2023-2024学年广东省茂名市电白区下学期高一下学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE2广东省茂名市电白区2023-2024学年下学期高一下学期期中考试语文试题一、现代文阅读（33分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。表演是人类的本能，只要这个本能没有消失，戏剧也就不会消亡。随着生活方式和感知方式的改变，戏剧的演出环境和表现手段也在不断变化。在戏剧出现以前，人类祖先已经不知在打谷场上，在祭祀庆典活动中表演了多长时间，才逐渐学会了在舞台上表演，而后又学会了在摄影机或摄像机镜头前表演。对着话筒表演。“然而，用动作和语言的形式来讲述一个戏剧性故事这一基本特点却始终未变。”“今天虽有了四种媒介，但仍然只有一个剧作家，他所面临的任务是集中注意于情节、人物、对话和主题的基本因素上。”这话是美国戏剧家小巴斯费尔德在1958年说的。当今，戏剧的传播媒介与交流方式已经远不止于舞台、银幕、荧屏、无线电四种。“环境戏剧”把各种日常生活空间转化为戏剧审美空间的努力，得到越来越多的重视，结合数码技术进行表演，也正在成为一种新兴的戏剧形式。正如马丁·艾思林所说：“尽管各种戏剧形式在技术上和美学上有所不同，它们归根到底都是戏剧。”艾伦·卡斯蒂曾就此专门写过一本书名为《电影的戏剧艺术》。详尽论述了电影中的戏剧性问题。他认为，“电影的主导模式始终是戏剧的：即以充满动作和力量的、直接的形式体现人类生活。在这里，电影要素与戏剧要素是相互起作用的。”当一个导演需要表达其对人生的看法时。“他总会找到一定的戏剧结构、冲突的模式去体现这一观点。他会运用一定模式的镜头、人与物的关系以及剪辑方式，将这一观点变成视觉形象。”戏剧非但没有消亡，反而因为新兴传播媒介的不断涌现而获得了更大生存空间。戏剧以舞台艺术的形式表现人生，评判人生；电影则以镜头摄取人生，展现人生。以银幕画面的形式表现艺术家的人生感悟。二者的表现对象大致相同，区别主要体现在艺术媒介和创作构思上。近代厢式舞台是一个三维空间，人物和剧情虽属虚拟，但演员和布景道具却是实体。演员是活的，上下场方便．布景道具迁换起来就不是那么容易了。所以，如何用有限的舞台空间和演出时间，表现广阔的人生世相。就成为戏剧构思的关键问题。电影是由一个个长短不等的镜头剪辑而成的。拍摄的时候，演员在动，镜头也在动。导演可以运用推、拉、摇、移、跟镜头等方式，拍下远近不等的动作画面。远景能容得下千军万马；近景和特写则可以让观众看得清人物动作的细节甚至一个眼神。把这些镜头用切、划、淡、化等方式衔接起来，就形成了一部影片的蒙太奇结构。“蒙太奇”（montage）一词来自法语，原意是图画的组织，特指电影镜头的连接方式。最先发现电影蒙太奇的奥秘，并做出理论阐释的是苏联电影导演爱森斯坦和普多夫金。爱森斯坦认为，两个镜头连接起来所产生的意义，要大于单个镜头本身的含义。人们经常以爱森斯坦的代表作《战舰波将金号》来论述电影艺术的蒙太奇性质。但爱森斯坦本人却认为，这部表现“革命的兄弟情谊”的影片，“按其动作看则是一出戏剧”，“符合最经典的悲剧结构形式——五幕悲剧的形式”，他在构思的时候，“采用经过许多世纪考验的悲剧结构来作为初步分割这出戏的基础”，然后用镜头作进一步的细分，再按一定的情绪节奏重新组织起来，从而形成影片的蒙太奇结构。也就是说，蒙太奇是电影用以表现其戏剧性内容的形式，而不是电影的全部。从爱森斯坦开始，人们对电影蒙太奇进行了多方面的探讨，总结出了各种蒙太奇语法（组合方式），如连续、平行、交叉、对比、隐喻、抒情等。乌拉圭人丹尼艾尔·阿里洪的《电影语言的语法》，就是系统论述这个问题的。后来，法国电影学家安德烈·巴赞针对蒙太奇理论的形式化倾向，提出了他的“长镜头理论”，又叫“场面调度理论”或“纪实美学”。他认为电影艺术的完整性，建立在拍摄对象时空结构的统一性上。电影叙事应与对象一致，用长镜头和深焦距来代替“非电影化”的蒙太奇，而不应该把一个完整的世界劈成一堆碎片。“只有这种叙事方式才能将事物存在的实际时间、剧情经历的时间结合在一起，而过去典型的分镜头法则有意地用想象的和抽象的时间来代替实际的时间。”巴赞很清楚，即使镜头再长，也不可能容得下全部电影故事与人物。所以，巴赞并没有否定所有的蒙太奇，而是说要“限制使用”。其实，这两种理论无论有多大差异，回答的却是同一个问题：如何以电影镜头切分与重组生活时空。戏剧创作面临着同样的问题，不过戏剧不是用镜头，而是通过幕、场的分割与转换进行这项工作的。电影结构与戏剧结构，本质上是相通的。普多夫金早就看出了这一点。在1934年论述电影表演的一篇长文中，普多夫金分析了梅耶荷德执导的《森林》与奥赫洛普科夫导演《四处奔逃》时，在时空处理上所遇到的难题。前者为了更加全面地反映生活，“把一场戏分成许多小片断”，演员可以在舞台上转来转去，表示走过了许多地方，但布景迁换问题却很难解决。后者“把各个小场面安排到剧院观众厅的四周，场面转换时，观众就得上下左右地转动自己的脑袋，有时还要转到后面”。看得很不舒服。他的结论是：“要求从空间和时间上广泛反映所要认识的现实而把舞台演出细分为许多片断，这种做法到了一定阶段就为戏剧所不能接受，同时它又成了电影发展的起点。”“摄影机仿佛就是观众的机能高度发达的眼睛，为了尽可能扩大视野，这种眼睛能够远离对象而达到任何一种距离：它也可以迫近最微小的细节，把全部注意力仅仅集中于这一细节。这种眼睛能够从任何一个空间点转到另一个空间点，而且所有这些运动往后决不要求观众在看电影时做出任何形体上的努力。”电影用技术手段解决了现代戏剧时空处理的难题，它本身也就具有了戏剧的性质。（节选自董健、马俊山《戏剧艺术十五讲》1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.生活方式和感知方式的改变带来了戏剧演出环境和表现手段的改变，但用动作和语言的形式来讲述戏剧性故事的基本特点始终未变。B.电影中的远景和近景作用不同，远景能呈现庞大的场景，近景能呈现动作的细节，它们通过切、划、淡、化等衔接方式组成了电影。C.包括爱森斯坦在内的艺术家们对蒙太奇进行了多方面的探讨，并逐渐总结出了各种蒙太奇组合方式，如连续、交叉、对比、抒情等。D.摄影机就像是观众的机能高度发达的眼睛，但又不同于人眼，它不仅能远离对象达到任何距离，还能把全部注意力集中于一个细节。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.艾伦·卡斯蒂在《电影的戏剧艺术》详细论证了电影中的戏剧性问题，他认为电影始终以充满动作和力量的形式体现人类生活。B.虽然爱森斯坦的《战舰波将金号》常被用来论述电影艺术的蒙太奇性质，但其作者却认为蒙太奇只是一种形式而非电影的全部。C.《电影语言的语法》系统论述了蒙太奇理论的形式化倾向，其作者认为电影艺术的完整性建立在拍摄对象时空结构的统一性上。D.普多夫金通过分析梅耶荷德的《森林》和奥赫洛普科夫的《四处奔逃》两部电影，探讨了电影镜头切分与重组生活时空的方式。3.下列选项，不能体现“蒙太奇”理论及其特色的一项是（）A.电影《夏洛特烦恼》采用时空穿越的方式，讲述了主人公夏洛意外重返青春后走上人生巅峰，但最终又陷入绝望的故事。B.电影《封神》采用平行叙述方式，一面讲述商纣王的暴虐无道、引发天谴的经过，一面呈现质子姬发觉醒反抗的过程。C.电影《卧虎藏龙》在呈现玉娇龙心理层次诡谲复杂的特点，将其白天循规蹈矩的片段和晚上偷练武功的镜头交叉在一起。D.电影《爱乐之城》在保证男女主人公故事连贯性的同时，通过画面的变化与组合来创造意境，从而获得充满诗意的效果。4.根据本文内容，下列选项中关于戏剧与电影的关系表述不正确的一项是（）A.二者都是用动作和语言的形式来讲述一个戏剧性故事。B.电影要素和戏剧要素是相互作用的，电影的主导模式始终是戏剧的，即以充满动作和力量的、直接的形式体现人类生活。C.两者均表现人生，评判人生，戏剧主要采取舞台艺术的形式，而电影采用银幕画面的形式。D.戏剧在时空处理上会有局限性，电影将会用技术手段来解决这一难题，其本身就具有戏剧的性质。5.话剧《雷雨》即将翻拍成电影并打算冲击中国电影华表奖。请你结合材料给导演提出合适的建议。〖答案〗1.B2.C3.A4.D5.①在呈现《雷雨》富有戏剧性的故事的基础上，还要以银幕画面的形式表现艺术家（导演）的人生感悟。②利用电影蒙太奇手法，采用不同的镜头剪辑和组合画面，使电影《雷雨》既有庞大的场景，也有展现人物细节的近景与特写，更富有艺术感。〖解析〗【1题详析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。B.