解析：：

题干是对标准化成就测验的名词解释。

41.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）o

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性

答案：：A

解析：：

不同的阶段有不同的发展特点和规律，教育必须顺应这些特点，才能收到预期效果，否则

只能适得其反。

42.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。

A彳惠国B.法国C.英国D.美国

答案：：C

解析：

19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。

43.内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观

点、信念融为一体，构成一个完整的（）。

A.认知结构B.价值体系

C.观念系统D.策略框架

答案：：B

解析：：

根据内化概念可知答案。

44.从完整的问题解决过程来看，其首要环节是（）。

A.发现问题B.提出问题

C.分析问题D.理解问题

答案：：A

解析：：

只有发现问题，才可能提出问题、分析问题，也才能进一步去解决问题。

45.“社会适应量表”是由（）于1974年编制的。

A.霍姆斯和雷赫B.莱威和辛普里

C.马斯洛和罗杰斯D.瑞朱士和那威德

答案：：A

解析：：

1974年，霍姆斯和雷赫编制了“社会适应量表”。

46.学校教育工作必须坚持以()为中心。

A.劳动B.科研

C.教学D.社会服务

答案：：C

解析：：

教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育系统中居于中心地位。

47.班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理区影响集体，从而

把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是()O

A.常规管理B.民主管理

C.平行管理D.目标管理

答案：：C

解析：：

班级平行管理理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思

想，是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，

也通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的方式。

48.近年来，()省已经建立湿地类型自然保护区138处，72处湿地公园，9处保护区，使

253万公顷纳入国家保护范围，形成国家最大的湿地保护区的省。

A.黑龙江

B.海南

C.广东

D.福建

答案：：A

解析：：

近年来，黑龙江省已经建立湿地类型自然保护区138处，72处湿地公园，9处保护区，使

253万公顷纳入国家保护范围.形成国家最大的湿地保护体系。故本题答案选A。

49.与分等鉴定并作出关于受教育者和教育者个体的决策、作出教育资源分配的决策相联

系的评价是()。

A.总结性评价

B.形成性评价

C.个体评价

D.社会评价

答案：：A

解析：：

总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断，一般地说，它与分等鉴定并作出关

于对象的决策或资源的分配决策等相联系。形成性评价是通过诊断教育方案计划。教学过

程中所存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的对教

育活动质量的评价。

50.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为()o

A.校园文化

B.教师文化

C.制度文化

D.校风文化

答案：：C

二、多选题

51.近代教育的特点有()

A.国家加强了对教育的重视

B.初等义务教育普遍实施

C.普通教育与职业教育互相渗透

D.高等教育类型更加多样化

答案：：AB

52.下列选项中属于人力资本的有()o

A.人所拥有的知识

B.人所拥有的能力

C.人所拥有的股份

D.人所拥有的土地

答案：：AB

53.根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为()o

A.上位学习

B.下为学习

C.概念学习

D,并列结合学习

答案：：ABD

54.班主任的领导方式有()o

A.独裁的B.民主的

C.权威的D.放任的

E.自由散漫的

答案：：BCD

解析：：

班主任的领导方式有民主的、权威的、放任的三种。

55.标准化成就测验的缺点体现在()。

A.太过客观性

B.与学校课程之间的关系不协调

C.费时费力

D.测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响

E.适用范围窄

答案：：BD

解析：：

标准化成就测验的条件的标准化，测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽

广，它具有客观性、计划性和可比性，但是它也存在自身的缺点，如：与学校课程之间的

关系不协调和结果的不当使用对个体造成的不良影响。

56.下列选项中属于从课程的组织核心角度来划分的课程种类的是()

A.学科中心课程B.教师中心课程

C.学生中心课程D.社会中心课程

E.后现代主义课程

答案：：ACD

解析：：

从课程的组织核心角度来划分，课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课

程等。

57.为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据

()制定了《禁止使用童工规定》。

A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国劳动法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》

E.《中华人民共和国义务教育法》

答案：：ACD

解析：：

参看《禁止使用童工规定》。

58.似动知觉的主要形式有()

A.自主运动B.诱发运动C.动景运动D.运动后效

E.感觉后效

答案：：ABCD

解析：：

感觉后效是感觉的规律，不属于似动知觉。

59.依据埃里克森的理论，下列说法正确的有()

A.中学阶段人们主要面临的危机是自我同一性对角色混乱

B.小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突

C.成年早期主要任务是形成亲密感

D,图式的形成对儿童发展的意义重大

E.儿童自主性的培养是在小学阶段

答案：：ABC

解析：：

图式的形成对儿童发展的意义重大是皮亚杰的认知发展阶段论强调的，所以D项错误；而

儿童的自主性培养主要是在学前期。

60.我国的学校教育层次包括()

