2024年小学语文教学反思

2024年小学语文教学反思优秀

4浮语文教学反思优秀1

《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。全文讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，

容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明，情节曲折，引人深

思。

现代的家庭独生子女居多，可能文中小男孩一小兵的遭遇，学生并没有深刻的体验。在

教学过程中，我通过让学生反反复复朗读小兵在玩具柜台前看别的小朋友买玩具的句子，尽可能

地使他们在被故事情深深吸引的同时，不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照。

如：上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：''同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具

是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?''由学生的

生活实际引出课文内容激发学生的好奇心和读书的欲。培养学生的语言表达和观察思维能力。

再如，深入研读课文后，我又问：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买T呢？结合课文内容，

抓住'为什么喜欢却不买''这个核心祠题。学生在层层点拨后,在反复读文中，不由地对小兵这

一人物形象有了明晰的认识，感受到小兵的‘孝顺、懂事。同时，孩子们对与售货员阿姨和她的

女儿也很欣赏。

课后，我布置了一个续写的作业：让孩子想象接下来,故事会怎样发展，懂事的小兵最终有

没有实现自己能得到一辆小汽车的愿望？从孩子们上交的续写文章看，绝大多数地孩子都进行认

真了思考和构思，并且发挥了合理地想象。现截取个别同学的写作片段妇下：

过了几天，那个小男孩又来了，这次他是一个人来的。售货员阿姨看见了问："你妈妈

呢？""妈妈连夜照顾爸爸，结果自己也生病了。"小男孩回答说。售货员阿姨拿出家里带来的

小汽车说："这是我女儿送给你的小汽车，你一定要收下。"小男孩连忙说："谢谢阿姨，我会

永远记住你们的！”说完，他接过小汽车向药品柜台走去，售货员阿姨这才明白小男孩是来买药

的。？（杨勇承）

过了一个月，售货员阿姨终于盼到了那个小男孩。她微笑着说："我终于等到你了。我有一

样礼物要送给你。"说着阿姨从包里拿出一辆漂亮的小汽车来。

小男孩看了一眼小汽车，眼中闪着兴奋的光芒，但还是说："谢谢，我不要。”过了一e儿，

孩子的妈妈来了，说："小兵，咱们快点回家吧。"阿姨马上说："不，把小汽车收下吧。"孩

子的妈妈说："那就谢谢了。”她接过小汽车，走了。（陈兢哲）

一天，一周，一个月……小兵又跟妈妈来买药了。他还是和以前一样只要谁买小;气车，他就

跟过去看着柜台上跑动的小汽车。这时，售货员阿姨发现了他就说："小兵你妈妈在买药吗？"