“它们通过切、划、淡、化等衔接方式组成了电影”中的“它们”指代范围缩小，原文是“这些镜头”，“这些镜头”包括“远景”“近景和特写”。故选B。【2题详析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“其作者认为电影艺术的完整性建立在拍摄对象时空结构的统一性上”张冠李戴，“电影艺术的完整性建立在拍摄对象时空结构的统一性上”是安德烈·巴赞提出的观点，而非《电影语言的语法》的作者提出的观点。故选C。【3题详析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.陈述了《夏洛特烦恼》的故事梗概，并没有将画面进行剪辑和拼接；B.“采用平行叙述的方式”，可见电影《封神》采用平行蒙太奇；C.“将其白天循规蹈矩的片段和晚上偷练武功的镜头交叉在一起”，可见电影《卧虎藏龙》采用交叉蒙太奇；D.“通过画面的变化与组合来创造意境，从而获得充满诗意的效果”，可见电影《爱乐之城》采用抒情蒙太奇。故选A。【4题详析】本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。D.文章最后写到“电影用技术手段解决了现代戏剧时空处理的难题”，选项将已然变未然。故选D。【5题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。结合材料分析，材料的第一部分在讲述戏剧和电影的相通性，电影需要保证其戏剧的内核，展现艺术家关于人生的独特思考，文中说“戏剧以舞台艺术的形式，表现人生，评判人生；电影则以镜头摄取人生，以银幕画面的形式表现艺术家的人生感悟”，可见，不能仅仅呈现《雷雨》富有戏剧性的故事，还要以银幕画面的形式表现艺术家（导演）的人生感悟。第二部分着重分析了电影蒙太奇手法的构成，可以通过蒙太奇的手法展现电影艺术，例如“电影是由一个个长短不等的镜头剪辑而成的”“远景能容得下千军万马；近景和特写则可以让观众看得清人物动作的细节甚至一个眼神”，据此可知，采用不同的镜头剪辑和组合画面，既有庞大的场景，也有展现人物细节的近景与特写，使之更富有艺术感。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。雷雨（节选）曹禺【第一幕（节选）】周朴园（向四凤）叫你给太太煎的药呢？为什么不拿来？繁漪（觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。周朴园为什么？（停，向四凤）药呢？繁漪（快说）倒了。我叫四凤倒了。周朴园（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？鲁四凤药罐里还有一点。周朴园（低而缓地）倒了来。繁漪（反抗地）我不愿意喝这种苦东西。周朴园（向四凤，高声）倒了来。周冲爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？周朴园你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。繁漪（顺忍地）好，先放在这儿。周朴园（不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。繁漪（忽然）四凤，你把它拿走。周朴园（忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。繁漪（声颤）我不想喝。周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。周冲（反抗地）爸！周朴园（怒视）去！[周冲只好把药端到繁漪面前。]说，请母亲喝。周冲（拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。周朴园（高声地）我要你说。周萍（低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。周冲（无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。繁漪（恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？周朴园①（冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。繁漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！周朴园萍儿，劝你母亲喝下去。周萍爸！我……周朴园去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。[周萍走至繁漪面前。]周萍（求恕地）哦，爸爸！周朴园（高声）跪下！叫你跪下！繁漪（望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦…（哭着，由右边饭厅跑下）【第三幕（节选）】周冲四凤，你不要为这一点小事来忧愁。世界大的很，你应当读书，你就知道世界上有过许多人跟我们一样地忍受着痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快乐。鲁四凤唉，女人究竟是女人！（忽然）你听，（蛙鸣）蛤蟆怎么不睡觉，半夜三更的还叫呢？周冲不，你不是个平常的女人，你有力量，你能吃苦，我们都还年轻，我们将来一定在这世界为着人类谋幸福。我恨这不平等的社会，我恨只讲强权的人，我讨厌我的父亲，我们都是被压迫的人，我们是一样——鲁四凤二少爷，您渴了吧，我给您倒一杯茶。（站起倒茶）周冲不，不要。鲁四凤不，让我再伺候伺候您。周冲你不要这样说话，现在的世界是不该存在的。我从来没有把你当做我的底下人，你是我的凤姐姐，你是我引路的人，我们的真世界不在这儿。鲁四凤哦，你真会说话。周冲有时我就忘了现在，（梦幻地）忘了家，忘了你，忘了母亲，并且忘了我自己。我想，我像是在一个冬天的早晨，非常明亮的天空，……在无边的海上……哦，有一条轻得像海燕似的小帆船，在海风吹得紧，海上的空气闻得出有点腥，有点咸的时候，白色的帆张得满满地，像一只鹰的翅膀斜贴在海面上飞，飞，向着天边飞。那时天边上只淡淡地浮着两三片白云，我们坐在船头，望着前面，前面就是我们的世界。鲁四凤我们？周冲对了，我同你，我们可以飞，飞到一个真真干净、快乐的地方，那里没有争执，没有虚伪，没有不平等的，没有……②（头微仰，好像眼前就是那么一个所在，忽然）你说好么？鲁四凤你想得真好。【第四幕（节选）】[周朴园由书房进，大家不动，静寂。]周朴园（在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？蘩漪③（倨傲地）我请你见见你的好亲戚。周朴园（见鲁妈、四凤在一起，惊）啊，你，你——你们这是做什么？蘩漪（拉四凤向朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。鲁侍萍太太！蘩漪萍，过来！当着你的父亲，过来，跟这个妈叩头。周萍（难堪）爸爸，我，我——周朴园（明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。蘩漪（惊）什么？鲁侍萍（慌）不，不，您弄错了。周朴园（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。鲁侍萍不，不！（低头）啊！天！蘩漪（惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？周朴园（烦厌地）蘩漪，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。周朴园（沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。周萍④（半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！周朴园（严厉地）混账！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。周萍（痛苦万分）哦，爸！（有删改）6.下列对文本相关思想内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.第一幕中周朴园对周冲说“你同你母亲都不知道自己的病在哪儿”，是认为周冲和繁漪对他的命令不够服从。B.周朴园的语言多含命令的语气，这不仅展现了他在这个家中的绝对权威，也体现了他极具封建大家长的特性。C.第三幕中四凤对周冲充满理想化的言论反应平淡、回应简短，这是由四凤的文化水平和她对周冲只有主仆感情导致的。D.