A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育

E.学历教育

答案：：ABCD

解析：：

我国的学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育，不含学历教育。

三、判断题

61.“高分低能现象'’说明知识与能力是完全不同的，二者没有任何联系。（）

答案：：错

解析：：

本题考查知识与能力的关系。

在教学基本规律里讲到掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）的规律。1.掌握知识是

发展智力的基础2,智力发展是掌握知识的重要条件3,防止单纯抓知识教学或只重能力发展

的片面性（实质教育论形式教育论）4.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制，其中实

质教育论指的就是高分低能，但不能说知识与能力完全没有关系。

62.幼儿园内的厕所也禁止吸烟（）

答案：：对

解析：：

凡进入中小学、中职学校、幼儿园，任何人、任何地点、任何时间一律不准吸烟;不以烟草品

牌冠名学校和教学楼;高校建筑物内也一律禁止吸烟。

63.动作技能一经掌握便不易被遗忘。（）

答案：：对

64.赫尔巴特的教育思想被看作现代教育的代表。（）

答案：：错

解析：：

现代教育学派的代表是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表。

65.个体的好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人

所发现不了的问题。（）

答案：：对

解析：：

具备这些条件的人思维比常人活跃，因此能发现常人不易发现的问题。

66.把爱心奉献给学生是教师的天职，是教师职业劳动的实质和要求。（）

答案：：对

解析：：

教师职业劳动的实质即爱心奉献。

67.心理发展的主要内容包括认知过程发展与社会性发展。（）

答案：：对

解析：：

心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变

化。心理发展包括认知过程发展和社会性发展。

68.机械记忆是一种无用记忆。

()

答案：：错

解析：：

机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记

硬背。机械识记时可能有两种情况：一种情况是识记者面对的就是本身没有意义或者没有

内在联系的材料，这种识记具有被动性，但对学生而言也是必要的，因为它能够防止对记

忆材料的歪曲。另一种情况是面对的材料虽然有可能有意义,而识记者对其缺乏应有的理

解，只能先机械识记，随着知识经验的积累再逐步加以理解。

69.实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。

()

答案：：对

70.实际工作中"一刀切”的工作方法其错误在于忽视了矛盾的特殊性。()

答案：：对

解析：：

矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。在方法论上就要求我们,

想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析，不能搞“一刀切”。

四、填空题

71.班杜拉认为强化可分、、自我强化。

答案：：

解析：：

直接强化；替代强化

72.奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的学习。

答案：：

解析：：

接受

73.班级是开展教学活动的基本单位，它具有一促进学生的发展、一等功能。

答案：：满足学生的需求，矫正学生的行为，

解析：：

提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，"“《》.....’一模一样才会显示

正确。

74.学生的自我教育能力主要由自我一能力和自我调控能力所构成。

答案：：评价，

解析：

提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有","一模一样才会显示

正确。

75.记忆的生理机制是一个异常复杂的问题，巴甫洛夫用()来解释记忆。

答案：：暂时神经联系，

解答题

头脑风暴法

解析：：

头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的

设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而弓I发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新

