部编版二年级语文下册第五单元教案

第五单元

单元内容总述

1.本单元围绕着“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》

三篇课文。这3篇课文有古代寓言故事，悠闲带学生生活，有童话故事；有任务，

也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生

多角度的思考，是他们获得丰富的启示。

2.本单元的教学重点是：根据课文内容，谈谈简单看法。

3.①引导学生从不同的侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于语言中的

实力，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；②从故事中的不同侧面发散思

考，获得不同的感受。③朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。

第五单元教学要点和课时安排

内容教学要点课教学建议

时

寓言二则1.会读“寓、则”等15个生字、会2①读通课文，整体感

写本课“亡、牢”等10个生字，会知。②品词析句，读

写“寓言、亡羊补牢、劝告”等6个懂故事。③联系生活，

词语。理解成语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡

羊补牢、堰苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶

紧、焦急”在句子中的作用。

画杨桃1.会认“室、靠、而”等15个生字；2本课人物对话较多，

读准多音字“倒”，会写“图、课”要重点指导学生读出

等10个生字，会写“图画、老师”恰当的语气，并充分

等12个词语。运用多种形式，加强

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词学生的朗读实践，发

语。展学生语感。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师

和同学们的做法有什么不同，并说说

自己受到了什么启示。

小马过河1.会读“棚、驮”等13个生字，读2①熟悉文本，整体把

准多音字“坊”，会写本课“愿、意”握。②读悟结合，理

等8个生字，会写“愿意、麦子”等解内容。③依托故事，

n词语。说说看法。④根据提

2•分角色朗读课文，能读出恰当的语示，讲述故事。

气。

3.能用提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单

看法。

口语交际：图书①能主动发表关于图书角管理方法1①图片对比，引出话

借阅公约的意见。②交流时，能做到等别人说题。②同桌交流，为

完再发表自己的意见。全班交流做铺垫。③

人人交流，梳理借阅

问题。

语文园地五1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意3①借助图片理解厂字

义；能借助形声字的构字规律认识头和穴宝盖表示的意

“厨、厕”等9个生字。义。②进口对话前面

2.能理解并积累含“笑”的词语，选体会死于中加点的词

词演一演。语，引导学生体会人

3.能根据提示语，读出句子恰当的物的心情，带着这种

语气。心情朗读。③先默读，

4.能发现“教诲、寻找”这类词语的再说说自己发现了什

特点，了解这些词语的意思。么。④读准字音，读

5.能背诵《弟子规》（节选）。顺句子。⑤自由读故

6.阅读《好天气和坏天气》，能联系事，了解故事内容，

生活经验，理解老爷爷说的话。边读边思考老爷爷的

话的意思。

12、寓言二则

授课

课题寓言一则课型讲读课文2课时

时间

知识与能力

1.会读“寓、贝广等15个生字、会写本课“亡、牢”等10个生字，会写“寓

言、亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、携苗助长”两个成语的意思。

教学3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

目标

过程与方法

在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。

情感态度与价值观

培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。

1.会读“寓、贝V等15个生字、会写本课“亡、牢”等10个生字，会写“寓

教学言、亡羊补牢、劝告”等5个词语。

重点

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、携苗助长”两个成语的意思。

教学通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课

难点文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学素

材搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。

第一课时

1.学习寓言《亡羊补牢》。

教学2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

目标

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教具

生字卡片、多媒体课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入，积累词语

1.同学们，你们听过《携苗助长》的故事吗？这节课,

题目是成语，适合学生

老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个

积累，读过故事后，引

道理。

导学生分析题目，有助

谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（出示

导入于学生更深刻地理解

（）课件（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说

2）寓言。

分钟

明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着

某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学

习，（引出课题）《亡羊补牢》（板书课题：亡羊补牢）（出

示课件3）

二、质疑课题，理解题意。（出示课件

4）通过对课题提问，引

1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡

发学生自主思考，锻炼

牢）

学生的思考能力。同时

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

引导学生交流自己的

预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

理解课题的方法，在学

预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联

习方法上进行共享。

系课文内容理解的……

3.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

（预设：羊丢失了把羊圈补好。）

新课

三、初读课文，了解内容。

教学

（1.说的真清楚，同学们课前的预习很全面！接下来，请大

）分钟家听老师朗读课文，同学们边听边注意生字词的读音。

引导学生会认生字并

2.下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读熟读牢记，为后面精读

通课文。（开火车读）（出示课件5）课文扫清障碍。

羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢

,juan（羊圈）

多音字：圈\

1quan（圆圈）

4.重点指导难写字。（出示课件6、7）

寓：“禺”注意第七八两笔竖和提不要写成一笔。

亡：不要丢掉第一笔点。

钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。

堵：左右部分注意互相避让。

丢：注意与“去”的区别，不要丢点第一笔撇，和最后一

笔点。

5.做“气球游戏”，气球升起，让学生认读气球上的字。

四、精读课文，小组学习。

同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每

组选一名同学朗读课文，其他同学思考，亡羊补牢讲的是

一个怎样的故事？（5名学生读课文）

同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组

学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小

组讨论。

1.齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊,

为什么丢？（在文中找出相关句子）（出示课件8）