第四幕戏剧冲突激烈，冲击力强，主要通过对人物的动作和语言描写来展开情节，令人读来惊心动魄。7.对文中划线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（）A.句子①中周朴园的话是在关心繁漪，希望她保重身体的同时，顺带希望她能给孩子做一个乖巧听话、服从性强的好榜样。B.句子②中周冲“头微仰”“忽然”等状态，体现他久久沉浸在自我幻想的美好世界里。C.句子③中繁漪“倨傲地”神态写出繁漪不以和周萍乱伦为耻，却拿周萍四凤乱伦来羞辱周朴园的得意心理。D.句子④中周萍重复“不是她”，是认为鲁侍萍出身低微，与他想象中的生母差别悬殊，所以不敢承认。8.曹禺在看过一次《雷雨》公演后曾说：“那位演周冲的人有些轻视他的角色，他没有了解周冲，他只演到痴憨——那只是周冲的粗犷的肉体，而忽略他的精神。”请结合材料内容，分析周冲的精神特征。9.“冲突是戏剧的灵魂”，请结合材料内容，简要分析第一幕中喝药冲突的作用。〖答案〗6.D7.B8.①天真浪漫，对理想和未来充满希望和幻想，认为人生而平等。他把四凤当家人看而不是仆人，他幻想和四凤生活在一个美丽的真世界；②对现实生活和封建家庭愚昧思想充满厌恶和反抗，喝药片段他“反抗”父亲的要求。9.①刻画人物形象，从喝药的冲突中可看出繁漪的反抗精神和周朴园作为封建大家长的专制与冷酷。②推动情节发展，繁漪的不想喝药推动了后续剧情发展，或埋伏笔、做铺垫，或揭示结局。③揭示作品主旨，作者借喝药冲突揭露了封建专制主义对人性的压抑与摧残。④吸引观众注意，引发观众对人物命运的联想与思考。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“主要通过对人物的动作和语言描写来展开情节”错。第四幕主要通过神态描写、语言描写来推动情节发展。故选D。【7题详析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。A.“周朴园的话是在关心繁漪，希望她保重身体的同时，顺带希望她能给孩子做一个乖巧听话、服从性强的好榜样”错。周朴园更看重繁漪做好榜样，顺带关心繁漪。C.“拿周萍四凤乱伦来羞辱周朴园的得意心理”错。表现“倨傲地”这时繁漪并不知道周萍和四凤是亲兄妹。D.“认为鲁侍萍出身低微，与他想象中的生母差别悬殊，所以不敢承认”错。周萍不肯承认是因为他不愿接受和四凤是亲兄妹这个事实。故选B。【8题详析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①由“四凤，你不要为这一点小事来忧愁。世界大很，你应当读书，你就知道世界上有过许多人跟我们一样地忍受着痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快乐”“你不要这样说话，现在的世界是不该存在的。我从来没有把你当做我的底下人，你是我的凤姐姐，你是我引路的人，我们的真世界不在这儿”等周冲和四凤的对话可知，周冲认为人生而平等，他天真浪漫，对理想和未来充满希望和幻想。他把四凤当家人看而不是仆人，他幻想和四凤生活在一个美丽的真世界。②由“爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”“爸，您不要这样”“我恨这不平等的社会，我恨只讲强权的人，我讨厌我的父亲，我们都是被压迫的人，我们是一样——”可知，对现实生活和封建家庭愚昧思想充满厌恶和反抗，喝药片段他“反抗”父亲的要求。【9题详析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①在人物刻画方面，如周朴园逼迫繁漪喝药的冲突中，由“我不愿意喝这种苦东西”“哦！不！我喝不下”可看出繁漪具有反抗性格；而由“萍儿，劝你母亲喝下去”“去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲”看出周朴园则说一不二，由“哦，爸爸”“周萍正向下跪”则表现周萍的软弱和唯命是从。②在戏剧情节方面，“我不愿意喝这种苦东西”“爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢”“爸，您不要这样”“我要你说”“萍儿，劝你母亲喝下去”，繁漪不愿喝药，才有了后面周朴园让周冲和周萍劝她喝药等情节，无论是繁漪不想喝药，还是周朴园与周冲、周萍的矛盾，推动了剧情发展，或埋伏笔、做铺垫，或暗示结局。戏剧冲突在情节发展中起着至关重要的作用。③从主题方面看，“你同你母亲都不知道自己的病在哪儿”潜台词是你们整天胡思乱想，常有离经叛道之举，都没有意识到在这个家里服从我的重要性。周朴园所代表的是封建大家长、资本家，作者借冲突批判了诞生这些社会群体并导致其不同命运的旧社会旧制度，突出了剧本的主题。④从表达效果来看，繁漪不想喝药代表了她对周朴园的反抗，“你同你母亲都不知道自己的病在哪儿”“爸，您不要这样”“我要你说”“萍儿，劝你母亲喝下去”，文章多方面展现了周朴园与繁漪、周冲、周萍的矛盾，尖锐的戏剧冲突能够吸引观众的兴趣，吸引观众观赏，并引发思考，引起观众的共鸣，引人入胜。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事与高祖俱隐初从高祖起丰攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入到营。营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰；“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。（节选自《史记·樊郦滕灌列传》，有删改）材料二：羽因留沛公饮。范增数目羽击沛公，羽不应。范增起，出谓项庄曰：“君王为人不忍，汝入以剑舞，因击沛公，杀之。不者，汝属且为所虏。”庄入为寿。寿毕，曰：“军中无以为乐，请以剑舞。”因拔剑舞。项伯亦起舞，常以身翼蔽沛公。樊哙闻事急，直入，怒甚。羽壮之，赐以酒。哙因谯让羽。有顷，沛公起如厕，招樊哙出，置车官属，独骑，樊哙、靳强、滕公、纪成步，从间道走军，使张良留谢羽。羽问：“沛公安在？”曰：“闻将军有意督过之，脱身去，间至军，故使臣献璧。”羽受之。又献玉斗范增。增怒，撞其斗，起曰：“吾属今为沛公虏矣！”（节选自《汉书·高帝纪上》）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请把三处的字母标号填写在答题卡的相应位置。以A屠B狗C为D事E与F高G祖H俱I隐J初K从L高M祖N起O丰P攻Q下R沛11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“因项伯面见项羽”与“因击沛公”两句中的“因”字含义相同。B.参乘：车右陪乘或担任警卫的人；古时乘车，尊者在左，御者在中。C.为寿：在酒席间向尊长敬酒或赠送礼物，并祝其健康长寿。D.列传：纪传体史书的体裁，是各方面代表人物、重要人物的传记。12.下列对原文有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.樊哙很早就追随刘邦起事，在“鸿门宴”的紧要关头，他挺身而出，气概英武，连项羽都不免赞叹爱惜。B.范增决意要除掉刘邦，授意项庄以舞剑为由，伺机刺杀刘邦，宴席间的气氛顿时紧张到了极点。C.刘邦脱身“独骑”，安排张良“留谢”；项羽欣然受璧，范增却怒“撞其斗”，这些细节体现出不同人物的鲜明性格。D.“汝属且为所虏”是范增告诫项庄不杀刘邦的后果，“吾属今为沛公虏矣”表明刘邦的表现使范增预见项羽必败无疑。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）大王听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。（2）羽壮之，赐以酒。哙因谯让羽。14.以上两则材料对樊哙形象的勾画有一定的差异，请简要分析原因。〖答案〗10.EJP11.A12.D13.（1）大王（因为）听信小人的谗言，与沛公有了隔阂，我担心天下从此分裂瓦解，人心都怀疑大王。（2）项羽认为他是壮士，就赐酒给他。樊哙乘机责备项羽。14.同是写樊哙在鸿门宴上的表现，材料一的描写更具体丰富，另外材料一还有樊哙生平经历的介绍和描述。因为材料一选自《史记·樊郦滕灌列传》，虽是合传，但樊哙是传主，理应详写，突出他在鸿门宴中的作用；材料二节选自《汉书·高帝纪上》，刘邦是传主，樊哙则是随从。另外《史记》和《汉书》风格有别，《史记》叙事详备，细节丰富；《汉书》叙事简洁，交代事情原委。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。