思路。

解答题

简述影响注意广度的因素。

⑴与被知觉的对象特点有关；

⑵与人们当时的知觉任务有关；

⑶主要取决于一个人已有的经验和知识。

解答题

联系教学实际，试述如何培养学生的创造性想象。

⑴引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

⑵引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

⑶引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

⑷注意发展学生的言语能力。

⑸结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

⑹引导学生进行积极的幻想。

解答题

动机斗争

由于人的需要多种多样并且是不断发展的，所以在同一时间内往往存在多种动机。几种动机

相互矛盾，就形成了动机斗争。

解答题

简述意志与认知过程的关系。

意志与认知过程有着密切的联系，它们的联系如下：

⑴意志的产生是以认知过程为前提的，离开了认知过程，意志便不可能产生。

⑵意志对认知过程也有很大的影响。没有意志努力，就不可能有认知过程，更不可能使认

知过程深入和持久。

解答题

能力

能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

解答题

简述影响性格形成与发展的因素。

⑴家庭。在家庭环境中，亲子关系、家庭气氛、父母的教养方式、家庭结构以及孩子的出

生顺序、儿童在家庭中扮演的角色和所处的地位等都对儿童的性格发展有着重要的影响。

⑵学校教育。学校通过各种有组织的活动使儿童和教师、同学发生相互作用，从而促进儿

童的性格发展。

⑶同伴群体。与同伴群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感

性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和性格的发展。

⑷社会实践。学生接触社会的各种工作岗位后，各职业的要求对性格发展也有重要作用。

⑸自我教育。许多研究结果都表明，良好性格的形成，是将接受与领会的外部要求逐渐转

变为对自己内部要求的过程。

⑹社会文化因素。如文化背景、社会制度、社会传媒和经济地位等都对儿童的性格产生深

刻的影响。

解答题

试述如何培养学生的学习兴趣。

⑴要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成

和表现上有很大的差异。根据学生的年龄特点应当采用不同的教学方法，提高学生的学习

兴趣。此外，教师还应对严重偏爱某一学科的学生给予正确引导，一方面使其在对某一门

学科感兴趣的基础上培养起对其他学科的兴趣；另一方面还应以此为中心兴趣，指导学生

在该领域涉猎更广泛的知识，从而培养学生以此为自己的志趣，甚至是一生的事业。

⑵要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。几乎每个班级都有好学生和差学生。教师

培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。

解答题

简述格式塔心理学的代表人物和主要观点。

⑴格式塔心理学创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡;

⑵格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义；

⑶整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；

⑷部分相加不等于全体；

⑸整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。

解答题

晕轮效应

当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称

光环效应。

解答题

如何促进小学生感知觉能力的提高？

⑴保护视力；（2）提高色彩的辨别能力；（3）重视对听觉器官的保护和听觉能力的训练;⑷促

进运动觉的发展;（5）促进空间知觉和时间知觉的发展。

解答题

联系实际试述教师如何帮助学生掌握概念。

教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意

以下几方面：

⑴以感性材料作为概念掌握的基础；

⑵合理利用过去的知识与经验；

⑶充分利用“变式”；

⑷正确运用语言表达；

⑸形成正确的概念体系，并运用于实践中。

解答题

挫折承受力

挫折承受力是指人在遭受挫折时控制自己、使自己免于行为失常的能力。

解答题

简述动机斗争的四种类型的含义。

⑴双趋冲突，即两个事物都很喜爱但只能选择一个的心理状态；

(2)双避冲突，即两个事物都想回避但必须选择一个的心理状态；

⑶趋避冲突，即对同一目标兼具好恶的矛盾心理；

⑷多重趋避冲突，即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所产生的冲突。

解答题

认知能力

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即一般所讲的智力。

解答题

教师如何培养学生的能力？

⑴注重对学生早期能力的培养；

⑵教学中要加强知识与技能的学习与训练；

⑶教学中要针对学生的能力差异因材施教；

⑷在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力；

⑸社会实践活动是培养学生能力的基本途径；

⑹要注意培养学生的非智力因素。

解答题

试述性格评定的方法。

性格评定是指对一个人的性格进行描述和测量。它主要有：行为评定法(主要包括观察

法、谈话法、作品分析法、个案法等)、自然实验法和测验法。下面主要介绍测验法：

⑴自陈法。自陈法也称问卷法，一般是让被试按一定的标准化程序和要求一次性回答问卷

中的大量问题，然后根据测验分数和常模来推知被试者属于哪种性格类型。常见的性格问

卷有三种：明尼苏达多相人格测验(MMPI)、爱德华个人兴趣量表(E叩S)、卡特尔16种人格

因素测验(16PF)。

⑵投射法。投射法是利用某些材料(一般是意义模糊的刺激)，要求被试对刺激材料进行

解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其性格特

征。常见的测验有三种：罗夏克墨溃测验(RIBT)、主题统觉测验(TAT)、句子完成测验

(SCT)。

解答题

简述心理学的三大势力。

第一势力为行为主义学派，第二势力为精神分析学派，第三势力为人本主义心理学。

解答题

社会刻板印象

社会刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体

中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。

解答题

简述观察的品质。

⑴观察的目的性；

⑵观察的客观性；

⑶观察的精细性；

⑷观察的敏锐性。

解答题

思维品质的特性是什么？在教学中如何培养学生良好的思维品质?