预设：2次。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊

叼走了。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

2.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现

的：（出示课件9）

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！'

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？

（板书：第一次丢羊毫不在意）指名读，评议。（读出

他的无所谓，毫不在意）

街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指

名分角色朗读。）

3.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，

为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）（出示课

件10）

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼

又从窟窿钻进去，把羊叼走了。刚才我们学习的内容，如

果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。

4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结

果怎样？自由读第5自然段，画出有关句子。（出示课件

11）

他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不晚。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

5.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊

后悔一一修羊圈结果再也没丢）

6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。通过朗读理解课

五、体会寓意。（出示课件12）文内容,通过对重点词

1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？语和句子的详细理解，

2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要让学生深入理解课文，

（），就（）。从而明白这则寓言中

3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,所蕴含的道理。

谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴,

环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？（“亡羊

补牢”）

六、拓展延伸。（出示课件13）

引导学生进一步感受

1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一

亡羊补牢的寓意，明白

个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想

做错了事情要及时补

法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢为时不晚）

救，让损失减到最小的

2.全班交流，师总结：

道理。

是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，

并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时

不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文，我们先读懂

了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后我们遇到拓展延伸进一步

寓言故事时，就可以按“理解题意一了解内容一联系实际巩固所学知识，夯实基

一体会寓意”这样的方法学习。础。

板书[第一次丢羊：毫不在意一"X

设计

亡羊补牢；

|第二次丢羊：后悔一一修羊圈》亡羊补牢，

1结果：再也没丢________；少时不晚Q

第二课时

1.学习寓言《携苗助长》

教学

目标2.朗读课文。能用自己的话说出“梅苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用

教具

多媒体课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话激趣，导入新课。

通过复习导入，既复习

1.上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，这节课我们学

了昨天学习的知识，又

习《携苗助长》这则寓言。

能提高学生学习的兴

同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文

趣。

学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同

学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故

导入事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾……）

（）分

钟（出示课件14）（板书：携苗助长）（指名读后齐读）

2.（出示课件15）“搜”的意思是什么知道吗？和“拔”

一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么携苗

是把禾苗从土里拔出来吗？

握的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什

么？你能说说吗？

二、初读课文这一环节设置，检查

1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的了学生预习情况，明确

“长”在这里读“zhWg”了接下来的目标。读书

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生要带着问题读，不能盲

字。目地读。解读课题时指

则焦筋疲截导字音，体现部编版教

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出示材多元识字的理念。

课件16）

指导：疲：的偏旁是“广”不是“广”，“筋”

按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不

要写成“什”。以游戏的方式巩固字

4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。词，教师重视学生主动

5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字）积极的参与过程。

三、理解课文

新课学习《携苗助长》引导学生自主通

教学过理解重点词语、句子

默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉

()来理解课文的主要内

分钟得禾苗长得太慢？（出示课件17）容，从而达到对课文中

心思想的认识。

1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴

望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”（出

示课件18）（板书：巴望禾苗长快些）

巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替

让同学们讨论。）

天天：每天。

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了

吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮他们长”（出示课件19）（板书：

想办法帮他们长）

“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话）

农夫在自言自语说什么？（“我得想个办法帮他们

长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”

的样子。

词语训练：照样子写词语。通过让学生回答预设

转来转去自言自语无边无际自由的问题，让学生深入思

自在考，从而明白寓言所包

3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮含的道理。

助禾苗生长呢？请用“一一”画出来。（出示课件20）

“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太

阳落山，弄得筋疲力尽”