军营：以杀狗卖狗肉为生，曾经和汉高祖一起隐藏在乡间。当初跟从高祖在丰县起兵，攻取了沛县。“以……为事”结构紧密，中间不可断开，故在“事”后断开；“与高祖”是“俱隐”的状语，“初”应为下句的时间状语，故在“隐”后断开；“起丰”是“起（于）丰”的省略，作谓语，故在“丰”后断开。故画波浪线的部分句读三处为EJP。【11题详析】本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。A.错误。通过；趁机。两句中的“因”字含义相同。句意：沛公带领百余人马通过项伯面见项羽/趁机击杀沛公。故选A。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“表明刘邦的表现使范增预见项羽必败无疑”错误，表明的是范增对项羽的失望，应该是表明项羽的表现使范增预见项羽必败无疑。故选D。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“言”，谗言；“隙”，隔阂；“解”，瓦解。（2）“壮”，认为……是壮士；“因”，乘机；“谯让”，责备。【14题详析】本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。从史书体例看，材料一选自《史记·樊郦滕灌列传》，属于人物传记，樊哙是传主，对传主的介绍和描绘比较详细、具体。“舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐，初从高祖起丰，攻下沛”介绍和描述了樊哙的生平经历。材料二选自《汉书·高帝纪上》，也是人物传记，但传主是刘邦，樊哙是随从，所以没有介绍樊哙的生平经历。从叙事风格看，《史记》是叙事详细的纪传体史书，同时也是文学性作品，“哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之”有动作描写，也有对樊哙的语言描写，细节描写生动丰富。《汉书》叙事语言简洁，写樊哙闯帐“樊哙闻事急，直入，怒甚”交代很简短。参考译文：材料一：舞阳侯樊哙是沛县人，以杀狗卖狗肉为生，曾经和汉高祖一起隐藏在乡间。当初跟从高祖在丰县起兵，攻取了沛县。高祖做了沛公，就以樊哙为舍人。接着，他跟随沛公攻打胡陵、方与，回过头来又镇守丰县，在丰县城下，击败了泗水郡郡监所带领的军队。项羽的军队驻扎在戏水一带，打算进攻沛公。沛公带领百余人马通过项伯面见项羽，向项羽谢罪，说明没有不让项羽入关的意图。项羽用酒肉款待沛公的随从将士。喝酒喝到似醉非醉的时候，亚父范增企图谋杀沛公，让项庄在席前舞剑，趁机行刺沛公，项伯常常保护沛公。这时帐中只有张良一个人陪同沛公。樊哙在营门外，听说事情紧急，就带剑持盾来到军门。守门的卫士阻挡，樊哙径直闯了进去，立在帐下。项羽注视着他，问是谁。张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项羽说：“壮士！”就赐给他一杯酒和一条猪腿。樊哙喝完了酒，就拔剑切肉，把一条猪腿都吃光了。项羽说：“能再喝吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒算得了什么！如今沛公首先攻破秦军进入咸阳，不住进宫室而驻军霸上，以待大王的到来，大王（因为）听信小人的谗言，与沛公有了隔阂，我担心天下从此分裂瓦解，人心都怀疑大王。”项羽默默不语。沛公起身上厕所，召樊哙一同出去。材料二：项王于是就留沛公一起喝。范增屡次向项羽使眼色，项羽却默默地没有表态。范增站起来，走到外面，对项庄说：“君王为人不忍心。你上前请用剑舞来助兴，趁机就在座位上击杀沛公。不然的话，你们都将被他所俘虏。”项庄就进去敬酒。敬酒结束，说：“军队中没有什么可供娱乐，请用剑舞来助兴吧。”项庄于是拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常用身体像鸟张开翅膀一样掩护刘邦。樊哙听说事情紧急，直接进入，非常生气。项羽认为他是壮士，就赐酒给他。樊哙乘机责备项羽。一会儿，沛公起身上厕所，招呼樊哙出来，放弃车马属官，一个人骑马，樊哙、靳强、滕公、纪成步行，从小道逃到军中，让张良留下跟项羽辞别。项羽问：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意责备他，脱身离开了，秘密地回到军营，特意让我献上璧玉。”项羽接受下来，又献上玉斗给范增。范增很生气，撞碎玉斗，起身说：“我们今天被沛公俘虏了！”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。水调歌头·隐括杜牧之齐山诗①朱熹江水浸云影，鸿雁欲南飞。携壶结客何处？空翠渺烟霏。尘世难逢一笑，况有紫萸黄菊，堪插满头归。风景今朝是，身世昔人非。酬佳节，须酩酊，莫相违。人生如寄，何事辛苦怨斜晖。无尽今来古往，多少春花秋月，那更有危机。与问牛山客②，何必独沾衣。〖备注〗①依某种文体原有的内容辞句改写成另一种体裁，叫隐括。此词即隐括杜牧《九日齐山登高》一诗。②牛山客：语出《晏子春秋·内篇谏上》，齐景公游于牛山，感叹自己不得长生，为终有一死而悲泣。后喻指哀叹人生短暂的人。15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A.词作开篇描绘万里长空，天光云影，诗人携酒登高，融入那山色空翠、烟霏缥缈之所在，意境空灵。B.上片末句感叹多少登高伤怀的昔人已成陈迹，而美好的风景却真实恒常，也蕴含对当下人生的思考。C.下片“无尽”三句以无穷的时间和无垠的空间凸显出人生的有限，表达了诗人面对危机的忧患意识。D.此词以故为新，发舒性情，贵在深入浅出，意境优美高远，格调清畅豪爽，深含理趣却又不堕理障。16.论者赞这首词与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙之志的境界有异曲同工之妙，请结合全词谈谈你的理解。〖答案〗15.C16.①赞美自然融入自然的审美情趣：上片描绘诗人携酒登高，寄情自然，悠然陶然之心态跃然纸上；②旷达乐观的人生态度：下片抒写有限人生应惜取，大好辰光莫辜负，“何事”“何必”等句言外洋溢着参透人生与宇宙融合统一之理的乐观精神；③《论语》侍坐章“莫春者”之句描绘的人人自然自在、自得其乐的社会生活与生命境界，确与朱词异曲同工。〖解析〗【15题详析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“忧患意识”错，“那更有危机”意为哪有什么危机呢。故选C。【16题详析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①上片：万里长空鸿雁初飞，正值重阳，携酒登高的人，溶入了那山色空翠、烟霏缥渺的一片氤氲之中，意境极为空灵；满山茱萸紫、菊花黄，插个满头粲然，尽兴而归，词人赞美自然融入自然的审美情趣，寄情自然，悠然陶然之心态跃然纸上。②下片：“酬佳节，须酩酊，莫相违”，好似词人当面劝酒，要同行宾客趁着这良辰美景酩酊大醉一次，无须推辞，浪费美好光阴；“人生如寄，何事辛苦怨斜晖”一句，词人把人生在世比作寄生，既然它如白驹过隙倏忽而过，何苦对着落日余晖自伤自怜；“与问牛山客，何必独沾衣”化用典故，朱熹反问“何必独沾衣？”人世无常，变幻难定，无人幸免，所以无须太执着，借用典故，表现了作者的乐观，洋溢着参透人生与宇宙融合统一之理的精神。③结合“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”可知，描绘的人人自然自在、自得其乐的社会生活与生命境界，描绘了一幅美妙祥和，幸福惬意的图画，展现了人们向往的理想社会，确与朱词异曲同工。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路称自己用三年时间治理一个内忧外患的国家，就能取得“____________，____________”的成效，被孔子批评毫不谦让。（2）《阿房宫赋》中“____________，____________”两句，描绘出阿房宫中建筑布局繁复，让人置身其中辨不清方向。（3）《阿房宫赋》中的“____________，____________”，杜牧通过描写宫中舞蹈时给人的凄冷感觉，从侧面表现宫殿之宏大。〖答案〗（1）可使有勇且知方也（2）高低冥迷不知西东（3）舞殿冷袖风雨凄凄三、语言文字运用（22分）（一）语言文字运用（本题共3小题，15分）18.请在下面的横线上填写出正确的句子，使之前后连贯（）庖丁解牛的技术由低到高分为三个阶段，即“所见无非牛者”“未尝见全牛”“以神遇而不以目视”。