思维品质特性是：

⑴思维具有广阔性与深刻性。思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露

事物的联系，全面地思考问题。思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表

面现象抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。

⑵思维具有独立性与批判性。思维的独立性（独创性）是指能不受他人暗示，不依赖现成的

方法和结论，不武断和固执己见，充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处

理和解决问题。思维的批判性是指既善于批判地评价他人的思想和成果，吸取别人的长处、

优点和思想的精华，摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕，也善于严格而精细地思考问题，

冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。

⑶思维具有灵活性与敏捷性。思维的灵活性是指能灵活地思考问题。思维的敏捷性是指思

维活动迅速正确,能当机立断。

⑷思维具有逻辑性和严谨性。思维的逻辑性和严谨性是指考虑和解决问题时思路鲜明；条

理清楚，严格遵循逻辑规律。思维的逻辑性和严谨性是思维品质的中心环节，是所有思维

品质的集中体现。

教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手：

⑴加强科学思维方法的训练；

⑵运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；

⑶加强言语交流训练；

⑷发挥定势的积极作用；

⑸培养学生解决实际问题的思维品质。

解答题

自我防御机制

自我防御机制就是个体在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。

解答题

分析意志行动的心理过程。

⑴第一阶段是准备阶段。

①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避

冲突及多重趋避冲突。

②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。意志的力量表现为正确地处理动机

斗争，选择正确的动机确定正确的目的。

③选择行动方法和制订行动计划。

⑵第二阶段是执行决定阶段。此阶段是达到目的的关键步骤，过程中需要克服困难与障

碍，需要更大的意志努力。

解答题

晶体智力

晶体智力是通过学习语言和其他经验而发展起来的，由于知识经验的积累，随着年龄的增

长而升高。

解答题

简述几种常见的性格分类。

⑴根据理智、情绪、意志三者在心理机能方面哪一个占优势，性格可分为理智型、情绪型

和意志型；

⑵按照心理活动的指向，性格可分为外向型和内向型；

⑶按照个体活动的独立性程度，性格可分为独立型和顺从型。

解答题

试述加德纳的多元智力理论对教学工作的启示。

⑴教学工作要以培养全面发展的人为目标。教学过程应该始终围绕着这个基本点。在教学

过程中不仅仅教授学生知识，更应该培养学生的能力，在各学科教学中进行德育，培养学

生的人际交往智力和自知智力。

(2)教学和课程设置应该全面，改变以往重智育轻美育和体育的观念。加强音乐课和文学欣

赏课教学,培养学生对美的欣赏能力，加强体育教学，锻炼学生良好的体育智力。争取学生

能够全面发展，各方面能力达到平衡和谐。

⑶多元智力理论扩展了智力的范围，不同的学生智力结构和各种智力的发展，教师座该根

据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会，促进学生在某些领域成为“专家”。

⑷为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。

解答题

无意注意

无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发

生的注意。

解答题

简述记忆的品质。

⑴记忆的敏捷性；

⑵记忆的持久性；

⑶记忆的准确性；

(4)记忆的准备性。

解答题

试述中小学生思维发展的特点。

⑴小学生的思维发展从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。主要表现在:①小

学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性;②小学生的抽象思维开始发展，但仍带

有很大的不自觉性③在从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中，存在着不平衡性;④在从具体

形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”，一般认为，这

个关键年龄出现在小学四年级(约岁)。

⑵中学生思维的发展主要由以下特点:①抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄的增

长日益成熟。②形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势。经过整个中学阶段的发

展，中学生已经逐步掌握了系统的、完整的概念体系。学生的推理能力基本达到成熟，能

够较好地运用逻辑法则。

③辩证逻辑思维迅速发展。初中一年级学生已经开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较

低;初中三年级学生的辩证思维则处于迅速发展阶段，是一个重要的转折时期;高中学生的辩

证逻辑思维已趋于优势的地位，他们已经能多层次地看待问题，理解一切事物都处于互相

制约、互相联系、或者是对立统一的关系之中。

解答题

升华

升华是一种最积极的富有建设性的防御机制，是指把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动

所伴有的力比多能量转向更高级、社会所能接受的目标或渠道，进行各种创造性活动。

解答题

如何培养良好的意志品质？

⑴加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的

性，减少其行动的盲目性；

⑵加强养成教育，培养小学生的自制能力；

⑶组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验；

⑷教育学生正确地对待挫折；

⑸根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；

⑹发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束；

⑺加强自我锻炼，从点滴小事做起。

解答题

智力

智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆

力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。

解答题

简述性格与能力的关系。

区别：性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。（D性格与能力不同，能力是决定心

理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关；（2）性格则表现为人的活动指向什么,

采取什么态度，怎样进行。

联系：性格与能力是在一个人统一实践的过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联

系。（D性格制约着能力的形成与发展。①性格影响能力的发展水平；②优良的性格特征往

往能够补偿能力的某种缺陷。（2）能力的形成与发展也会促使相应的性格特征随之发展。（3）

不良的性格特征，也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。