小兵回答说："是的。"阿姨又说："我有件礼物送给你。"〃原说：“谢谢，我不要。""为

什么？"阿姨问。小兵说："因为我怕要钱。"阿姨说："不用钱。"就这样小兵收下了。小兵

很开心。这时妈妈也来了。小兵告诉了他妈妈，妈妈听后对阿姨说："谢谢你。"说完就带着小

兵走了。阿姨很希望小兵明天再来。（吴煜奇）

语文的学习不仅是语言知识的积累，更是情感和价值观的积累，对于当代的独生子女学生来

说，空洞地说教是没有任何作用的.在不着痕迹的故事情节中感受关爱，或许对于孩子来说更有

说服力。

4浮语文教学反思优秀2

今天翻看《〃浮语文教学》发现了一篇好文章，题目是《把自由阅读的梦还给学生》。看完

文章，再对照自己在班里开展的阅读，不禁觉得如坐针毡，唏嘘不已，原来在我的阅读课堂有这

么多的误区。

首先是必读书单。关于必读书单，我想作为语文老师再熟悉不过了。为了让学生能够多读书，

同时书还要适合学生读。我往往喜欢在网上搜索所教年级对应的书单，然后发给学生和家长。高

年级的必读书单除了四大名著，就是《上下五千年》《世界历史故事》和其他的一些成人的经典

作品。而这些书单一旦加上"必读"二字，就意味着学生必须要完成，因为我会进行检杳。没有

考虑过学生的兴趣爱好和阅读能力，以至于学生虽然都读了，但是收效甚微。

其次是功利化的阅读倾向。阅读的目的不是为了培养学生爱上读书而是为了能够提高分数。

为了检测学生是否真正读书。我会给每个子分发一张阅读记录表，一是让学生记录读书计划，二

是能够写感悟，三是作为一项作业,进行存档。甚至会将一本书根据故事情节，细节等设计一些

试题，如“鲁滨逊到失事的床上去了几次?”"蟋蟀拉琴使用左翼鞘还是右翼鞘?”°曾经信誓

旦旦的把学生从遥控器和游戏中解放出来,知道现在，依然没能取得成功。

摘抄好词好句的错误观念。我们总会有这样的经验，而且觉得很有道理。不动笔墨不读书。

学生读书，很自然的要进行好词好句的摘抄。谁摘抄的最认真，往往还要受到表扬。反之则认为

不用心读书。其实这样做还是把阅读当成了作业，学生的.阅读又变成了摘抄。如果脱离了具体

的语言环境和情节摘抄出来的句子还能成为好句子么？这样做相当于我又布置了一项效率不高,

甚至有副作用的作业。

“你可以把马牵到河边，却不能强迫他喝水。”阅读是一项长期的，起效很慢，但是又是一

条必须走的路。既然让学生读书培养他们的阅读兴趣就要让学生感觉到阅读真正是一项福利，

而不是负担。要让学生把阅读当成一种享受，而不是为了完成老师的作业。既然发现了问题，就

要立即改正。把自由阅读的梦还给学生，让阅读真正成为孩子们的福利。

4浮语文教学反思优秀3

《比尾巴》是一首有趣的儿歌，采用了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌

共两节，两节结构相同，都是先提巴问题，再针对提出的问题来回答。儿歌长短句交替，读来琅

琅上口，与口语十分接近，易读、易懂、易于模仿。根据学生的特点和教材，在进行教学时，我

主要进行了以下几个方面的尝试。

一、创设情境，在故事情节中激发学生求知欲

1、环节中的小环节顺序混乱，如在生字学习过程是，要求学生进行拍手学生生字，学生各

说各的，课堂有点混乱。究其原因主要是我的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只

是要备课文还要备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过几遍，把可能遇到的情况都考虑

在里面，千万不能操之过急，应循循善诱，达到自己理想的状态。

2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热情。以后上课时应注意把重点字

词通过重音、长音等突显出来。

4浮语文教学反思优秀4

本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易

引起学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因

此本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，

引导学生"学习独立识字"，获得识字过程的丰富体验。因为这篇《人之初》对于我们的孩子都

很熟悉，平时背的滚瓜烂熟，所以读起来都很很流利，这节课只要以识字和朗读为主。开课时,

就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中

在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准

字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小

老师，既培养了学生的自主学习能刀，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，注意

提示学生三字一停顿也是把握文本特点为体会和理解文本韵律做好准备。引导学生自主学习，

在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的‘想象力，识字方法得到互补，在此基础上，我通过

演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。低年级教学中，理解文本大意虽

然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。特别是本节课的内容,要让

我们的孩子字传统文化上感悟。我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松

理解文本大意，达到事半功倍的效果。理解文意有点难度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字

面意思去理解，然后我稍作点拨，网开始对三字经只会背不会理解的基砒上很难去理解。我们只

有吃透文本，才能真正的理解文本。

学本课堂要构建生本高效课堂，张校也常说，向40分钟要质量才是搞好教学工作的保障,

上完一节课要习惯问问自己"我这节课学生学到了什么？学会了什么？"在短短的一节课中，让

学生学到更多的知识，更多的学习方法，形成良好的学习习惯和兴趣，才是高效课堂，这样才

能体现以人为本,我正是朝着这个目标去跟进。

4浮语文教学反思优秀5

在阅读教学中，以"教师问、学生答"为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这

种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真

正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者"为学习的"组织者"，把课堂时

间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课

为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云："读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读

文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，

给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展

开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐

读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所

感悟，同时也培养了语感。

—、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小

组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。

在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积

累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不

但起到了积累的目的，也揣摩文章的'写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能R的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材

