4.1硫及其化合物铜与浓硫酸反应实验的改进评课课件高一下学期化学人教版

第一章有机化合物的结构特点与研究方法第二节研究有机化合物的一般方法评《铜与浓硫酸反应的实验改进》知识建构与环境教育并重各位领导、老师们：

大家好！！很高兴能有机会一起交流观摩淄博实验中学路亮老师的说播课的几点体会。1234对实验背景的思考对实验改进的分析对实验改进的评价目

录

对实验改进的畅想一、对实验背景的思考思考1.化学实验的功能与价值是什么？《普通高中化学课程标准(2020年版)》中提到：一、对实验背景的思考思考1.化学实验的功能与价值是什么？思考2.铜与浓硫酸反应实验的功能与价值是什么？基于课程标准，我认为：①元素化合物知识是化学实验的重要载体和研究对象，而浓硫酸的性质是元素化合物知识的一部分。本实验中结合铜与浓硫酸的反应，基于证据--探究浓硫酸的氧化性，验证二氧化硫部分性质，完成浓硫酸有关性质的知识建构。②“化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的重要途径。”实验探究是化学创造性的表现之一，科学知识不仅指科学知识本身，还包括认识科学知识的过程和方法，实验探究的过程是问题的解决过程。所以说浓硫酸的性质实验是提升学生学科核心素养的良好素材，是化学学科育人的重要载体。一、对实验背景的思考思考1.化学实验的功能与价值是什么？思考2.铜与浓硫酸反应实验的功能与价值是什么？基于课程标准，我认为：③让学生从物质类别和氧化还原的角度认识浓硫酸的性质，实现从物质类别和元素价态变化的视角说明物质转化的路径，举一反三，由个别到一般，提升学生“变化观念”的核心素养。④通过实验中对SO2气体的处理，培养学生环保意识、实验安全意识和绿色化学的观念。一、对实验背景的思考思考1.化学实验的功能与价值是什么？思考2.铜与浓硫酸反应实验的功能与价值是什么？思考3.铜与浓硫酸反应实验改进的最大价值是什么？①更好的完成浓硫酸有关性质的知识构建的任务。②实验创新对发展学生的核心素养特别是创新素养具有重要意义。通过实验的改进过程，让学生体验发现问题、解决问题的科学探究过程，更好的完成育人的目的。一、对实验背景的思考路亮老师选取了两个版本的人教版教材中的铜与浓硫酸的实验路亮老师敢于质疑经典、勇于探索创新

教材的实验都是专家学者经过精心设计和论证的，凝结着集体的汗水与智慧，具有科学和经典的一面。路亮老师带领学生敢于质疑课本的经典实验、敢于挑战教材的权威，找出本实验中存在的几个关键问题，这正是创新性的表现。我认为：

发现问题比解决问题更重要！

能发现问题才是整个实验改进的关键！！二、对实验改进的分析

路亮老师通过任务驱动的方式，对学生提出的要求层层递进，环环相扣。

①分组完成教材实验

②总结实验现象

③小组汇报交流教材实验中的优、缺点。二、对实验改进的分析

路亮老师通过汇总学生的分析与讨论，对两套装置的优缺点总结归纳。路亮老师特别注重环保教育，在实验教学中树立安全、环保的意识，引领学生从安全和环保视角发现问题。二、对实验改进的分析

实验改进方案由学生根据自己对实验的理解，自行设计出改进方案，经过讨论，最终确定出较为理想的方案。这个过程非常关键，是学生发现问题、解决问题，完成深度学习的过程。二、对实验改进的分析最后形成功能齐备、效果明显的一套实验装置二、对实验改进的分析改进亮点①：使用Y型试管作为反应装置。操作简单，现象明显，解决抽拉铜条带来的气密性问题。二、对实验改进的分析二、对实验改进的分析使用改进后的装置，在教学内容使用问题组：问题1：铜片放入浓硫酸，你观察到什么现象？问题2：加热后，你观察到什么现象？问题3：黑色物质可能是什么，为什么消失了？问题4：溶液的颜色怎么变化的，为什么？问题5：如何证明有CuSO4生成？问题6：该实验体现了浓硫酸什么性质？此问题组很好的实现浓硫酸的强氧化性的突破，学生在问题的驱动下，不断实现思维进阶，知识逐步生成，教学效果自然得到很大的提升。二、对实验改进的分析继续设置问题组：问题1：反应结束后试管中的白色物质是什么，

如何检验？问题2：反应本身有水生成，为什么没有生成

五水合硫酸铜晶体呢？问题3：如何设计实验证明该实验中体现了浓

硫酸的吸水性？该问题组可以实现对实验功能深度挖掘，通过对生成性的问题再讨论，顺利完成了浓硫酸的吸水性的教学，对浓硫酸的特性产生清晰的认识。实验创新，不仅仅是外在的实验装置创新，还在于实验的生成性情景的创新使用。改进亮点②：注重环保理念渗透。在实验的改进中，除尾气吸收装置外，SO2漂白性也是在密闭环境中完成的，并且用CO2将装置中残存的SO2排尽，整个实验过程无SO2的外溢。引领学生树立正确的价值观、提升社会责任感。二、对实验改进的分析有关启普发生器：

启普发生器是实验室必备仪器，具有随开随用、随关随停、操作简单等优点。在教学中启普发生器处在初中不学、高中也未出现。对高中生来讲，启普发生器的原理是必备知识之一，在此实验中加入启普发生器，其意义在于让学生学习了固体与液体不加热制取气体的经典装置。填补了初高中衔接的一个空白。我认为，实验改进在遵循实验的科学性基础上，力求实现实验功能的增值。二、对实验改进的分析改进亮点③：增加了单向阀。优点：引入生活中常用的单向阀，价廉易得，解决倒吸的问题二、对实验改进的分析三、实验改进的评价1.在该实验改进中，从实验装置、实验操作到现象都有较好的体现。在实验改进的探究活动中更好地发挥了学生的主体地位，激发了学生主动探索的欲望，感受到化学的魅力所在。三、实验改进的评价2.注重学生的高阶思维的培养①通过层层递进的问题组引导学生分析课本实验的不足。②在完成实验之后，引导同学们围绕几个不足展开讨论，并设计改进方案。③通过头脑风暴，进一步优化铜与浓硫酸反应的实验装置，最终形成优化的改进和创新设计。

在本次实验改进中，路亮老师通过设置问题链，层层递进，环环相扣，驱动学生思考，使得学生在铜与浓硫酸反应的知识上的理解得以升华，形成更深层次的理解，最终完成思维进阶。三、实验改进的评价3.路亮老师引领学生在铜与浓硫酸实验改进过程中，亲自体验实验探究、整合、生成、设计、绿色化等方面的创新乐趣，充分挖掘蕴含在实验创新中的功能和价值。在真实的问题解决中带动学生深度参与，完成深度学习，培养学生的创新素养。我认为：路老师在本节课中实现了科学探究与创新意识的素养水平从2到4的飞跃。四、对实验改进的畅想1.实验对于化学而言，其功能的发挥具有广阔的天地，每一位化学教师都应该在化学实验上有所作为、大有作为。2.实验创新更是如此，每一位化学教师都应该带领学生，开放式发问、系统的假设、探究出问题解决的方案并共享成果、相互设问并质疑，有助于高阶思维的形成。在尊重教材的基础上，努力挖掘知识所承载的功能与价值，将创新精神等学科核心素养真正的融入到平时的教学活动中。