青岛版二年级下册科学备课(第三单元)

各单元内容解析

第三单元《认识天气》以学生的生活经验为基础，以天气现象为研究对象，按照从科学认识到科学实践的顺序进行了构建，旨在让学生知道阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，认识天气符号；知道天气与我们的生活息息相关；知道天气变化对动植物和人类生活的影响；知道天气是可以预知的，能通过观察自然现象和收看天气预报知天气。本单元是学生了解大气的起始单元，为中、高年级描述天气变化的大致规律以及探究雾、雨、雪、霜、露等天气现象形成的原因奠定了基础。单元分析

《认识天气》是二年级下册第三单元，教材第一次出现有关天气的一些知识，了解了这些基本天气知识以后为三年级《天气与我们的生活》奠定基础。这一单元的主要内容是认识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，了解天气对人类生活和动植物的影响，了解常用的预知天气的方法。

7、多样的天气教材解读课标要求

本单元属于地球与宇宙科学领域，在教学时教师要帮助学生形成：地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核这一大概念。本单元的主要学习内容是课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”。在1~2年级的学习目标是：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。对一二年级的学生来说难点是描述天气。在3~4年级要求学生利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。

单元页背景图片呈现的是大自然的场景，青山绿树，蓝天白云，这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。19页放大的圆形图，分别是生活中学生非常熟悉的场景。通过这些现象引导学生知道这个单元主要研究天气现象以及这些天气对生活、动植物的影响。从学生熟悉的日常生活场景入手，是为了激起学生的学习兴趣，通过研究生活中的天气现象，让学生认识到，科学就在我们身边，生活中处处有科学。阴和晴，风雨雪，天气变化影响多。燕低飞，鱼儿跳，天气变化早知道。多样的天气天气与生活天气与动植物怎样预知天气单元分析图1图2图3风筝在风中飞舞雪花压满枝头暴雨淹没楼房添加您的标题

天气现象和学生的生活息息相关，学生并不陌生，所以“活动准备”环节采用信息搜集法，让学生借助图片直观形象的了解各种天气现象。教材内容添加说一说，有哪些天气现象?

教学方法：小组讨论法

让学生在小组内交流搜集的图片，总结天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，引导学生描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。活动1教材内容设计天气符号

教学时充分发挥学生的想象力，让学生自主设计、动手画下来。活动建议：一是先让学生自主设计天气符号，培养学生的创新能力，学生只有清楚每种天气现象的特点，才能设计形象的天气符号，因此设计符号的过程实际就是加深对各种天气现象的认识过程。二是了解天气预报时用到的天气符号，对比自己的符号进一步完善，让学生体会到统一符号的必要性。活动2教材内容

应用环节：观察现在的天气学生实地观察，然后描述、用符号记录现在的天气，梳理了本节课的内容。拓展活动：记录一周的天气现象。课标指出：地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测等进行研究，所以拓展活动安排记录一周的天气现象，让学生养成长期观测的习惯。教材内容教学问题策略问题与策略二年级学生收集资料的能力较低，缺乏方法的指导建议：可通过班级QQ群或者微信群发布，让家长引导学生搜集资料。1二年级学生本身语言表达能力较弱，科学描述天气有困难。建议：课堂上，学生表达自己想法后，老师可以给出规范的语言，学生之间多说说，小组内多交流，互相学习。在后续的学习中，把当天的天气描述给家长听，制作一周天气的手抄报等，培养学生表达能力。2对科学课中的“天气”一词不清楚，对“地球被一层大气圈包围着”这一学习内容难以理解。建议：本节课从天空和大气变化两方面让学生初步理解天气，天空中太阳的变化影响阴晴，大气中水蒸气、温度等的变化会带来雨雪等不同天气现象。建议学生课后搜集有关知识进一步理解此内容。38、天气与生活教材解读研读教材地位：本课是青岛版小学科学教材二年级下册《认识天气》单元的第二课，是在第一课学生认识了常见天气现象的基础上进行学习的，同时通过本课的学习，也为本单元其他三课以及中年级《天气与气候》单元的学习打下良好基础。