中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文

是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进

彳亍课外阅读一《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作

用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的

喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就

会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓

励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交

流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断

的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示,

取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得

我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

4浮语文教学反思优秀6

《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达

了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告

诉我们生命的‘意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

学习本文我从课题入手引导学生从这样三个问题去读文思考：

1、巴金老人为什么要写这封信？

2、他在信中写了哪些内容？

3、表达了巴金老人对家乡孩子怎样的希望？

教学这篇课文的重点是引领学生充分展开对文本的解读、欣赏，感悟巴金对孩子们的真诚关

怀，理解生命的意义在于奉献而不是享受，让有限的生命体现无限的价值，领略巴金伟大的人格

和高尚的情怀。因此在文中第三小节中几个重点句处理时，既要放手让学生自读自悟，教师又要

作适当的引领，不要让学生的思想跑得太远。既要让学生感悟到重点句的意思，使学生的思想得

到升华，又要上出语文课的特色。选择学生读悟在先，教师再引导抓重点词句品读，拓展，最后

让学生把自己感悟到的用“美读"形式把它展现出来。

4浮语文教学反思优秀7

《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文，篇幅较长，但内容浅

显易懂。按照我原定教学设计，一节课上下来，可谓是有喜也忧。

一、注重朗读，以读观"变"，以读悟情。

在本节课中,我坚持以学生为中心，让他们自由读课文,根据提供的画面，在文中找恰当文

字配解说词，使画面与文本巧妙融合，学生自主灵活地选择画面解说，又让学生互相进行解说评

价，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。在读的过程中，多种形式交互进行，个人展

示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无

痕的知识传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。

二、教学流程清晰，结构严谨。

为让学生掌握本节课的主要内容,我设置了以下三个环节，即课题质疑，看图说话，拓展延

伸三方面，我又将重点的三个方面（对比了解罗布泊前后的状况，明确其变化的原因。）同时,

我将板书和教学流程充分的'结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。

三、导入环节不够恰当。

等到我真正的上这一课后，才发现我曾经的自以为是。为了不像别的老师那样干瘪的进入到

课堂主题，想充分的激发学生的兴趣，但我设置的讲梦话，学生难以理解，且关系好像不大，反

而为后面教学走了弯路。其实,我下来之后也看了网络上有很多很妙的导入都是值得借鉴的。

四、朗读缺乏层次性。

我在引导学生赏析第22段时出现的过错就很明显。

站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己

的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会

感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

当一个学生读完这段话后，我便问："你觉得应该用什么样的心情来读？”他回答后我马上

让学生反复朗读这一段。学生读完后紧接着找了几个同学来读。看学生读得差不多了，便开始引

导学生从字词入手赏析本段，赏析完毕后，马上又提问："这一段应该用什么样的感情去读？"

结果学生又读了好半天，就这一段浪费了近乎十分钟。课后想来，这个细节处理得不好，其实,

一学生读完后，就可以从字词入手赏析，从而深化到情感朗读上。而无需让学生做那么多的无用

功。

"新的语文教材，加强了给学生审美体验、情感熏陶的文章的选入。这一鲜明的变化，其实

也明确地提示我们：语文教育要在传统教育的基础上，更多地关注人文性，关注学生情感态度价

值观的教育。课程标准也明确指出："对于文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精

妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。这一标准也告诉我们：语文教学要既重认知又

重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在阅读目标上，应纠正长期流行的理性

化分析的偏差，强化感受性，强化体验性。"纵观全课，我在新课标的把握上还欠缺很多，课堂

上留给学生的时间还是不多。对于"少教多学"这一理念实践的还不太好，后期须待继续努力。

4浮语文教学反思优秀8

1、认识七个生字，会写14个生字。正确读写旅游侦察愚蠢等词语。

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规

律的教育。

3、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。

了解课文主要内容，从中受到启示。

理解向导话，体会文章表达思想感情。

两课时。

第二课时

一、导语引入

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了

什么事呢？

今天，我们继续来学习第九课《自然之道》（学生齐读课题）。

二、初读感知课文

1、谁愿意当小老师领读这些词。

（开火车复习词语）

2、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢?