由此，我联想到佛家的人生三境界：______；______；______。这样看来，庖丁解牛技术的三个阶段和佛家的人生三境界有异曲同工之妙，并且比附起来，还可以一一对应。①看山又是山，看水又是水②看山是山，看水是水③看山不是山，看水不是水A.①③② B.②③① C.①②③ D.③②①〖答案〗B〖解析〗本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。“所见无非牛者”，即“所见是牛”，或者“看牛是牛”。这与“看山是山，看水是水”的人生境界是一致的，即所见之物就是事物本身。所以先填②句。“未尝见全牛”意思是眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构，形容技艺已经达到非常纯熟的地步。和佛家人生第二境界“看山不是山，看水不是水”一致，关注的不再是山水的全貌，而是一石一木、一朵涟漪。所以③句在②句之后。“以神遇而不以目视”，解牛不再是一种谋生手段，而是人生价值的体现，或者成为一种享受。与佛家人生第三境界“看山又是山，看水又是水”一致，山还是那座山，水还是那河水，但是不再囿于一石一木、一朵涟漪，而是物我合一、物我两忘。所以①句在最后。综上，正确的顺序是②③①。故选B。阅读下面的文字，完成下面小题。秦、晋围郑的理由，本与秦无关，①，烛之武就是利用这个矛盾说退秦兵的。他的说辞非常巧妙，在说服秦穆公的过程中，紧紧抓住秦、晋之间的矛盾，就亡郑和舍郑究竟对谁有利这个问题，处处从秦的利害上立言，反复陈述己见。最终秦穆公心悦诚服，不但撤兵，而且与郑结盟，还派兵助郑防晋。文章整个事件算是比较复杂的。但除第1段五句是记事外，其余三段主要是记言，记事的词句很少。②，却完整地交代了事件的全过程，把事件的起因、发展和结局，记载得清清楚楚。文章通过烛之武的言行，把烛之武刻画得栩栩如生，性格鲜明。③，以国家利益为重，临危受命，接受派遣，而且是在被包围的情况下，只身一人“夜缒而出”的，这些都表现了他的可贵的爱国精神。另外，从烛之武说服秦穆公退兵的那一段说辞中，可以看出他不卑不亢、机智勇敢和善于辞令的外交才能。19.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。20.请分别用一个主谓句概括上文各段中《烛之武退秦师》的特点。每句不超过8个字。〖答案〗19.①而秦、晋之间又存在着矛盾

②记事的语言虽很简括

③他不计个人得失20.①外交辞令巧妙。②叙事方法简练。③人物性格鲜明。〖解析〗【19题详析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①下文有“利用这个矛盾”“紧紧抓住秦、晋之间的矛盾”，可见秦、晋之间有矛盾，应填：而秦、晋之间又存在着矛盾。②前面说“记事的词句很少”，后面转折“却完整地交代了事件的全过程”，可见强调记事的语言简要而概括，应填：记事的语言虽很简括。③“以国家利益为重”就要不计较个人利益，突出烛之武爱国的可贵品质，应填：他不计个人得失。【20题详析】本题考查学生语段压缩概括的能力。首先找到各段中《烛之武退秦师》特点的文字，再用主谓句概括。根据第1段“他的说辞非常巧妙”可归纳出“外交辞令巧妙”；根据第2段“记事的词句很少……却完整地交代了事件的全过程”可归纳出“叙事方法简练”；根据第3段“文章通过烛之武的言行,把烛之武刻画得栩栩如生，性格鲜明”可归纳出“人物性格鲜明”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，5分）21.阅读下面的文字,提取有效信息,给“元杂剧”下定义。不超过60字。元杂剧的形成是中国历史上各种表演艺术发展的结果,同时也是时代的产物。元杂剧又称北杂剧、北曲、元曲。元杂剧受金院本和诸宫调的直接影响。元杂剧在内容上不仅丰富了久已在汉族民间传唱的故事,而且广泛地反映了当时的社会现实,成为广大人民群众最喜爱的文艺形式之一。〖答案〗元杂剧是在金院本和诸宫调的直接影响之下,融合各种表演艺术形式而成的广泛反映当时社会现实的一种文艺形式。〖解析〗本题主要考查语言表达的能力。以下定义的形式考查。解答此类试题，根据题干的要求，首先对各句做初步压缩，其次按照下定义的一般形式设计或者选择一个基准句，这个基准句当然要是一个单句，最后把各个短句这压缩出来的内容变换成相应的定语或状语并放在基准句中做合理的修饰成分。根据下定义的性质，基准句是“元杂剧是一种文艺形式”，其它内容要点分别转换成相应的定语。如“在金院本和诸宫调的直接影响之下”“融合各种表演艺术形式”“广泛反映当时社会现实”等。但必须安排好多层定语的顺序，其依据是语法要求和一般逻辑事理。先用介宾结构引入对象，再表示对象的特征（动词性短语、形容词性短语、名词性短语）。按照字数要求，加以简练润色就可以得出比较理想的〖答案〗。（三）书写题（本题共1小题，2分）22．请将下面的内容（含标点符号）抄写在答题卡的方格内，要求准确规范，整洁美观。学习如逆水行舟，不进则退。只有不断努力，才能保持在前行的路上。四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。文惠君问庖丁为什么能达到解牛时“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”的境界，庖丁回答说：“臣之所好者道（天道，自然的规律）也，进乎技矣。”卖油翁通过铜钱往葫芦中倒油时，油从钱孔注入却没有沾到铜钱，他解释原因说：“没有别的奥妙，不过是技艺熟练罢了。”对于规律和技艺，你有怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗这是一道引语式材料作文题。写作〖提示〗作文题引用《庖丁解牛》《卖油翁》两则故事。庖丁和卖油翁两人的共同特点是：把一件事情做到极致。而对于达到这种境界的原因，两人的回答却不相同，庖丁认为是遵循规律，卖油翁认为是技艺熟练。题目引导语要求对于“规律和技艺”，写出自己思考和感悟。因此，作文的立意要围绕规律和技艺的关系拟写，可以认为掌握规律，才能提升技艺；可以认为技艺熟悉，才能把握规律；还可以就两者的关系，进行辩证分析。写作时，结合材料提出自己的观点，技艺的掌握来源于对自然规律的感悟，技艺的精通来源于日复一日的练习。在主体论证部分，要层次清晰，要运用丰富的论据来支持和证明论点，论据要具有典型性和新颖性。先分析道明而艺成，寻找规律方能明确方向、掌握技艺。再分析行勤而技精，将规律用于实践，勤学苦练，方能精通技艺。然后辩证综合，规律与技艺，相依亦相生，相辅亦相成。认识了事物运行的规律，方能掌握一定的技艺，当技艺达到一定的高度，一个人定会有新的认识与感悟，发现新的规律，而这又可以让技艺进一步提高。最后总结全文，悟于道，勤于行，精于技，规律是风，行动是帆，相携相伴方可带技艺远航。广东省茂名市电白区2023-2024学年下学期高一下学期期中考试语文试题一、现代文阅读（33分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。表演是人类的本能，只要这个本能没有消失，戏剧也就不会消亡。随着生活方式和感知方式的改变，戏剧的演出环境和表现手段也在不断变化。在戏剧出现以前，人类祖先已经不知在打谷场上，在祭祀庆典活动中表演了多长时间，才逐渐学会了在舞台上表演，而后又学会了在摄影机或摄像机镜头前表演。对着话筒表演。“然而，用动作和语言的形式来讲述一个戏剧性故事这一基本特点却始终未变。”“今天虽有了四种媒介，但仍然只有一个剧作家，他所面临的任务是集中注意于情节、人物、对话和主题的基本因素上。”这话是美国戏剧家小巴斯费尔德在1958年说的。当今，戏剧的传播媒介与交流方式已经远不止于舞台、银幕、荧屏、无线电四种。“环境戏剧”把各种日常生活空间转化为戏剧审美空间的努力，得到越来越多的重视，结合数码技术进行表演，也正在成为一种新兴的戏剧形式。正如马丁·艾思林所说：“尽管各种戏剧形式在技术上和美学上有所不同，它们归根到底都是戏剧。”艾伦·卡斯蒂曾就此专门写过一本书名为《电影的戏剧艺术》。详尽论述了电影中的戏剧性问题。他认为，“电影的主导模式始终是戏剧的：即以充满动作和力量的、直接的形式体现人类生活。在这里，电影要素与戏剧要素是相互起作用的。”当一个导演需要表达其对人生的看法时。“他总会找到一定的戏剧结构、冲突的模式去体现这一观点。他会运用一定模式的镜头、人与物的关系以及剪辑方式，将这一观点变成视觉形象。”戏剧非但没有消亡，反而因为新兴传播媒介的不断涌现而获得了更大生存空间。戏剧以舞台艺术的形式表现人生，评判人生；电影则以镜头摄取人生，展现人生。以银幕画面的形式表现艺术家的人生感悟。二者的表现对象大致相同，区别主要体现在艺术媒介和创作构思上。