价值：本课的意图是让学生了解天气变化对我们生活的影响，体会天气与我们的生活息息相关，提高应对天气的生活本领，认识到天气的两面性，增强环保意识。研读教材教材由两大板块、四个活动构成。研读教材第一个活动设计了4幅图：呈现的是要下雨了，人们的不同反应。妈妈忙着收拾户外晾晒的衣服、小学生上学出门带雨伞、农民伯伯觉得这是一场及时雨，旅游的人在想能不能登山。意图是让学生知道，下雨天不同的人因有不同的需求，会做出不同的反应。下雨天有利的一面，也有不利的一面。研读教材第二个活动呈现的是两个小朋友在交流：下雨了要出门该准备什么，这是生活场景的再现，也是生活经验的唤醒。目的是让学生知道，下雨天，我们要准备雨伞、雨衣等工具，保障我们的出行和生活，从而提高应对雨天的生活本领。研读教材第三个活动教材同样呈现了四幅图。四幅图对应了四种不同的天气，以及不同的天气对人们生活所带来的有利和不利影响。目的是让学生认识到天气是多样的，天气与我们的生活息息相关，有有利的一面，也有不利的一面，天气的变化是正常的，要坦然面对不同的天气。研读教材第四部分是拓展活动，举了2个例子,一幅图是雾霾天气戴口罩出行，另一幅图是下雪天汽车轮胎安装防滑链。意图是让学生知道尽管恶劣天气对我们的生活有不利的一面，但是我们可以采取一些措施，降低恶劣天气对我们生活的负面影响，从而提高人们应对恶劣天气的本领。教学问题策略1.二年级的学生虽然对各种各样的天气，以及天气对我们生活的影响有丰富的生活经验，但是，在熟视无睹的背景下，不能有针对性地对某种天气现象所带来的影响进行深入地交流；

对话引领：让交流活动有层次地深入地推进。

问题与策略2.学生对某一种天气只是以喜好来判断，同一种天气的利与弊，还不能充分地认识其两面性。

深入分析：让学生对同一个问题从不同的角度去思考与举例，从正反两个方面初步学会辩证地看问题。

问题与策略3.在生活中，学生对一些恶劣的天气还缺乏必要的预防措施与应对方法。

视频展现：利用视频补充一些相关恶劣天气的资料：危害、预防与应对。问题与策略9、天气与动植物教材解读1.内容定位科学大概念教学内容本单元前面两节课学生认识了多样的天气以及天气给人们生产生活带来的影响。本单元后面两节课将进一步探究天气对动植物的影响，以及怎样预知天气。1.内容定位4.内容解析《天气与动植物》一课，学生通过图片观察和实验观察，发现并描述天气变化对动植物的影响，并通过交流讨论搜集更多的事实证据得出结论，最后通过人们面对极端天气如何保护动植物，来加深认识天气变化的影响。4.内容解析本节课的活动准备需要师生共同完成，特别是蜗牛应提前准备。准备蜗牛也是为了提前观察蜗牛平时的生活习惯，为模拟实验做好准备。4.内容解析

活动目的:学生通过观察、描述图片内容，知道天气变化对植物是有影响的。

教材呈现：教材呈现了三幅图，一幅是被风吹倒的大树图片；另两幅是关于小麦的图片，中间一幅是下冰雹时小麦图片，左下角是雪后小麦图片。

设计意图：学生在教师的指导下，通过观察、描述三幅图片的内容，知道天气变化对植物是有影响。在观察、描述过程中，教师要提示学生注意与天气联系起来思考。同时指导学生通过观察、对比小麦、大树等图片，引导学生去发现天气变化对植物的影响是有利有弊的。培养学生正反两个方面看待问题的意识。活动一4.内容解析活动二

活动目的：学生通过观察和实验，知道天气变化对动物是有影响的。

教材呈现：教材呈现了两幅动物图片，一幅是猴子抱团取暖的图片，一幅是锦鲤冒出水面呼吸的图片。小女孩通过泡泡语给了提示：下雨前，鱼浮出水面……，意在提示学生天气变化对鱼儿是有影响的。下面是三个小学生进行实验的场景，通过泡泡语：下大雨时，蜗牛会怎样？试一试吧。意在提示学生们通过模拟实验来证明天气变化对蜗牛是有影响的。