解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也

没有了。）

练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常

陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往高

里拔）

农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大

截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一

想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，

使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所

以枯死了。）（出示课件2D（板书：枯死了）

4.现在大家知道“携苗助长”是什么意思了吧？

结合本课的学习，

（出示课件22）（把苗拔起，以助其生长）

把知识延伸到课外，通

5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心过让学生自主学习，从

而获得更多的知识，同

急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）（出示课件23）

时也提高了学生的参

四、说出寓意与度，提高了学生学习

老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。的兴趣。

师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？

预设：因为把禾苗拔死了

提问：禾苗怎样才能长大？

预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月

的时间。

总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，

做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（出

示课件24）

（板书：按照规律，不能急于求成。）

五、作业布置（出示课件25）

像携苗助长这种用一个小故事来说明大道理的

课堂小结

及拓展延文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资料

伸多阅读一些寓言故事，如（坐井观天狐假虎威

（）

画蛇添足等）

分钟

巴望禾苗长快些，

板书握苗助长想办法帮他们长1按照规律，不能急于求成。〃

内容（寓言）一棵一棵往高里拔》

枯死了P

13、画杨桃

授课

课题课型讲读课文课时

画杨桃时间2

知识与能力

1.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生

字，会写“图画、老师”等12个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

学

教3.朗读课文，能读出对话的语气。

目标4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受

到了什么启示。

过程与方法

在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达的内容的关系。

情感态度与价值观

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

1.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生

字，会写“图画、老师”等12个词语

教学

重点2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受

到了什么启示。

教学能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己

难点

受到了什么启示。

教学素

课件识字卡片

材

第一课时

1.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生

教学

字，会写“图画、老师”等12个词语。

目

标

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

教具

生字卡片、多媒体课件。

准备

教学设计设计意图

一、导入新课，揭示课题。

导入

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实用图片展示的方

（）

分钟吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：式导入，激发了学生学

画杨桃）（出示课件2）（杨桃又名羊桃，五敛子。常绿习的兴趣。

或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5〜

8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟

时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果

熟。）

2.齐读课题。

二、指导自学，思考问题。

自学要求：（出示课件3）

1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺,

同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理

解新词的意思。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？

通过读课文来了解课

4.还有哪些地方不理解，提出来大家共同讨论解决。

文内容，识记生字，明

三、认读生字，感知内容。

白生字的读法和写法，

L指名学生朗读课文，纠正字音。

积累词汇。

2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。

通过分组合作学习，提

新课（出示课件4、5）

教学高学生主动学习的兴

翘舌音：“室”（shi”'审"（sh言n）、“晌”（sh^ng）、“视'

