第11课《再塑生命的人》课件语文七年级上册4

让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？11.再塑生命的人学习目标1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。(重点)3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。(难点)4.体会安妮·莎莉文强烈的爱心和高超的教育艺术，学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（素养）知识备查海伦·凯勒(1880—1968),美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。背景资料知识备查本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。预习检查读一读捡

感慨搓捻

绽开争执

惭愧jiǎn

拾取gǎnkǎi心灵受到某种感触而慨叹cuōniǎn将线、纸等放在手里来回搓zhànkāi植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。zhēngzhí各持己见、互不相让地争论cánkuì因有缺点或错误而感到不安;羞愧预习检查悔恨激荡

奥秘拼凑企盼huǐhèn指对过去的事后悔怨恨jīdàng受到冲击而动荡àomì指深奥与神秘，通常指某个事件的由来复杂，不为一般人所知pīncòu将零碎的东西放在一起qǐpàn盼望;希望预习检查截然不同疲倦不堪小心翼翼不求甚解

混为一谈

jiéránbùtóng事物之间，界限分明，全然不一样píjuànbùkān形容非常疲乏xiǎoxīnyìyì形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽bùqiúshènjiě只求知道个大概，不求彻底了解hùnwéiyītán把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论预习检查恍然大悟

油然而生

花团锦簇

美不胜收huǎngrándàwù形容一下子明白过来yóuránérshēng自然地产生（某种思想感情）huātuánjǐncù形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象；也形容文章辞藻华丽měibùshèngshōu美好的东西很多，一时看不过来预习检查不能够用语言形容。名，说出；状，情形。形容口吃（说话结巴）的样子。不可名状期期艾艾多音字预习检查（）模仿（）模样（）混乱（）混水摸鱼模混mómúhùnhún（）喷水（）喷香喷pēnpèn预习检查【小心翼翼】【恍然大悟】【不求甚解】【油然而生】【混为一谈】【截然不同】现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。很自然地产生。多指思想感情。把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。预习检查【美不胜收】【疲倦不堪】美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。形容过度疲乏。整体感知1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老师。

莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。整体感知2.默读课文，用一句话概括全文的内容。

莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。整体感知3.理清文章结构层次第一部分（1—5）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。第二部分（6—13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。精读细研再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。精读细研莎莉文老师到来之前

我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。精读细研朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。精读细研莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？精读细研段落事件海伦的感受

第5段第一次亲密接触陌生第6、8段给“我”洋娃娃，教“我”拼写自豪、高兴第7段教“我”学会简单的字领悟教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比较复杂的字喜悦、幸福第9—12段莎莉文老师到来之后写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我”的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱心、工作耐心细致的特点。精读细研作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦?在这小小的矛盾冲突中，真实地再现了“我”急躁、乖戾的性格弱点。对此，莎莉文老师既不是进行简单粗暴的体罚，也不是撒手不管，而是寻找一种“我”乐意接受的、更有效的方法，从而侧面表现了老师工作耐心的特点和出色的教育艺术。精读细研精读细研莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。亲切，有爱心精读细研我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。精读细研用心良苦循循善诱教育有方莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。精读细研温柔，极强的耐心循循善诱、有高超的教育艺术莎莉文小姐把可怜的玩具娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。精读细研说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。精读细研在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。精读细研我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”敏感聪明热爱生活、渴望光明强烈的好奇心精读细研

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。精读细研执着的求知欲精读细研说一说：海伦是一个怎样的孩子？

海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。精读细研海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。1.了解儿童心理；2.讲究教育方式；3.教学循序渐进；4.善于启发引导；5.热爱教育对象。毅力：小海伦没有放弃认识文字。灵感：小海伦通过水受到了启发。求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。好老师：精读细研精读细研作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？精读细研

老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。合作探究

字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。

在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。1.标题中的“再塑生命”是什么意思？2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？

去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。

说明老师教育艺术的成功。合作探究

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。3.如何理解这段话？合作探究4.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。合作探究示例：我喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。5.海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？示例：海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。合作探究概括主题课堂小结

本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。学后感悟课堂小结生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又是如此伟大。一个自幼因病致盲聋的人，在爱她的人的悉心指导下，自强不息，克服了许多常人难以想象的困难，重新塑造了自己的生命，到达了成功的彼岸。海伦·凯勒是残疾人，却创造了生命的奇迹，真让我感动。我作为一个生活在幸福、快乐、光明、健康之中的人，有什么理由不好好学习呢？我们要学习海伦·凯勒那种顽强的精神，同时也要努力学习，成为更好的人。写作特色

❶综合运用多种表达方式。

本文除了运用记叙的表达方式外,还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。如描写句:“下午的阳光穿透遮满门廊的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”多种表达方式的综合运用,准确地表现了莎莉文老师对海伦的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。写作特色❷条理清楚,过渡自然。作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。板书设计热爱生活敏而好学坚韧不拔教“我”认识事物莎莉文老师海伦•凯勒主观努力再塑生命的人共创奇迹爱心博大，教育有方课堂检测A.搓捻(cuōniǎn)迁徙(xǐ)

钥(yuè)匙B.绽(zàn)开

譬(pì)如

觅(mì)食C.截(jié)然

繁衍(yán)

喷(pēn)水D.涨(zhànɡ)红筑巢(cáo)

遨(ào)游D【解析】A项中,“钥”应读yào；B项中,“绽”应读zhàn；C项中,“衍”应读yǎn；D项中,“巢”应读cháo,“遨”应读áo。1.下列加点字的注音有两处错误的一项是(

)课堂检测A.穿棱困惑不解搓捻不可名状B.迁徒繁花似锦觅食期期艾艾C.企盼美不胜收遨游落英缤纷D.繁衍冥思苦想惭愧风云凸变C【解析】A项中,“棱”应为“梭”；B项中,“徒”应为“徙”；D项中,“凸”应为“突”。2.下列词语书写完全正确的一项是(

)课堂检测A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。D.更妙的是三、五月明之夜,天是那样蓝,几乎透明。D【解析】D项中,应删去顿号。3.下列句子中标点符号使用有误的一项是(

)4.对下列各句所运用的修辞手法判断有误的一项是()。A.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。(比喻)B.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。(拟人)C.光明！光明！快给我光明！(排比)D.世界上还有比我更幸福的孩子吗？(反问)C【解析】C.反复课堂检测5.判断正误。（正确的在括号里打“√”，错误的打“x”）(1)本课叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。(）(2)莎莉文老师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，启发海伦的思维、智慧和情感。(）(3)课文中的“我”，一个固执、任性的孩子，如果不是莎莉文老师的帮助，“我”永远不可能走出黑暗。(）√√x【解析】(3)的说法是没有根据的。课堂检测6.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是()。A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。B.直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。D.凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。A课堂检测7.下列对课文主旨的理解最恰当的一项是（）。A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。B.一位好的老师能促进学生的成长，甚至影响学生的一生。C.莎莉文老师把爱和欢乐带给了“我”，给“