设计意图：鼓励学生通过观察、描述猴子、鱼等图片内容以及结合小女孩的对话，发现动物会随着天气变化，做出一些反常态的行为。同时鼓励学生找到猴子等动物在不同天气中的活动实例，证明天气变化对动物的影响，以此来渗透探究技能----搜集证据。设置模拟实验的目的是为了进一步证明天气变化对动物的影响，意在培养学生尊重事实，养成用事实说话的意识，也就是培养学生的实证意识。4.内容解析

活动目的：学生通过观察图片，能说出根据天气变化保护动植物的方法。

教材呈现：教材中给了两幅图，一幅动物冬季转场图，一幅植物防风支架图。设计意图：学生通过观察图片，将天气与我们实际生活建立联系。能说出根据天气变化保护动植物的方法，进一步完善天气变化对动植物影响的认识。培养学生利用科学方法保护动植物的意识。教学问题策略教学建议1.低年级学生缺少实地观察的机会，同时也没有形成长期观察的习惯，因此，学生在描述天气与动植物的影响的完整性上有一定的困难。对此，教师要尽量提供有结构性的图片或影像资料，丰富学生的感性认知，帮助学生建立联系，建构知识。2.探究环境存在一定的局限性。特别是观察天气变化对蜗牛影响的实验，由于课堂时间短，可能现象不是很明显。老师要提前准备，提前试验一下。10、怎样预知天气教材解读教学内容及学情分析教学内容分析01教学内容及学情分析课时教材分析01教学内容及学情分析课时教材分析01教材指导语指出，课前布置学生收看天气预报、搜集与天气有关的谚语，这是帮助学生逐步建立自主学习的意识，利用学生前概念和已有经验，为课堂小组交流做好铺垫。教学内容及学情分析课时教材分析01教材提供了温湿计、风向标、气象站、气象卫星等观测天气的工具图片，提示学生观测工具可以帮助我们预知天气。教材用泡泡图提示，手机通讯工具中的软件也可以观测当地当时的天气，还可以预知未来的天气。这个活动的关键是，进一步引导学生意识到天气可以被预测，不同的观测工具可以预测天气的不同特征，可以用不同的方法解决天气问题。教学时，教师提供多种观测天气的工具或图片或视频，加强学生对预测天气的方法的理解，认识到科技发展的进步和科技产品的应用价值。教学内容及学情分析课时教材分析01教学内容及学情分析课时教材分析01教材提供了3幅图片：蜻蜓低飞、蚂蚁出洞、月晕。提示学生观测自然现象可以预测天气。教材用泡泡图提示，天气谚语可以预测天气。天气谚语是人们坚持长期观察自然现象，分析其变化规律总结出来的。活动的关键是充分调动学生的前概念和生活经验，提供丰富的可以预测天气的各种自然现象的图片和视频，让学生充分感受自然现象也可以预测天气。教学内容及学情分析课时教材分析01聚焦：上面活动结束后，让学生知道刚刚经历的用自然现象预知天气的方法就是“预测”。逐步认识“预测”是有科学依据地推测，而不是乱猜。教学内容及学情分析课时教材分析01设计意图：教材指导学生运用不同的方法预测天气，通过观察第二天的天气验证预测，引导学生经历解决问题的过程，初步学会分析信息获取证据，建立实证意识，加深学生对“预测”的理解，预测是一种有科学根据的推测，不是乱猜。同时，逐步提高学生的实践能力。本课借助三个连续递进的教学活动帮助学生学会预知天气的方法，培养学生能够运用不同的方法解决问题的能力。在学习进阶过程中，培养学生的逻辑思维能力、分析归纳能力，明确“预测”这一探究技能，逐步提高学生的学习能力和实践能力，将学生对天气的感性认知上升到理性思维，逐步引导学生形成正确的世界观，培养学生的科学思维和科学习惯。系统梳理教学问题策略教学预设与应对策略05（一）自主学习能力有待提高

学生课前准备活动就是科学