近代厢式舞台是一个三维空间，人物和剧情虽属虚拟，但演员和布景道具却是实体。演员是活的，上下场方便．布景道具迁换起来就不是那么容易了。所以，如何用有限的舞台空间和演出时间，表现广阔的人生世相。就成为戏剧构思的关键问题。电影是由一个个长短不等的镜头剪辑而成的。拍摄的时候，演员在动，镜头也在动。导演可以运用推、拉、摇、移、跟镜头等方式，拍下远近不等的动作画面。远景能容得下千军万马；近景和特写则可以让观众看得清人物动作的细节甚至一个眼神。把这些镜头用切、划、淡、化等方式衔接起来，就形成了一部影片的蒙太奇结构。“蒙太奇”（montage）一词来自法语，原意是图画的组织，特指电影镜头的连接方式。最先发现电影蒙太奇的奥秘，并做出理论阐释的是苏联电影导演爱森斯坦和普多夫金。爱森斯坦认为，两个镜头连接起来所产生的意义，要大于单个镜头本身的含义。人们经常以爱森斯坦的代表作《战舰波将金号》来论述电影艺术的蒙太奇性质。但爱森斯坦本人却认为，这部表现“革命的兄弟情谊”的影片，“按其动作看则是一出戏剧”，“符合最经典的悲剧结构形式——五幕悲剧的形式”，他在构思的时候，“采用经过许多世纪考验的悲剧结构来作为初步分割这出戏的基础”，然后用镜头作进一步的细分，再按一定的情绪节奏重新组织起来，从而形成影片的蒙太奇结构。也就是说，蒙太奇是电影用以表现其戏剧性内容的形式，而不是电影的全部。从爱森斯坦开始，人们对电影蒙太奇进行了多方面的探讨，总结出了各种蒙太奇语法（组合方式），如连续、平行、交叉、对比、隐喻、抒情等。乌拉圭人丹尼艾尔·阿里洪的《电影语言的语法》，就是系统论述这个问题的。后来，法国电影学家安德烈·巴赞针对蒙太奇理论的形式化倾向，提出了他的“长镜头理论”，又叫“场面调度理论”或“纪实美学”。他认为电影艺术的完整性，建立在拍摄对象时空结构的统一性上。电影叙事应与对象一致，用长镜头和深焦距来代替“非电影化”的蒙太奇，而不应该把一个完整的世界劈成一堆碎片。“只有这种叙事方式才能将事物存在的实际时间、剧情经历的时间结合在一起，而过去典型的分镜头法则有意地用想象的和抽象的时间来代替实际的时间。”巴赞很清楚，即使镜头再长，也不可能容得下全部电影故事与人物。所以，巴赞并没有否定所有的蒙太奇，而是说要“限制使用”。其实，这两种理论无论有多大差异，回答的却是同一个问题：如何以电影镜头切分与重组生活时空。戏剧创作面临着同样的问题，不过戏剧不是用镜头，而是通过幕、场的分割与转换进行这项工作的。电影结构与戏剧结构，本质上是相通的。普多夫金早就看出了这一点。在1934年论述电影表演的一篇长文中，普多夫金分析了梅耶荷德执导的《森林》与奥赫洛普科夫导演《四处奔逃》时，在时空处理上所遇到的难题。前者为了更加全面地反映生活，“把一场戏分成许多小片断”，演员可以在舞台上转来转去，表示走过了许多地方，但布景迁换问题却很难解决。后者“把各个小场面安排到剧院观众厅的四周，场面转换时，观众就得上下左右地转动自己的脑袋，有时还要转到后面”。看得很不舒服。他的结论是：“要求从空间和时间上广泛反映所要认识的现实而把舞台演出细分为许多片断，这种做法到了一定阶段就为戏剧所不能接受，同时它又成了电影发展的起点。”“摄影机仿佛就是观众的机能高度发达的眼睛，为了尽可能扩大视野，这种眼睛能够远离对象而达到任何一种距离：它也可以迫近最微小的细节，把全部注意力仅仅集中于这一细节。这种眼睛能够从任何一个空间点转到另一个空间点，而且所有这些运动往后决不要求观众在看电影时做出任何形体上的努力。”电影用技术手段解决了现代戏剧时空处理的难题，它本身也就具有了戏剧的性质。（节选自董健、马俊山《戏剧艺术十五讲》1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.生活方式和感知方式的改变带来了戏剧演出环境和表现手段的改变，但用动作和语言的形式来讲述戏剧性故事的基本特点始终未变。B.电影中的远景和近景作用不同，远景能呈现庞大的场景，近景能呈现动作的细节，它们通过切、划、淡、化等衔接方式组成了电影。C.包括爱森斯坦在内的艺术家们对蒙太奇进行了多方面的探讨，并逐渐总结出了各种蒙太奇组合方式，如连续、交叉、对比、抒情等。D.摄影机就像是观众的机能高度发达的眼睛，但又不同于人眼，它不仅能远离对象达到任何距离，还能把全部注意力集中于一个细节。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.艾伦·卡斯蒂在《电影的戏剧艺术》详细论证了电影中的戏剧性问题，他认为电影始终以充满动作和力量的形式体现人类生活。B.虽然爱森斯坦的《战舰波将金号》常被用来论述电影艺术的蒙太奇性质，但其作者却认为蒙太奇只是一种形式而非电影的全部。C.《电影语言的语法》系统论述了蒙太奇理论的形式化倾向，其作者认为电影艺术的完整性建立在拍摄对象时空结构的统一性上。D.普多夫金通过分析梅耶荷德的《森林》和奥赫洛普科夫的《四处奔逃》两部电影，探讨了电影镜头切分与重组生活时空的方式。3.下列选项，不能体现“蒙太奇”理论及其特色的一项是（）A.电影《夏洛特烦恼》采用时空穿越的方式，讲述了主人公夏洛意外重返青春后走上人生巅峰，但最终又陷入绝望的故事。B.电影《封神》采用平行叙述方式，一面讲述商纣王的暴虐无道、引发天谴的经过，一面呈现质子姬发觉醒反抗的过程。C.电影《卧虎藏龙》在呈现玉娇龙心理层次诡谲复杂的特点，将其白天循规蹈矩的片段和晚上偷练武功的镜头交叉在一起。D.电影《爱乐之城》在保证男女主人公故事连贯性的同时，通过画面的变化与组合来创造意境，从而获得充满诗意的效果。4.根据本文内容，下列选项中关于戏剧与电影的关系表述不正确的一项是（）A.二者都是用动作和语言的形式来讲述一个戏剧性故事。B.电影要素和戏剧要素是相互作用的，电影的主导模式始终是戏剧的，即以充满动作和力量的、直接的形式体现人类生活。C.两者均表现人生，评判人生，戏剧主要采取舞台艺术的形式，而电影采用银幕画面的形式。D.戏剧在时空处理上会有局限性，电影将会用技术手段来解决这一难题，其本身就具有戏剧的性质。5.话剧《雷雨》即将翻拍成电影并打算冲击中国电影华表奖。请你结合材料给导演提出合适的建议。〖答案〗1.B2.C3.A4.D5.①在呈现《雷雨》富有戏剧性的故事的基础上，还要以银幕画面的形式表现艺术家（导演）的人生感悟。②利用电影蒙太奇手法，采用不同的镜头剪辑和组合画面，使电影《雷雨》既有庞大的场景，也有展现人物细节的近景与特写，更富有艺术感。〖解析〗【1题详析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。B.“它们通过切、划、淡、化等衔接方式组成了电影”中的“它们”指代范围缩小，原文是“这些镜头”，“这些镜头”包括“远景”“近景和特写”。故选B。【2题详析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“其作者认为电影艺术的完整性建立在拍摄对象时空结构的统一性上”张冠李戴，“电影艺术的完整性建立在拍摄对象时空结构的统一性上”是安德烈·巴赞提出的观点，而非《电影语言的语法》的作者提出的观点。故选C。【3题详析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.陈述了《夏洛特烦恼》的故事梗概，并没有将画面进行剪辑和拼接；B.“采用平行叙述的方式”，可见电影《封神》采用平行蒙太奇；C.“将其白天循规蹈矩的片段和晚上偷练武功的镜头交叉在一起”，可见电影《卧虎藏龙》采用交叉蒙太奇；D.“通过画面的变化与组合来创造意境，从而获得充满诗意的效果”，可见电影《爱乐之城》采用抒情蒙太奇。故选A。【4题详析】本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。D.文章最后写到“电影用技术手段解决了现代戏剧时空处理的难题”，选项将已然变未然。故选D。【5题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。结合材料分析，材料的第一部分在讲述戏剧和电影的相通性，电影需要保证其戏剧的内核，展现艺术家关于人生的独特思考，文中说“戏剧以舞台艺术的形式，表现人生，评判人生；电影则以镜头摄取人生，以银幕画面的形式表现艺术家的人生感悟”，可见，不能仅仅呈现《雷雨》富有戏剧性的故事，还要以银幕画面的形式表现艺术家（导演）的人生感悟。第二部分着重分析了电影蒙太奇手法的构成，可以通过蒙太奇的手法展现电影艺术，例如“电影是由一个个长短不等的镜头剪辑而成的”“远景能容得下千军万马；近景和特写则可以让观众看得清人物动作的细节甚至一个眼神”，据此可知，采用不同的镜头剪辑和组合画面，既有庞大的场景，也有展现人物细节的近景与特写，使之更富有艺术感。