解答题

根据霍兰德的人格理论，谈谈教师应该怎样根据学生的人格特点帮助学生选择职业。

⑴美国心理学家霍兰德把人格分为六类。不同的人格在职业选择上具有明显的差异。第

现实型。这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，感情不丰富，缺乏洞察

力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技

术等。第二，研究型。这种人有强烈的好奇心，重分析，好内省，比较谨慎。他们喜欢从

事有观察、有科学分析的创造性活动，如天文学研究等。第三，艺术型。这种人想象力丰

富，有理想，易冲动，好独创，他们喜欢从事非系统的、自由的活动，如表演、画画等。

第四，社会型。这种人乐于助人，善社交，易合作，他们愿意选择教育、医疗工作等。第

五，企业型。这种人喜欢支配别人，有冒险精神，自信而精力旺盛，他们愿意从事组织、领导

的工作，如厂长、经理等。第六，常规型。这种人易顺从，能自我抑制，喜欢稳定、有秩

序的环境。在职业选择上，愿意从事习惯性的工作，如出纳员、仓库管理员等。

⑵教师可以根据霍兰德的分类预测学生的职业爱好和职业适应，指导学生正确选择就业方

向。

解答题

投射效应

投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度

或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。

解答题

简述记忆过程。

⑴识记是记忆过程的第一个基本环节，是个体获得知识经验的过程。

⑵保持是第二个环节，是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。

⑶回忆或再认是第三个环节，回忆是过去经历过的事物不在眼前，人们在头脑中把它重新

呈现出来的过程。再认是当感知过、思考过或体验过的事物再度呈现时，仍能认识的心理

过程。

解答题

试述遗忘影响因素以及防止遗忘的方法。

影响遗忘的因素有：

⑴学习材料的性质；⑵系列位置效应，•⑶识记材料的数量和学习程度；⑷记忆任务的长久

性与重要性；(5)识记的方法;(6)时间因素；(7)情绪和动机。

防止遗忘的方法：

(1)复习时机要得当:及时复习;合理分配复习时间。

(2)复习方法要合理:分散复习与集中复习相结合;复习方法多样化;运用多种感官参与复习；

尝试回忆与反复识记相结合。

⑶复习次数要适宜复习内容的数量要适当;提倡适当的过度学习。

解答题

代偿

代偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安

全感。

解答题

性格

性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

解答题

简述在教育工作中教师如何根据学生的不同气质类型因材施教。

⑴对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其严厉

批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

⑵对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应

鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活

动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。

⑶对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养

其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

⑷对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指

责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、富于交往、富有自信的精神；培

养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

解答题

试评述马斯洛的需要层次理论以及对教育的启示。

⑴对于马斯洛需要层次理论的评价如下：马斯洛的需要层次理论是一种较为完备的需要理

论，它对需要的实质、结构、归属及作用都作了系统的探讨，这对进一步研究“需要”这

一课题，建立科学理论，是有积极意义的。

但是，这一趣论也存在明显的不足。第一，他强调需要从低级向高级发展，而没有认识到

高级需要对低级需要的调节作用。第二，人的需要不仅具有社会性，而且是人类社会历史

发展的结果。马斯洛错误地把人的需要的发展及实现看作是人类生物特性的发展和实现。

第三，他的需要层次论缺乏客观测量指标，缺乏实验支持。第四，马斯洛的自我实现理论

是个人主义的，没有与社会需要结合。

⑵马斯洛的需要层次理论对教育的启发如下：马斯洛的需要层次理论比较接近现实，对教

育工作具有一定的参考价值。只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要,学生才能积极

努力地学习。在教学中，教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听

课和做作业的积极性。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。所以，在思想工

作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学

生的思想境界。

解答题

个性心理

个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反

映了人与人之间稳定的差异的特征。

解答题

神经元

神经元又称为神经细胞，是神经系统结构和机能的单位，包括细胞体、树突和轴突三部

分。

解答题

心理现象

心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程分为认知过程、情绪情感过程和意志过程,

个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征。

解答题

认知

认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过

程。

解答题

教师学习心理学的意义是什么？

⑴理论意义:①心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据;②心理学的研

究对邻近的社会科学如文学、艺术等，也有一定的理论意义。

⑵实践意义:①有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作;②有助于运

用心理学原理，指导和开展当代教育改革;③有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展

学生心理异常的调适工作;④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

解答题

简述构造主义心理学的代表人物和主要观点。

⑴构造主义心理学的奠基人是冯特；

⑵在研究内容上，主张心理学应该研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象

和激情；

⑶在研究方法上，主张采用实验内省法分析意识的内容和构造。

⑷构造主义心理学致力于发现心理事实，研究人类心理的一般规律，忽视个体差异，不考虑

应用，因此严重脱离社会生活，研究范围非常狭窄。

解答题

试述知、情、意三者之间的关系。

⑴认知过程、情绪情感过程和意志过程是一个统一的整体，它们之间相互联系、相互制

约、相互渗透；

⑵认知过程是产生情绪情感的基础，情绪情感过程也反作用于认知过程；

⑶认知过程是意志活动的前提，意志也可以影响人的认知过程;