趣，也锻炼了学生独立

）分钟（shi）

解决问题的能力。

“肃”（sti）：平舌音。笔顺：（共8笔）

“诲”：四声（hui）,注意与“悔”的读音区别。

巩固本课的生字词，进

3.你理解了哪些词语的意思？是怎养理解的？（同桌交

一步夯实基础。

流）（出示课件6）

叮嘱：再三嘱咐。

教诲：教导，训导。

审视：仔细地看。

半晌：半天或好大一阵子功夫。

和颜悦色：形容态度温和可亲。

4.扩展训练。（出示课件7）

近义词：

教诲—教导审视——审察和颜悦色——和

蔼可亲

反义词：

准确——错误难忘——淡忘

5.课文主要讲了一件什么事？（出示课件8）

（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据

自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，启发了我们，让我们明白同一件事物从

不同角度看会有不同的结果。）

四、观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、悦”在田字格中的位置后,

提问：你发现了什么？

3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字

的识记方法。

4.难字书写指导：

“图”：最后一笔写横封口。

“摆、悦”：左右结构。

5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写

规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

6.学生交流评价。

五、布置作业，巩固练习。

1.抄写生字、新词。

2.正确、流利地读课文。

第二课时

1.学写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

教学

目标3.懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还

是看问题，都应该实事求是”的道理。

教具

准备多媒体课件

教学设计设计意图

一、谈话导入，引入新课。

上节课我们理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节复习导入，既复习巩

导入

固了上节课的内容，

（）分课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。

又和上节课的教学

钟

自然地衔接在一起。

通过研读重点语

二、研读课文，理解句子。

句理解课文内容。

1.读最后一个自然段，激发思维。（出示课件12）

（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你

留下了印象深刻？

理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

新课（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一在理解课文内容的

学

教

z\生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，基础上发表自己的

(J

x介

钟也可形容对某一段时光难以割舍。）看法。

（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不

忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的

话。）

2.学习课文第1部分（第1自然段）。（出示课件13）

（1）指名读第1自然段。

（2）导语：作者是怎样画画的？你是怎样知道的？

抓住：“我的座位在教室前排靠边的地方”“像是五个

角的什么东西”“认认真真地看，老老实实地画”等句

子理解“我”是按照看到的去画画的。

2.学习第2至第16自然段。（出示课件14）

（1）“有几个同学”为什么看到作者的画哈哈大笑？

（认为作者画的根本不像杨桃。）说明了什么？（说明

他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对

杨桃已十分熟悉，犯了错误。）

（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，

另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示

出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气,

表明作者把杨桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，

表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

（3）“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？

“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？

（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨

桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）

（4）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画

得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？

（“老师”的目的，是要让学生从他“审视”的做法上,

悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

（5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严

肃起来。）为什么要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”,

这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个

同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不

懂得用科学思想对待事物。）

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很

久？

（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿的意思。也可

以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）

（6）指导学生朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几

个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

（7）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有批评责备，

而是“请他们轮流坐到‘我'的座位上”，目的何在呢？

（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看

到事实的真相，自觉接受教育。）

（8）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什

么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特

殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误

的语调。与刚才“好一一笑”的读法恰恰相反。

（9）引导学生找出有关词语，体会作者只写“老师”与

“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”

这种抓住重点，叙述的好处。

3.学习第17自然段：

老师的话。

（1）老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变

化。指名读“老师”说的一段话。

（2）思考:

A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？

B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（3）这几句话以画杨桃为例，说明了一个什么道理呢？

（出示课件15）

（说明了同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的

样子。）

（4）启发学生用“不要……要……”造句。

（5）总结老师的话：是什么样，就画成什么样。

（6）齐读“老师”说的话，加深理解。

三、联系生活，练习说话。（出示课件16）

同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了

这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”,

也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说

些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:

我想对循循善诱的老师说:

四、布置作业，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家长听。

13、画杨桃

f我一梅桃一五角星"

板书，1'终生难忘"

内容画杨桃P）

老师一►审视一►教诲）

14、小马过河

授课

课题课型讲读课文2课时

小马过河时间

知识与能力

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”

等8个生字，会写“愿意、麦子”等n词语。

2•分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用提供的词语讲故事。

教学4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

目标

过程与方法

在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题

的答案。

情感态度与价值观

培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”

等8个生字，会写“愿意、麦子”等n词语。

教学

重点2•分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学

难点能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学素

材生字卡片、课件

第一课时

教学1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”

目

标

等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

教具

生字卡片、多媒体课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入

师：（出示课件2）同学们，今天老师给大家带来了一位

通过图片引起学

新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听

生兴趣，又通过问题，

导入吗？

引入课文，进一步提高

（）

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天

分钟学生学习的兴趣。

我们来一起学习《小马过河》。（板书：小马过河）

看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么

过的？过河了吗？……）

二、初读课文检查了预习的内容，

1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要明确了学习目标，同时

过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？告诉学生在识字方面

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。要善于总结。

（会写的字、会认的字）（出示课件3）

3.重点指导难写字的书写。（出示课件4）

“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。

“麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。

新课

教学“突”：下边是个“犬”，不要写成“大

“命”：不要丢掉第三笔横。学习概括课文主要内

）分钟

三、理解课文容的方法，使学生从整

1.教师范读，想课文写了一件什么事？体上把握课文内容。

过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既

然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，

我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部

分。（出示课件5）

第一部分（第1—3自然段）：写小马往磨坊去的途中

遇到一条小河，这是起因。

第二部分（第4—7自然段）：写小马不知河水的深浅,

他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。

第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝

试过了河，而且还明白了一个道理。

2.学习第一部分。（出示课件6-7）让学生带着问题

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过读课文，既能很好地了

河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了解课文内容，又可以锻

去路。）（板书：小马为难）炼学生思维能力，让学

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词生明白读课文不能为

体会到的？了读而读，不能盲目地

（3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说读。

明了什么？

“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度,

说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小

马的心理活动中体会到什么？

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。

他该向谁求助呢？

3.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。

（1）（出示课件8）小马先问谁？是怎么说的？（老

牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能踵过去。”）（板书：老

牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。

（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是

怎么说的？（松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会

淹死的！”）（板书：松鼠水深）

师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马

就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着

急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、

担心。

（3）（出示课件9）听了松鼠的话，小马有什么反映？

他为什么会感到很吃惊？

（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）

为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉

小马吗？

（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所

以他说水很深。）

（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他

跑回家问妈妈。）（出示课