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。雷雨（节选）曹禺【第一幕（节选）】周朴园（向四凤）叫你给太太煎的药呢？为什么不拿来？繁漪（觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。周朴园为什么？（停，向四凤）药呢？繁漪（快说）倒了。我叫四凤倒了。周朴园（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？鲁四凤药罐里还有一点。周朴园（低而缓地）倒了来。繁漪（反抗地）我不愿意喝这种苦东西。周朴园（向四凤，高声）倒了来。周冲爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？周朴园你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。繁漪（顺忍地）好，先放在这儿。周朴园（不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。繁漪（忽然）四凤，你把它拿走。周朴园（忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。繁漪（声颤）我不想喝。周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。周冲（反抗地）爸！周朴园（怒视）去！[周冲只好把药端到繁漪面前。]说，请母亲喝。周冲（拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。周朴园（高声地）我要你说。周萍（低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。周冲（无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。繁漪（恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？周朴园①（冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。繁漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！周朴园萍儿，劝你母亲喝下去。周萍爸！我……周朴园去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。[周萍走至繁漪面前。]周萍（求恕地）哦，爸爸！周朴园（高声）跪下！叫你跪下！繁漪（望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦…（哭着，由右边饭厅跑下）【第三幕（节选）】周冲四凤，你不要为这一点小事来忧愁。世界大的很，你应当读书，你就知道世界上有过许多人跟我们一样地忍受着痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快乐。鲁四凤唉，女人究竟是女人！（忽然）你听，（蛙鸣）蛤蟆怎么不睡觉，半夜三更的还叫呢？周冲不，你不是个平常的女人，你有力量，你能吃苦，我们都还年轻，我们将来一定在这世界为着人类谋幸福。我恨这不平等的社会，我恨只讲强权的人，我讨厌我的父亲，我们都是被压迫的人，我们是一样——鲁四凤二少爷，您渴了吧，我给您倒一杯茶。（站起倒茶）周冲不，不要。鲁四凤不，让我再伺候伺候您。周冲你不要这样说话，现在的世界是不该存在的。我从来没有把你当做我的底下人，你是我的凤姐姐，你是我引路的人，我们的真世界不在这儿。鲁四凤哦，你真会说话。周冲有时我就忘了现在，（梦幻地）忘了家，忘了你，忘了母亲，并且忘了我自己。我想，我像是在一个冬天的早晨，非常明亮的天空，……在无边的海上……哦，有一条轻得像海燕似的小帆船，在海风吹得紧，海上的空气闻得出有点腥，有点咸的时候，白色的帆张得满满地，像一只鹰的翅膀斜贴在海面上飞，飞，向着天边飞。那时天边上只淡淡地浮着两三片白云，我们坐在船头，望着前面，前面就是我们的世界。鲁四凤我们？周冲对了，我同你，我们可以飞，飞到一个真真干净、快乐的地方，那里没有争执，没有虚伪，没有不平等的，没有……②（头微仰，好像眼前就是那么一个所在，忽然）你说好么？鲁四凤你想得真好。【第四幕（节选）】[周朴园由书房进，大家不动，静寂。]周朴园（在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？蘩漪③（倨傲地）我请你见见你的好亲戚。周朴园（见鲁妈、四凤在一起，惊）啊，你，你——你们这是做什么？蘩漪（拉四凤向朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。鲁侍萍太太！蘩漪萍，过来！当着你的父亲，过来，跟这个妈叩头。周萍（难堪）爸爸，我，我——周朴园（明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。蘩漪（惊）什么？鲁侍萍（慌）不，不，您弄错了。周朴园（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。鲁侍萍不，不！（低头）啊！天！蘩漪（惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？周朴园（烦厌地）蘩漪，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。周朴园（沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。周萍④（半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！周朴园（严厉地）混账！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。周萍（痛苦万分）哦，爸！（有删改）6.下列对文本相关思想内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.第一幕中周朴园对周冲说“你同你母亲都不知道自己的病在哪儿”，是认为周冲和繁漪对他的命令不够服从。B.周朴园的语言多含命令的语气，这不仅展现了他在这个家中的绝对权威，也体现了他极具封建大家长的特性。C.第三幕中四凤对周冲充满理想化的言论反应平淡、回应简短，这是由四凤的文化水平和她对周冲只有主仆感情导致的。D.第四幕戏剧冲突激烈，冲击力强，主要通过对人物的动作和语言描写来展开情节，令人读来惊心动魄。7.对文中划线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（）A.句子①中周朴园的话是在关心繁漪，希望她保重身体的同时，顺带希望她能给孩子做一个乖巧听话、服从性强的好榜样。B.句子②中周冲“头微仰”“忽然”等状态，体现他久久沉浸在自我幻想的美好世界里。C.句子③中繁漪“倨傲地”神态写出繁漪不以和周萍乱伦为耻，却拿周萍四凤乱伦来羞辱周朴园的得意心理。D.句子④中周萍重复“不是她”，是认为鲁侍萍出身低微，与他想象中的生母差别悬殊，所以不敢承认。8.曹禺在看过一次《雷雨》公演后曾说：“那位演周冲的人有些轻视他的角色，他没有了解周冲，他只演到痴憨——那只是周冲的粗犷的肉体，而忽略他的精神。”请结合材料内容，分析周冲的精神特征。9.“冲突是戏剧的灵魂”，请结合材料内容，简要分析第一幕中喝药冲突的作用。〖答案〗6.D7.B8.①天真浪漫，对理想和未来充满希望和幻想，认为人生而平等。他把四凤当家人看而不是仆人，他幻想和四凤生活在一个美丽的真世界；②对现实生活和封建家庭愚昧思想充满厌恶和反抗，喝药片段他“反抗”父亲的要求。9.①刻画人物形象，从喝药的冲突中可看出繁漪的反抗精神和周朴园作为封建大家长的专制与冷酷。②推动情节发展，繁漪的不想喝药推动了后续剧情发展，或埋伏笔、做铺垫，或揭示结局。③揭示作品主旨，作者借喝药冲突揭露了封建专制主义对人性的压抑与摧残。④吸引观众注意，引发观众对人物命运的联想与思考。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“主要通过对人物的动作和语言描写来展开情节”错。第四幕主要通过神态描写、语言描写来推动情节发展。故选D。【7题详析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。A.“周朴园的话是在关心繁漪，希望她保重身体的同时，顺带希望她能给孩子做一个乖巧听话、服从性强的好榜样”错。