⑷人的情绪情感对意志行动有一定的影响，意志可以调节人的情绪情感。

解答题

幻想

幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。

幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。

解答题

思维

思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的间接的反映。它是借助言语实现的，

能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。

解答题

有意后注意

有意后注意是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。

解答题

创造想象

创造想象是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新

形象的过程。

解答题

感觉对比

感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象，分为同时对比和继时

对比。

解答题

简述注意的功能。

⑴选择功能;⑵保持功能；⑶调节与监督功能。

解答题

简述注意的含义及特点。

⑴注意的概念:注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征

之一。

⑵注意的特点是：指向性和集中性。

解答题

简述引起无意注意的条件。

弓I起无意注意的条件包括主客观两个方面：

客观因素包括以下几个方面：

⑴刺激物的新异性；

⑵刺激物的强度大小；

⑶刺激物之间显著的对比关系；

⑷刺激物的变化和运动。

主观因素包括以下几个方面：

⑴符合主体的需要、兴趣和期待的事物，最容易引起人的无意注意；

⑵情绪和生理心理状态的影响；

⑶过去知识经验的影响。

解答题

简述如何维持有意注意。

维持有意注意的条件有：

⑴加深对目的任务的理解；

(2)合理组织活动；

⑶对兴趣的依从性；

⑷排除内外因素的干扰。

解答题

简述影响识记效果的因素。

⑴有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果。

⑵识记时的态度和情绪状态。一般来说，在积极的态度和情绪状态下，人的识记效果好。

⑶活动任务的性质。当识记的材料成为人活动的直接对象时，识记的效果就好。

⑷材料的数量和性质。材料越多，识记所用的平均时间和次数就越多。识记也受材料性质

的制约。有意义的、有规律的材料更容易记住。

⑸识记的方法。采用意义记忆法比采用机械记忆法对信息的识记更准确。

解答题

如何培养学生的创造性思维能力？

⑴运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生

学习的积极性和主动性。

⑵培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。

⑶发展学生的创造性想象能力。

⑷组织创造性活动，正确评价学生的创造性。

⑸开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。

⑹结合各学科特点进行创造性思维训练。

解答题

试述注意规律在教学中的运用。

⑴运用无意注意的规律组织教学。首先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意

因素，如保持教寒的安静;其次则应充分利用容易弓I起学生对教学内容产生无意注意的因

素，如尝试多样化的教学方式；再次要考虑学生本身状态’如不易过度疲劳,讲课内容符合

学生需要,引起学生无意注意。

⑵运用有意注意的规律组织教学。一方面要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越

容易集中；另一方而要合理组织教学活动，如课堂提问。同时要培养学生坚强的意志品质

和间接兴趣。

⑶运用两种注意相互转换的规律组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注

意转移到本节课上来，形成有意注意;讲授新的内容时，设法让学生对教学内容产生无意注

意;讲授重点难点时，充分调动学生学习热情，形成有意注意，等等。

解答题

在学校教育教学中,如何培养学生的观察能力？

在学校教育、教学中，培养学生的观察力一般从以下几方面人手：

⑴在观察活动中,让学生明确观察目的与任务；

⑵制定周密的观察计划；

⑶具备观察事物或现象的必要知识；

⑷掌握一定的观察方法；

⑸学会做观察记录；

⑹观察后的归纳、总结；

⑺教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征；

(8)教会学生自觉养成观察习惯。

解答题

如何在教学过程中培养学生良好的注意品质？

⑴要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。

⑵要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养。

⑶注意的分配在教学中有实践意义。

⑷注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训

练加以改善和提高。

解答题

意志

人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的

心理过程，叫做意志。

解答题

抵消

抵消是指一个不能接受的行为象征性地而且反复地用相反的行为加以显示，以图解除焦虑。

解答题

美感

美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生

的情感体验。

解答题

情绪和情感

情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。

解答题

意志的果断性

意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志

品质。

解答题

简述情绪和情感的关系。

⑴区别。①从需要的角度来看，情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相

联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。

②从发生的角度来看，情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；

情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。③从表现形式来看，情绪

体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。

⑵联系。①情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感依赖于情绪。人的情感是在大量情

绪体验的基础上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的。②对人类而言，情绪离不开

情感，是情感的具体表现。情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。

解答题

如何指导学生进行情绪调节？

⑴教会学生形成适宜的情绪状态；

(2)丰富学生的情绪体验；

⑶引导学生正确看待问题；

⑷教会学生情绪调节的方法；

⑸通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。

解答题

简述小学生情绪情感的发展特点。

⑴情感体验的内容日益丰富；

⑵情感表现的深刻性逐步增加；

⑶友谊感逐渐发展；

⑷情感的动力特征明显；

⑸高级情感得到进一步发展；

(6)情绪、情感的稳定性明显增强；

⑺情绪、情感的自控力不断增强。

解答题

简述意志的基本特征。

⑴有自觉的行动目的；

⑵以随意运动为基础；

⑶受意识的能动调节支配；

⑷克服内外困难。

解答题

结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能

力。

⑴教师只有明确了良好情绪的标准，才能正确识别和把握学生的情绪状况。良好的情绪有以

下几条标准：

①有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受；

②有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；

③有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力；

④良好的情绪符合学生的年龄特点。

⑵教会学生调节和控制自己的情绪需要做到以下几点：

①教会学生形成适宜的情绪状态；

②丰富学生的情绪体验；

③培养学生能够正确看待问题;

