「苏教版六年级下册科学教案」

3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。1、能够收集从出生到现在的成长证据;5、能够交流和表达成长变化的特点。绘制曲线图来整理有关资料，能够根据图表对生长发育情况做1、教师准备:量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生讲述:刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是3.谈话：你们想测量吗?那测量前我们是不是该讨论一下，(2)除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？6.小结:同学们想测量的项目可真多,那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究2、悄悄发生的变化2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。2、知道怎样正确对待青春期变化。2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。重点:能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了1、搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。我国7——18岁青少年的平均身高的统计表10.出示“青春期的心理特点”让学生读一读。教学目标:1、知道人的一生大致可以划分为几个时期;2、知道怎样划分人的一生。2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；1、愿意与他人合作交流;1、重点:能够用不同的方法预测自己长大后的身高;学生准备:课前问一问自己爸爸妈妈的身高;收集婴幼儿和老年人生活脚爬行；在生命的当午,他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临个阶段（板书：幼年、成年、老年)。除此之外,还可以怎样划分人的？（(2)与大家交流你是怎样划分的？(1）提出问题：老师发现,我们班有的同学长得也很快很高,那是不是(2)学生自学书上几种预测身高的方法。？（置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗?他们的父母和老人还需要别人的照顾,我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋4、踏上健康之路2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释;2、知道自己的生长发育情况；学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身1.出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述:上面这一张是一(2)学生汇报统计结果。状况了，下面,我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表,来评三、讨论、交流，了解健康生活方式教学目标:1、知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤3、能对动物的遗传现象作出合理的推测;2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的;难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测14,？（(1)观察P15图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征(2)小组讨论回答例如:“种瓜得瓜，种豆得豆”被遗传外,还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾肤色、眼睛、脸形、遗传:亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状教学目标：1、知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在；难点:了解可遗传变异和不可遗传变异(1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或6、班级差异大调查(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存1、会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果释4.学生观看多媒体课件或者阅读教材21页的资料——这些食物跟为1分钟。下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。有理不在对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释教师准备：有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸要求学生通过各种信息源,调查相关资料,让他们有一次心灵上的约作用,使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环关于绝灭生物墓地,也要求学生查阅资料进行【恐龙世界】他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋,是鱼龙腾飞在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿;四肢变成了鳍脚,便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。头骨变轻,牙齿和尾巴已经退化或消失了,大脑半球中的视觉、平衡觉长22米，重约3禄丰龙，身长6米,高2米,是中等的素食恐龙,化石保存得十分完整，55米,重约10.5吨。最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一2、化石告诉我们什么一、认识化石。除了教材提供的图片,教9币最好能为学生提供化石的实物、模型,或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?三、拓展活动：制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大,耗时也不会太多,教师应尽量给学生这教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法:龙骨骼的轮廓,然后揭开复印纸,用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框,再在橡皮泥上刷些肥皂c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好称为“活化石”？它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石？——要使学生知道:化石是生物进化的证据,是我们研究远古生物的重人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发现了巨大的猛玛象，这些庞然大物不仅保存了完整的骨骼，连粗厚的皮肤、长长的体毛犀,所有这些实体得到保存的化石都是实体化石,实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝大部分(特别是坚硬的骨骼部分）,既有留下的印模、铸型等称做铸模化石,这种化石可替代的实验有:在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做定会有人认为,长颈鹿为了吃到树梢的树叶,一代代演化，长出了长脖使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进经过研究,他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中,海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验:用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型,四、人类的进化历程,建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报五、人类的未来演化趋向,教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像,还2、能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关3、能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。l知道生物对环境的依赖关系。l了解生物的伙伴和敌对关系。l感受到生物世界的神奇。l感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。l2课时（1）出示P36页的图片,认识图上的动物。(2)提问：它们应该生活在什么样的环境里?(5)讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自(7)讲述:一棵树也可以成为许多生物的栖息地,下面让我们一起考察(8)看书37页学习观察方法（提示学生要爱护树木,就摇一摇够的着(5)谈话：向自然界中这些生物相互合作生存,你觉得它们的关系像什(10)讨论:既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的例。l会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。l认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。ll知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。l知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。l题。l重视证据。l意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存本课在研究生物的生存环境的基础上,重点研究环境对生物省（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种(17)(1)出示水母和鱼的图:一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图(2)提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什(1)谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物,你知道它身上的(2)学生讨论。(5)提问:科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么?(7)播放有关斑马的录像。(8)教师小结斑马身上条纹的作用。2.讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问3.有趣的食物链能够分析生物间的食物关系。l能够分析缺少分解者的后果。l能够寻找、分析表达食物关系的成语。l知道什么是食物链、什么是食物网。l知道食物链的营养来自于绿色植物。l认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。l体会到自然界中的生物都是相互联系的。l两种生存关系:伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同？（(1)出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物(4)讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系(11)同学们,中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道（12）学生画图P44页。(1)谈话:(3)提问:还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的(4)画出上面所有的食物链,数数看有多少条?能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。l知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。l知道人在食物链中的位置和所起的作用。l培养保护生态平衡的思想意识。l本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学在一定的环境中,生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网,而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系？（4.讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里,情况会（4)提问：说说这个生态瓶中有哪些成员?鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的?(1)谈话:自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡,这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡（2）讨论书上48页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统（5）阅读书上49页资料,思考讨论：（1)谈话:既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡(3)讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区,那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢?生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用第五单元神奇的能量出示P52的图片,并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动?师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它,但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生2课时出示P55页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录让学生们按要求制作玩具。师小结：生活中,有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的师问:同学们说了这么的物品,你们找找看，它们之间有没有相同的地师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料,它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源,像太师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解?师小结:人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大,而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成,这些能源只竭的危险。所以,我们在使用能源时要注意保护这些能源,并且多开发3、制作可再生性能源的模型4、节约能源与开发新能源3、充分利用自然能源4、介绍几种新能源的开发。海洋潮汐能、沼气能、地热能第六单元拓展与应用感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等层次2:知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气层次3:能够主动探究积极发现,开展拓展性活动。能够在尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒从三年级到六年级,我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科1、其实,像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释,对瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢?6、学