周朴园更看重繁漪做好榜样，顺带关心繁漪。C.“拿周萍四凤乱伦来羞辱周朴园的得意心理”错。表现“倨傲地”这时繁漪并不知道周萍和四凤是亲兄妹。D.“认为鲁侍萍出身低微，与他想象中的生母差别悬殊，所以不敢承认”错。周萍不肯承认是因为他不愿接受和四凤是亲兄妹这个事实。故选B。【8题详析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①由“四凤，你不要为这一点小事来忧愁。世界大很，你应当读书，你就知道世界上有过许多人跟我们一样地忍受着痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快乐”“你不要这样说话，现在的世界是不该存在的。我从来没有把你当做我的底下人，你是我的凤姐姐，你是我引路的人，我们的真世界不在这儿”等周冲和四凤的对话可知，周冲认为人生而平等，他天真浪漫，对理想和未来充满希望和幻想。他把四凤当家人看而不是仆人，他幻想和四凤生活在一个美丽的真世界。②由“爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”“爸，您不要这样”“我恨这不平等的社会，我恨只讲强权的人，我讨厌我的父亲，我们都是被压迫的人，我们是一样——”可知，对现实生活和封建家庭愚昧思想充满厌恶和反抗，喝药片段他“反抗”父亲的要求。【9题详析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①在人物刻画方面，如周朴园逼迫繁漪喝药的冲突中，由“我不愿意喝这种苦东西”“哦！不！我喝不下”可看出繁漪具有反抗性格；而由“萍儿，劝你母亲喝下去”“去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲”看出周朴园则说一不二，由“哦，爸爸”“周萍正向下跪”则表现周萍的软弱和唯命是从。②在戏剧情节方面，“我不愿意喝这种苦东西”“爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢”“爸，您不要这样”“我要你说”“萍儿，劝你母亲喝下去”，繁漪不愿喝药，才有了后面周朴园让周冲和周萍劝她喝药等情节，无论是繁漪不想喝药，还是周朴园与周冲、周萍的矛盾，推动了剧情发展，或埋伏笔、做铺垫，或暗示结局。戏剧冲突在情节发展中起着至关重要的作用。③从主题方面看，“你同你母亲都不知道自己的病在哪儿”潜台词是你们整天胡思乱想，常有离经叛道之举，都没有意识到在这个家里服从我的重要性。周朴园所代表的是封建大家长、资本家，作者借冲突批判了诞生这些社会群体并导致其不同命运的旧社会旧制度，突出了剧本的主题。④从表达效果来看，繁漪不想喝药代表了她对周朴园的反抗，“你同你母亲都不知道自己的病在哪儿”“爸，您不要这样”“我要你说”“萍儿，劝你母亲喝下去”，文章多方面展现了周朴园与繁漪、周冲、周萍的矛盾，尖锐的戏剧冲突能够吸引观众的兴趣，吸引观众观赏，并引发思考，引起观众的共鸣，引人入胜。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事与高祖俱隐初从高祖起丰攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入到营。营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰；“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。（节选自《史记·樊郦滕灌列传》，有删改）材料二：羽因留沛公饮。范增数目羽击沛公，羽不应。范增起，出谓项庄曰：“君王为人不忍，汝入以剑舞，因击沛公，杀之。不者，汝属且为所虏。”庄入为寿。寿毕，曰：“军中无以为乐，请以剑舞。”因拔剑舞。项伯亦起舞，常以身翼蔽沛公。樊哙闻事急，直入，怒甚。羽壮之，赐以酒。哙因谯让羽。有顷，沛公起如厕，招樊哙出，置车官属，独骑，樊哙、靳强、滕公、纪成步，从间道走军，使张良留谢羽。羽问：“沛公安在？”曰：“闻将军有意督过之，脱身去，间至军，故使臣献璧。”羽受之。又献玉斗范增。增怒，撞其斗，起曰：“吾属今为沛公虏矣！”（节选自《汉书·高帝纪上》）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请把三处的字母标号填写在答题卡的相应位置。以A屠B狗C为D事E与F高G祖H俱I隐J初K从L高M祖N起O丰P攻Q下R沛11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“因项伯面见项羽”与“因击沛公”两句中的“因”字含义相同。B.参乘：车右陪乘或担任警卫的人；古时乘车，尊者在左，御者在中。C.为寿：在酒席间向尊长敬酒或赠送礼物，并祝其健康长寿。D.列传：纪传体史书的体裁，是各方面代表人物、重要人物的传记。12.下列对原文有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.樊哙很早就追随刘邦起事，在“鸿门宴”的紧要关头，他挺身而出，气概英武，连项羽都不免赞叹爱惜。B.范增决意要除掉刘邦，授意项庄以舞剑为由，伺机刺杀刘邦，宴席间的气氛顿时紧张到了极点。C.刘邦脱身“独骑”，安排张良“留谢”；项羽欣然受璧，范增却怒“撞其斗”，这些细节体现出不同人物的鲜明性格。D.“汝属且为所虏”是范增告诫项庄不杀刘邦的后果，“吾属今为沛公虏矣”表明刘邦的表现使范增预见项羽必败无疑。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）大王听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。（2）羽壮之，赐以酒。哙因谯让羽。14.以上两则材料对樊哙形象的勾画有一定的差异，请简要分析原因。〖答案〗10.EJP11.A12.D13.（1）大王（因为）听信小人的谗言，与沛公有了隔阂，我担心天下从此分裂瓦解，人心都怀疑大王。（2）项羽认为他是壮士，就赐酒给他。樊哙乘机责备项羽。14.同是写樊哙在鸿门宴上的表现，材料一的描写更具体丰富，另外材料一还有樊哙生平经历的介绍和描述。因为材料一选自《史记·樊郦滕灌列传》，虽是合传，但樊哙是传主，理应详写，突出他在鸿门宴中的作用；材料二节选自《汉书·高帝纪上》，刘邦是传主，樊哙则是随从。另外《史记》和《汉书》风格有别，《史记》叙事详备，细节丰富；《汉书》叙事简洁，交代事情原委。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。军营：以杀狗卖狗肉为生，曾经和汉高祖一起隐藏在乡间。当初跟从高祖在丰县起兵，攻取了沛县。“以……为事”结构紧密，中间不可断开，故在“事”后断开；“与高祖”是“俱隐”的状语，“初”应为下句的时间状语，故在“隐”后断开；“起丰”是“起（于）丰”的省略，作谓语，故在“丰”后断开。故画波浪线的部分句读三处为EJP。【11题详析】本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。A.错误。通过；趁机。两句中的“因”字含义相同。句意：沛公带领百余人马通过项伯面见项羽/趁机击杀沛公。故选A。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“表明刘邦的表现使范增预见项羽必败无疑”错误，表明的是范增对项羽的失望，应该是表明项羽的表现使范增预见项羽必败无疑。故选D。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“言”，谗言；“隙”，隔阂；“解”，瓦解。（2）“壮”，认为……是壮士；“因”，乘机；“谯让”，责备。【14题详析】本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。从史书体例看，材料一选自《史记·樊郦滕灌列传》，属于人物传记，樊哙是传主，对传主的介绍和描绘比较详细、具体。“舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐，初从高祖起丰，攻下沛”介绍和描述了樊哙的生平经历。材料二选自《汉书·高帝纪上》，也是人物传记，但传主是刘邦，樊哙是随从，所以没有介绍樊哙的生平经历。从叙事风格看，《史记》是叙事详细的纪传体史书，同时也是文学性作品，“哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之”有动作描写，也有对樊哙的语言描写，细节描写生动丰富。《汉书》叙事语言简洁，写樊哙闯帐“樊哙闻事急，直入，怒甚”交代