北师大版小学语文文言文经典篇目

北师大版小学语文文言文经典篇目《咏鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。教学内容：一、教材章节：北师大版小学语文三年级上册第六单元第21课《咏鹅》。二、详细内容：本课主要学习唐代诗人骆宾王创作的这首脍炙人口的《咏鹅》。通过学习这首诗，让学生感受文言文的韵律美，理解诗文内容，体会诗文所表达的意境和情感。教学目标：一、知识与技能：学生能够熟练地朗读、背诵《咏鹅》，理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。二、过程与方法：通过反复朗读、讨论，培养学生感受文言文韵律的能力，提高学生的文学素养。三、情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，感受古典文学的魅力，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。教学难点与重点：一、教学难点：诗中“曲项向天歌”中的“曲项”和“向天歌”的理解，以及“白毛浮绿水，红掌拨清波”的韵律感受。二、教学重点：诗文的朗读、背诵，重点词语的理解。教具与学具准备：一、教具：多媒体课件、黑板、粉笔。二、学具：学生课本、练习本、文具。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过多媒体展示鹅的图片，引导学生观察鹅的外形特点，激发学生学习《咏鹅》的兴趣。2.学生齐读诗文，感受诗文的韵律。二、新课学习（15分钟）1.教师引导学生跟读诗文，注意读准字音，把握节奏。2.学生自读诗文，理解诗文内容。3.教师讲解诗文中的重点词语，如“鹅”、“曲项”、“向天歌”等，帮助学生理解诗文。4.学生分组讨论，分享自己对诗文的理解。三、课堂练习（10分钟）1.学生齐读诗文，巩固记忆。2.学生分角色朗读诗文，体会诗文的韵律美。3.教师出示与诗文相关的练习题，学生独立完成，检验学习效果。四、课堂小结（5分钟）2.学生分享自己的学习收获。板书设计：曲项向天歌白毛浮绿水向天歌红掌拨清波作业设计：一、熟读并背诵《咏鹅》。二、解释诗文中重点词语的意思。课后反思及拓展延伸：一、课后反思：本节课学生对《咏鹅》的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。在教学过程中，注重了学生的自主学习，培养了学生的合作意识。但在诗文理解方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。二、拓展延伸：引导学生欣赏其他唐诗，感受古典文学的魅力。组织学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。重点和难点解析：一、诗文韵律的感知与朗读技巧1.教师需要做的是为学生提供一个正确的朗读示范，注意语气、节奏和重音的把握。例如，“鹅，鹅，鹅”的朗读应该轻快，以表现出鹅的活泼，“曲项向天歌”中的“曲项”应该重读，以强调鹅的形态特点。2.教师可以设计一些朗读游戏，如“找韵脚”游戏，让学生在朗读时注意每句的一个字，感受它们的韵脚。3.教师还可以通过音乐辅助教学，选择与《咏鹅》韵律相似的歌曲，让学生在歌唱中体会诗的韵律。二、诗文意境的理解与描绘《咏鹅》诗文简洁，却描绘了一幅生动的鹅戏水的画面。教师在教学时，需要引导学生通过诗文文字去想象和描绘这幅画面。1.教师可以通过提问的方式，引导学生关注诗中的细节描述，如“曲项向天歌”，“白毛浮绿水”，“红掌拨清波”，让学生尝试用自己的语言去描述这些画面。2.教师可以利用多媒体展示鹅戏水的图片或者视频，让学生直观地看到鹅在水中游动的样子，帮助学生更好地理解诗文内容。3.教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演鹅，通过动作和声音来表现鹅的特征，从而加深对诗文意境的理解。三、诗文词语的理解与运用诗文中的“鹅”、“曲项”、“向天歌”等词语，对于学生来说可能比较陌生，教师需要帮助学生理解这些词语的意思，并学会运用。1.教师可以通过查找资料，为学生提供这些词语的具体解释，如“鹅”是一种高贵的动物，象征着纯洁和美好；“曲项”描绘了鹅的形态特征；“向天歌”则表现了鹅的高洁和自信。2.教师可以设计一些情景模拟，让学生在具体的情境中运用这些词语，如让学生模拟鹅的形态，用“曲项”来形容自己。3.教师还可以设计一些写作练习，让学生尝试用“鹅”、“曲项”、“向天歌”等词语来创作自己的诗歌，从而加深对词语的理解和运用。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：在教学过程中，教师应使用生动、形象的语言，以吸引学生的注意力。在朗读诗文时，要注意语调的起伏和节奏的变化，使学生能够更好地感知诗文的韵律美。三、课堂提问：教师应设计一些开放性问题，引导学生积极思考，如“你认为鹅为什么会向天歌？”“如果你是一只鹅，你会怎样唱歌？”等。同时，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的表达能力。四、情景导入：教师可以通过展示鹅的图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生对《咏鹅》的兴趣。同时，也可以邀请学生分享自己对鹅的了解，增加课堂的互动性。教案反思：一、在教学过程中，是否注意到了诗文韵律的感知与朗读技巧的教授？是否有效地引导学生通过朗读来感知诗文的韵律美？二、在教授诗文意境的理解与描绘时，是否有效地引导学生关注诗中的细节描述？是否有效地帮助学生想象和描绘诗文中的画面？三、在教授诗文词语的理解与运用时，是否有效地帮助学生理解词语的意思？是否有效地引导学生运用词语进行创作？四、在课堂提问环节，是否设计了开放性问