④教会学生情绪调节的方法；

⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

解答题

结合实际谈谈怎样培养中小学生良好的情感。

⑴培养无产阶级的人生观和世界观；

(2)通过多种途径，丰富学生的情感体验；

⑶培养广泛的兴趣与爱好，学会自我欣赏与自我接纳；

⑷提高情商水平，建立良好人际关系，宽以待人；

⑸有针对性地迸行不良情绪情感的调适。

解答题

作为一名教师，你认为应该如何将意志规律运用到教学活动中？

⑴根据意志与认识的关系，促进学习活动。①使学生明确学习的目标、意义和结果，激发

学生的意志行动。②发挥意志对学习过程的支配和调节作用。

⑵根据意志与情感的关系，促进学习活动。①积极的情感可以激发人的学习动机，对意志

行动产生推动作用。②一些不良的情感对意志过程起着阻力作用。学生在学习中遭遇挫折

和失败时，有时会感到悲观、失望，甚至丧失自信，一蹶不振。这就需要教师及时发现问题,

帮助学生正确地认识和调控不良情绪。

解答题

诱因

能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激，称为诱因。

解答题

精神而受

精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需求，如对知识的需要、对文化艺术的需要、

对美的欣赏需要等。它是人类特有的需要。

解答题

世界观

世界观是指对自然、社会和人类思维形成的观点体系，是人对整个世界的看法。

解答题

效度

效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。

解答题

自我调控系统

自我调控系统是人格的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子

系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。

解答题

在教育教学实践中，针对学生智能差异，如何加以注意？

⑴在教学中可以根据学生不同的特点，分别提出不同的要求。①对能力发展水平较高、学

习成绩优良的学生，应提供较难的学习任务，鼓励他们独立思考，创造各种条件发挥他们

的才智；②对智力发展较差的学生，要给他们更多的帮助，对作业进行具体的指导，使他

们树立起信心；③对那些智力水平不差，但学习成绩差的学生，要针对他们各自的特点，

主要从端正学习态度和培养良好的学习习惯入手，不断完善其良好的个性品质。（2）教师不

应歧视在某些能力方面有缺陷的学生，教师要树立一种观念，即任何儿童都有可能发展某种

活动所需要的能力，要鼓励他们树立信心，扬长避短，同时采取适当的方法使学生长善救

失，人尽其才。（3）教师要善于发现和培养有特殊兴趣和才能的学生，对于有某方面特长的

学生，应给予其机会，通过组织各种课外活动来促进他们的特长进一步发展。

解答题

元认知训练的方法有哪些？

⑴自我提问法，即通过提供一系列关于学生自我观察、自我监控、自我评价的问题，不断促

进学生自我反省，从而提高问题解决的能力。（2）相互提问法，即将学生每两人分为一组，

给每个学生一份类似于上述自我提问的问题表，要求学生在解决问题的同时根据问题表相

互提问并作出回答。研究表明，相互提问法能有效地促进学生思考与竞争，发展元认知能

力。（3）知识传授法，主要是通过传授学习理论的有关知识；特别是关于元认知的知识，使

学生通过学习，认识到元认知在学习中的重要性，自觉地将元认知运用到学习中，形成适

当的学习策略，提高学习效果。

解答题

简述多元智力理论的主要观点。

⑴加德纳认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所

需的能力；（2）人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方

式是多种多样的；（3）七种智力成分分别是言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、

音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。（4）1999年，加德纳又提出了第八种智力，即

认识自然的智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。

解答题

简述高中生自我意识发展的特点。

⑴自我意识中独立意向的发展。

⑵自我意识的组成成分分化。

⑶强烈地关心着自己的个性成长。

⑷自我形象受到了空前的关注。

⑸自我评价逐渐成熟。

(6)自尊心、强。

⑺道德意识的高度发展。

解答题

简述奥尔波特人格特质理论。

⑴人格特质分为共同特质和个人特质；

⑵共同特质是某一社会文化形态下，大多数人所共有的、相同的特征；个人特质是个体身上

所独具的特质，是由个体生活的特定环境造成的；

