2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第一章 声现象 第四节 人耳听不到的声音

第一章

声现象第四节

人耳听不到的声音八上物理

SK1.知道超声波和次声波是根据声音的频率划分的，了解人和一些动物听觉的频率范围.2.了解现代技术中声学知识的一些应用，能举例说明超声波的应用和次声波的危害.物体振动会产生声音,但是，并不是所有的声音人耳都能听到.经验告诉我们，人耳能否听到声音与声音的响度有关.同时，科学研究发现，人的听觉还与声音的频率有关.也就是说，人的听觉有一定的频率范围，只有在该频率范围内的声音，人耳才能听到.其他有听觉的动物也一样，也有一定的听觉频率范围，如图所示是“人和一些动物听觉的频率范围”.

特别提醒如果人耳听不到某种声音，可能是因为该声音的频率不在人的听觉频率范围内，也可能是因为该声音的响度太小.典例1

根据“人和一些动物听觉的频率范围”图可知，既能听到超声波又能听到次声波的动物是(

)

BA.猫

B.狗

C.大象

D.海豚

1.超声波的特点与可听声波相比，超声波具有以下特点.特点说明方向性好超声波能沿某一方向直线传播穿透能力强光能穿透玻璃、塑料薄膜传播.声音也有穿透能力，与可听声波相比，超声波的穿透能力更强一些易于获得较集中的声能由于超声波的方向性好，所以能获得比较集中的能量.较强的超声波能引起物体剧烈振动2.超声波的应用（1）声呐：声呐是利用超声波方向性好、在水中传播距离远等特性，进行水下定位和测距的系统.（2）超声波成像：例如，利用B型超声波诊断仪（简称B超），可以呈现人（或动物）体内的影像.（3）超声波清洗：结构复杂、零件间隙小且不宜拆解的精密仪器，或常规洗涤易损坏的物件，都可采用超声波清洗.（4）超声波焊接：有些物件（如塑料薄膜）不能用高温火焊，可用超声波使塑料膜发热，从而将两张塑料膜结合在一起.（5）超声波马达：把超声振动的形式转换为移动的形式，比传统电动机体积更小，并具有低速、高精度等优点.典例2

[南京期中]

超声波具有方向性好、穿透能力强等特点，下列各例中利用超声波能量大的是(

)

CA.医院利用“B超”检查体内情况B.蝙蝠利用超声波确定食物及障碍物的位置C.超声波雾化器使药液雾化后让病人吸入治疗咽喉炎症D.用超声波探测水库大坝是否有空隙裂缝

次声波的来源很广，火箭发射、飞机飞行、车辆奔驰以及自然界中的火山爆发、地震、海啸、台风、雷电等，都会产生次声波.次声波的特点、危害及应用如下表所示.特点次声波在传播过程中能量衰减较慢，且不易被障碍物遮挡，因而可以传播得很远危害较强的次声波会对人体造成严重损害，使人恶心、神经衰弱，甚至内脏破裂，强度更大的次声波还会对机器设备、建筑物等造成破坏应用由于地震、海啸、狂风暴雨、电闪雷鸣、火山爆发等均伴生次声波，因而对自然界的次声波监测，可以作为预报自然灾害的参数之一.另外，还可以利用次声波来检测核爆炸等典例3

海上发生风暴时会产生次声波，所以利用次声波可以预报海上风暴，从而为渔业、航海等服务．下列说法正确的是(

)

CA.次声波不能传递信息B.次声波在海水中的传播速度比超声波大C.次声波是由物体振动产生的D.次声波的频率太高，人耳听不见

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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