3、指名说。

4、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片,边看边说）

5、看完后，你最想说的一句话是什么？

三、以演促读，感悟蠢事

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干

了一件愚不可及的蠢事。

（师出句子）

2、这是T牛什么蠢事呢？

⑴学习三、四、五自然段：

①请同学自由选择3、4、5自然段中的任一段，看看你读懂了什么？

②四人小组讨论讨论。

③指名汇报，学生补充。

三段：表演抓住幼龟：欲出又止侦察踌躇

潮鹑：企图。

四段：指导读。

抓住重点词：焦急若无其事冷淡极不情愿

解释：规律

④大屏出示并比较句子。

I我们干了一件蠢事。

n我们干了一件愚不可及的蠢事。

⑵学习六七八自然段：

①这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。

②同桌讨论。

③指名说。

④向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

⑤同学们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说

什么？

⑥指名说。

师引导：万事皆规律，有法天下和。（板书）

四、小结

1、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。

2、指名读。

五、布置作业

1、完成本课练习册。

2、推荐读课外书。

本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最

后的悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。理解了自然之道即万事皆规律，有法

天下和。学生说的积极性很高，最后小练笔，学生便水到渠成了。

本节课也有不足：

1、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。

2、学生的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。

我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的教师。

4浮语文教学反思优秀9

如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了"紧扣教

材"，为了"调动"学生，便把“满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类

似："通过……你读懂了什么”"还读懂了什么”“作者用意何在"等形式化问题，学生回答

这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维

完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真

正对课文用心去感悟他们所"读懂”的也只不过是根据以前的思维定势而得到的“微言大义"

