高中语文必修上册短歌行 归园田居 比较阅读 公开课一等奖创新教学设计

高中语文必修上册短歌行归园田居比较阅读公开课一等奖创新教学设计

高中语文必修上册短歌行归园田居比较阅读教学设计

【单元学习任务】必修（上册）第三单元属于“文学阅读与写作"学习任务群，该任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力。本单元精选了魏晋、唐、宋三个时期不同体式、不同作者的诗词名作。单元学习任务以实践性学习为主线，围绕“生命的诗意”这一单元人文主题，让学生在诵读、鉴赏、表达中感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想，感受诗人们多样的人生，进而激发学生对传统文化的热爱。

【课时学习任务】

单元学习任务一中明确要求学生阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。本课时以第7课魏晋时期的两首诗为例，引导学生合理运用诗歌鉴赏方法来感受诗人形象，领悟两位诗人不同的人生追求中蕴藏的共同精神内核。

【学习情境】

1、创设分组活动的情境，鼓励学生充分利用学习任务单解读《短歌行》和《归园田居》。

2、运用想象为诗歌选择电影镜头和配图的方式感受曹操心归的天下之景和陶渊明心归的田园美景。

3、用辩论的方式，理解本单元不同诗人的进退观，明确当代青年的责任感和使命感。

【教学目标】

1.抓关键词，理解曹操“心归天下"的雄心，以及陶渊明“心归园田”的拙心，提高学生的语言梳理、整合与表达的能力。

2.创设具体的学习情境，学生合作探究两位诗人在乱世中不同的人生选择。在情境学习中增强学生的形象思维能力。

3.自主学习，知人论世，在争鸣与碰撞中感受中国古代文人的“进退观”，明确当代青年的人生观和价值观。

【核心素养】感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，明确当代青年的人生观和价值观。

【重点难点】

1、创设情境，启发学生自主鉴赏品析诗句，体会两首诗中蕴含的情感内涵，进而理解两位诗人不同的人生选择。

2、在合作交流、分析鉴赏、思辨探究等学习活动中领悟两位诗人不同的人生追求中的共同精神内核。

【学习过程】

一导入：

抖音平台推荐了曹操横槊赋诗，陶渊明登高舒啸的作品，一时圈粉无数，其他诗人纷纷跟帖，他们都是谁的粉丝？你又是谁的粉丝？

两位诗人的进退之心经过岁月的淘洗有了不同的追随者，那么你又是谁的粉丝？这节课，我们比较阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，走进两位诗人的内心世界，感受他们生命的诗意。

设计说明：用抖音圈粉热评的方式引导学生感受本单元其他诗人的人生选择，让学生在比较分析中感受古代文人“进不入以离尤兮，退将复修吾初服”的人生智慧。

任务一：悠悠归心：觅一词·悟诗情——比较分析《短歌行》和《归园田居（其一）》中“归"的内涵。

设计说明：让学生学会抓关键词快速梳理诗歌内容，小组合作，体会曹操“心归天下”的雄心，以及陶渊明“心归田园"的恬淡。

任务二：吾心归处：镜头叙·丹青绘——体会两位诗人的情怀追求。

活动1：镜头叙。

活动阐释：诵读诗歌，小组合作探究，结合时代背景，完成并分享“课前任务单二”，感受曹操当时所处的“天下"的现状。如果让你拍摄一段《短歌行》的电影片头去展现当时的时代特点，你会选用什么画面？请用诗意的语言加以描述。

活动2：丹青绘。

活动阐释：诵读诗歌，小组合作探究，完成并分享“课前任务单二”，想象陶渊明笔下的“田园"风光，可以通过为诗歌选配图（自绘、网络图片皆可）的方式来展现，并用诗意的语言描绘你的配图。

设计说明：小组合作，深入探究文本，在课前任务单中为学生创设真实有趣的学习情境，让学生发挥想象，为诗歌选电影镜头和选配图。在具体的语言实践中感受曹操“心归”的天下之景，以及陶渊明“心归"的田园美景。

任务三：我心我秀——自由评。

活动阐释：结合助读资料，合作探究，教师点拨，自由评价曹操和陶渊明同处于乱世之中，为什么会有不同的人生选择？

资料链接：陶渊明：《乞食（节选）》《五柳先生传（节选）》。

设计说明：让学生学会知人论世的诗歌鉴赏方法，结合时代背景和两位诗人的出身、成长经历等，分析两位诗人的“进退”选择。

任务四：辩论思明大小。

在当今时代，更需要曹操的雄心，还是更需要陶渊明的“自然心"？

正方：在当今时代，更需要曹操式的雄心。

反方：在当今时代，更需要陶渊明式的自然心？

[本课小结]

所谓雄心，即兼济天下之心危难时刻，拥有雄心之人往往能挽狂澜于既倒,扶大厦之将顷，将个人价值的实现融入时代的洪流之中；所谓自然心，也是平常心，拥有平常心之人往往不同俗，不违己，不作恶，守护人格的自由与独立。

作为时代青年，我们既需要有兼济天下的雄心壮志，也需要有淡泊名利、沉潜于事的本真。

正所谓“雄心以立志，拙心以致远”。

人生寄语：

不同时代的两位诗人有着不同的人生追求，但同样展现了生命的诗意。习近平主席所说，青年在成长和奋斗中，会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力，处优而不养尊，受挫而不短志，使顺境逆境都成为人生的财富。

希望大家在接下来的学习中，爱上诗词，传承这份生命财富。

[写作任务]

请在“曹操与陶渊明"李白与杜甫”毛泽东与苏轼三组人中任选一组，以“心归处，皆诗意”为主题写一则对比式短评。

要求：观点鲜明，体现对比，100字左右。

设计意图：建立由课内到单元的学习迁移，继续落实单元学习任务，学会写文学评论。

课前学习任务单

姓名：

1.阅读第三单元八首诗词，结合课下注释重点研读《短歌行》和《归园田居（其一）》，找出两首诗中最能表现作者情感的词语，并说说理由。

课文情感词理由手法

《短歌行》

《归园田居（其一）》

2.通过网络或书籍，梳理并整合曹操、陶渊明的相关资料，完成以下任务：

①如果让你拍摄一段《短