⑶个人特质根据在社会中的作用又分为首要特质、中心特质和次要特质，其中首要特质是

最典型、最具概括性的特质。

解答题

试根据能力与知识、技能的关系分析“高分低能”现象。

能力与知识、技能既有区别，又紧密联系。

⑴能力与知识、技能的区别如下：

①概念不同。知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是活动方式的概括，而能力是

从事某项活动时表现出来多种心理品质的概括。

②发展程度不同。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断

增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。

③知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力不一定就高，只有知识和

技能达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。

⑵能力与知识、技能又是紧密相连的，其联系如下：

①能力是掌握知识与技能的必要前提，能力的大小，会影响到知识掌握的深浅、难易和技

能水平的高低；

②能力又是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的，掌握系统和科学的知识和技能，则

更有利于能力的增长和发挥。

(3)“高分低能”的人，他们具有比较多的知识，但在生活实践中不能把知识灵活应用。这

主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，要注意不

仅要传授给学生必要的知识与技能，更重要的是创造有利条件，促进学生掌握的知识与技

能向能力迁移，同时让学生多参加社会实践，在实践中使能力得到培养和锻炼。

解答题

试述人格的含义及人格效应在教育教学工作中的作用。

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了二个人区别于他人

的稳定而统一的心理品质。

教师的人格对教育有很大的影响。具体表现为：

⑴有利于教师树立威信，即用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴；

⑵有利于加强教师的榜样作用，人格水平越高，其榜样作用也就越强；

⑶有利于建立和谐的师生关系，良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对

学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关

系存在的基础。

解答题

结合自己的教育教学经验，谈谈如何培养学生良好的性格。

⑴加强人生观、世界观和价值观教育；

⑵及时强化学生的积极行为；

⑶充分利用榜样人物的示范作用；

⑷利用集体的教育力量；

⑸提供实际锻炼的机会；

⑹及时进行个别指导；

⑺提高学生的自我教育能力。

解答题

结合教育实践，谈谈怎么对初中生进行自我教育。

对于初中阶段，儿童自我意识发展的“特殊”性，我们要理智地对待他们。⑴要尊重他们

的成人感，不要仅仅把他们当成“小孩子”看待。要耐心引导他们，给以必要的监护。（2）

对他们不恰当地评价自己的情况，不要过多指责，不要用话语去激惹他们，尤其在他们自

卑、自责时，更要鼓励他们。（3）与学生交朋友，关心爱护他，使他能够敞开心扉讲心里话。

对个别走向犯罪边缘的初中生，要及时地挽救，不能嫌弃。（4）对初中生关心自我形象，注

意外表的心理，要给予充分的理解，并加以适当的诱导，把他们的注意力转移到学习等各

种有益的活动上去。

解答题

如果一位家长向你咨询应该如何教育孩子，请你根据家庭教养方式理论给这位家长一些建

议。

⑴家庭教养方式一般可以分为三类，这三类方式造就了具有不同人格特征的孩子。

①权威型教养方式。这类父母在对子女的教育中，表现为过于支配，孩子的一切由父母来

控制。

②放纵型教养方式。这类父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育甚至达

到失控状态。

③民主型教养方式。父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给

孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。

⑵不同的教养方式会使孩子形成不同的人格。其中在民主型教养方式家庭中成长起来的孩

子最容易形成积极的人格品质，另外，民主型家庭中的孩子更倾向于独立思考，不容易因

为一两次学习失败而产生厌学情绪和自卑心理。不论从智育还是德育发展的角度，父母都应

该尽量采用民主型教养方式。

解答题

感觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

解答题

简述遗忘