至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能"读懂"，等课结束了学生没有问

题可以问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独

立思维的一种表现。

我曾听了一节《小蝌蚪找妈妈》的课，课后学生说全读懂了。我问：小蝌蚪游啊游，到底游

了几天它们长出了后腿？有的学生说是一天的时间，甚至有的学生都不会回答……其实，通过这

节课,本来教师可让学生充分思考，以激发他们对青蛙的.观察热情，贴近大自然，使他们依据

所见所闻所感,充分地表达。月解学生不仅掌握一定的知识，而且探索到获得知识的方法。但遗

憾的是，老师却死抠教参，失掉绝好的机会。

语文教学怎样走出没有问题的误区呢？笔者认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题,

给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他

从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于"鱼"的课时，突然有一位学生起来

问"老师，鱼怎样辩认公母呢？"教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节,她说：”这

位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后

去做专门研究。这位同学善于思考，能提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨

论……"在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生

活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有"什么什么不是语文课要解决的

问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广医的空间。而且所提问题

不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自

己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：“如果课堂上学

生提出老师没有想到的问题该怎么办？"而如今我们应该思考"学生提不出问题该怎么办"了。

4浮语文教学反思优秀10

《故乡的河》是本期新编入的一篇课文在第二单元"母亲河"这一主题单元的拓展阅读中，

文章以平实的叙述表达真挚的情感，是一篇贴近生活、反映天真、充满好奇幻想的童心世界的佳

作。

洲河是作者故乡的一条小河，这条小河记录了童年生活，写浙河，就是怀念故乡，怀念童年。

教学这篇课文,我没有按照以往的处理方式略讲拓展阅读课文，而是把它当作一篇主题课文，进

彳亍细致的分析、讲读。教学中，着重抓了两个点：

1.作者回忆有关浙河的童年往事，分别讲了几件事？

对这个问题的提出，我想让学生明确具体的事以及作者的选材。概述性回答问题，是六年级

学生基本的阅读能力。在引导学生的过程中，我紧紧抓住"经历了什么事，结果怎样"，学生开

始的回答是不全面和完整的，在老师多次提示下，明确概述完整的方法。其次，为什么单单回忆

这两件事呢？引导学生讨论选材的问题，一是真实有趣、印象深刻；二是最能表现童年的天真无

邪和富于想象的.特点。与作文联系起来，就是选材的小、新、趣。

2.作者写故乡的河，为什么写小山和泉水？

作者是否偏题了呢？显然不是。第一、这座小山在河对岸。第二、从上文看，作者是从河入

笔表现童年往事。从下文看，山上寺庙的泉水始终牵挂着作者对故乡的思念，是第二自然段的延

续。

就这两个点，在教学中，通过学生的读T卖、议一议、讲T井，将问题弄懂。

课堂不会有十全十美的，一课一得，十课十得，只要长期坚持训练下去，就一定能让学生的

阅读理解能力得到提高。这样，学生综合的语文素养才会不断提升。

4浮语文教学反思优秀11

作为一名教师我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。语文教学心理学的研究证明，

〃浮低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于

对课文资料的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。

此外，朗读能够培养学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要

求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，资料具体、清楚等。朗读能够使学

生对读过的文字印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到

连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文潜力的提高。

虽说”书读百遍，其义自见"，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助

于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之

前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，

又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推进的心理矛

盾运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。

他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期盼。正是这种询问、猜测、期盼，成为阅读活动得

以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情

能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的

进行学习。

同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的.脉搏，使其随着阅读过程的推

进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动

情时，情感趋向高涨大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言老师应从学生的面部表情、

朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的

情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

〃荐语文教学反思优秀12

现代语文教学不仅要完成好教材本身的学习还应延伸教材的内容扩大教材学习的效果，

开阔学生的视野，这将有助于活跃思维、发展智力、张扬个性，从而提高学生学习语文的能力，

提高学生的语文素养。

三年级上22课《悉尼歌剧院》是要让学生知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的标志，它不仅

外型独特，美丽，而且内部结构科学。同时要求学生能模仿文中描写建筑物外形的段式，选择某

一个具有标志性的建筑物,用"先概括，后具体"的方法，把事物介绍得更形象、更具体。根据

课文的结构、语言以及教学重点，我采用了多媒体课件来辅助教学。

一、优点：

1、课件画面优美，使人有身临其境的感觉。课题由出示的画面引入十分自然，有生活气息，

激发了学生了解世界著名建筑物的兴趣。在理解比喻句和“巧夺天工"这个词时，能配以多媒体

演示，文字与画面结合得比较好，使学生便于理解。

2、在引入多媒体的前提下，课堂教学依然做到了三个"实"一真实、朴实、扎实。教学

能抓住重点内容，有研读点。教学时引导学生划句、品读、解词、感悟。朗读指导比较到位，使

学生从生疏到熟练，到记忆，达到了积累的效果。

3、在指导”先概括，后具体"段式的教学中，引导学生展开丰富的想象，并结合他们已有

的语言积淀，把事物描写得更形象，更具体。

二、不足：

1、通过课堂教学实践，我发现目标与实施还是存有一定的'差距，让学生用自己的。话来理

解“巧夺天工"的意思可能还只停留在字面上。

2、比喻句如何写具体还需要更多细心的观察、体验以及语言的积累。

3、对于14年这个数字的概念，以及设计师、建筑工人付出的心血与汗水不能完全体会到。

〃荐语文教学反思优秀13

值得肯定的地方是：

1、对学生心理有了一些了解，特别是奖品的使用和发放起到了较好的效果。

2、能关注全体学生，特别是'‘角落"里的学生。

课堂存在的主要问题是：

1、在教学"妈妈说：’小溪的水不深,自己去游吧。’”这句话，在带领学生体会妈妈的

良苦用心时，没有在这个关键点深入下去，而且学生的感受不深刻，如果能创设一个情境，比如

平时在家里自己恳求妈妈的例子，可能学生就会有一些感性的理解；如果在进行多种形式的朗读

时，加入赛读，学生的注意力可能会更加集中；最后，如果增加一个问题："小鸭子学会游泳了，

会对妈妈怎么说？”会增进孩布门对妈妈良苦用心的理解。

2、"听、说、读、写"，今天读的指导、范读都不到位，效果非常差。

3、教师评价不够得体，如课堂上的一个女生站起来朗读"妈妈，您带我去游泳吗？"这句

话时，语气不够到位，我问大家她读的‘怎样的时候，许多小朋友说不好，我就没有管她，接着

请别人了。其实这是很不负责任的。我应当先找出她的优点再指出问题，多横向评价："能站起

来读就是很棒的，而且已经把问的语气读出来了，已经很棒了，如果能把恳求的语气读出来就更

好了。”这样，她就不会在这一节课中感到郁闷了，可能会因此更加认真学习，甚至改变她的一

生，对于其他同学来说也是一种鼓励，别人就不怕出丑、出错了。看来，我们老师真是魔术师，

你一个小小的举动都会对许多人的一生产生影响。所以我们一定要慎之又慎啊一定要多学习，

不然就会愧对他们的。

今后，要精心备课，多听取平行班级教师的意见，提高课堂教学效率和自己的授课水平。

4浮语文教学反思优秀14

在学校举行的主备先行活动中，我