2025届高考语文复习专题古代诗歌巧鉴赏课件

——如何在考场读懂一首诗古代诗歌鉴赏2025届高考语文复习专题★★五言：成熟于汉代七言：成熟于唐代五言“诗余”“长短句”调有定格，句有定数，字有定声，以两宋成就最高。四言：出现最早又称“词余”，以元代成就最高。散曲小令套数剧曲杂剧传奇绝句律诗七言诗古体诗近体诗古体诗乐府诗五言七言词曲中国古典诗歌中国古典诗歌年

代体

裁作

者客观题考向主观题考

向2022新高考Ⅰ卷宋词魏了翁词的内容理解与赏析、语言特色鉴赏主旨考察，结合内容分析【做人的道理】2022新高考Ⅱ卷唐诗李白诗的内容理解与赏析、艺术特色对比鉴赏表现手法（抒情方式）考察，结合内容分析【如何抒发离愁别绪】2022·全国乙卷唐诗王勃诗的内容理解与赏析表现手法（抒情方式、修辞）考察，结合内容分析【排遣离愁的方法不同】2022·全国甲卷宋词欧阳修文同对比，诗的内容理解与赏析表现手法对比考察，结合内容分析【画眉鸟作用】2022·浙江卷唐诗王建杜牧填空题【共同的写作对象】对比情感和写法的不同。考点很明确：形象、语言、表达技巧、思想内容问法很明确：1、赏析本诗运用的艺术手法。(6分)2、本诗表达了诗人哪些情感？请简要分析。（6分）3、试分析第二首诗首句的修辞手法及其作用。（2分）4、两首诗中的主人公形象有什么共同点？请简要分析。（4分）诗歌鉴赏保守题型开始落幕1.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要赏析。2.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。主观题特点一、题干含引导性信息，这就是台阶，需要精确理解1.词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要赏析。2.本诗是如何表现离愁别绪的？结合内容简要分析？3.分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。4.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。主观题特点二、问法虽变化、有点陌生但也很细致，需储备对应的知识1.2022全国甲卷：分析画眉鸟所起的作用？客观题同样是对比理解。2.2022全国乙卷：考察王勃《白下异饯唐少府》，而主观题对比学过的《送杜少府之任蜀州》【平时积累】，分析表达情感的方式的不同。3.2022浙江卷，对比阅读，考察情感和写法的对比分析。诗歌鉴赏创新题型三、对比阅读出现概率增大，难度略大诗歌考察整体新风向1.去套路、去模式：只知道答题模板无法做题2.文本中心为上：去套路、去模式不等于不要套路不要模式，只是能用模式的前提是能够读懂文本，而不是死套模式。3.能力考察：出发点是让学生读文本，目的是考察学生的阅读理解表达能力。4.目前出题方向：少保守题型，多创新题型。5.实际考察情况：旧瓶装新酒，考察的知识点还是原来的知识点，换个方式来问，所以审题特别关键。考场上，如何又快又准地读懂一首诗呢？典型例题初感知：多角度切入理解诗意（2021全国甲卷）

和南丰先生出山之作①

陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。——标题：创作背景作者：知人论世————注释：补充起承转合典型例题初感知：多角度切入理解诗意（2021全国甲卷）

和

南丰先生

出山之作①

陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。——注释：补充题材：和/奉和/酬/酬和/唱和诗(和答他人诗作的诗)感知南丰先生形象：作者和诗的对象；敬重仰慕的师长；超凡脱俗的隐者。出山济世的贤者。关键事件出处：东晋谢安曾退职在东山隐居，后复出任职。主人公（2021全国甲卷）

和南丰先生出山之作①

陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。起承转合正面展现人物。侧面展现人物。流露隐士心境。抒发济世情怀。关键词语巧用结构，明晰层次超凡脱俗担当济世不被理解放弃归隐关键意象关键情感典型例题初感知14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分)A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。形象手法释句主旨C典型例题初感知15.在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析。(6分)①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。立足诗歌文本1、仕：出山入世，大济苍生。隐：归隐山林，自由悠闲。2、关系：取其一种/两者兼顾结合诗句分析“8角度”读懂诗歌一、看标题、抓题眼二、看作者、知人论世三、析注释、抓暗示信息四、看诗文、读懂诗家语五、抓“情”语、把握“情感关键字”六、借选项、通诗意、大帮助七、看意象，把握特定含意八、明白诗歌结构与套路（大招）（一）看标题，抓题眼标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体,是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨;②“读”标题交代的写作缘由或目的;③“读”标题暗含的情感或奠定的感情基调;④“读”标题表明的诗歌题材、体裁;⑤“读”标题暗示的诗歌表达技巧。（一）看标题，抓题眼卷别诗题重要信息2022新高考卷Ⅰ《人日南山约应提刑懋之》①时间(人日)；②地点(南山)；③事件（约应提刑懋之）2022新高考卷Ⅱ《送别》①诗的题材(送别诗)；②感情基调(惜别)2022全国甲卷《画眉鸟》①写作对象(画眉鸟)；②诗歌题材(咏物)；③暗示了表达技巧(托物言志)2022全国乙卷《白下驿饯唐少府》①写作目的(饯别友人)；②诗的题材(送别诗)人日：正月初七【练习题】请指出下列标题中的重要信息。卷别标题重要信息(1)2021·新高考全国Ⅰ卷寄江州白司马①交代了写作事件(写诗寄给江州白司马)；②交代了写作对象(江州白司马)

(2)2021·全国乙卷鹊桥仙·赠鹭鸶①表明了诗歌题材(咏物诗)；②交代写作对象(鹭鸶)。

(3)2020·全国Ⅰ卷奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①表明了诗歌题材(唱和诗)；②表明了写作对象(袭美)；③交代了写作的缘由(抱疾杜门)(4)2020·全国Ⅲ卷苦笋①表明了写作对象(苦笋)；②暗示了诗歌题材(咏物诗)

(5)2020·新高考全国Ⅰ卷赠别郑炼赴襄阳①表明了写作对象(郑炼)；②表明了赴任地点(襄阳)；③表明了题材(赠别诗)。

(6)2020·新高考全国Ⅱ卷赠赵伯鱼(节选)①表明了写作对象(赵伯鱼)；②表明了诗歌题材(酬赠诗)

【练习题】请指出下列标题中的重要信息。二、看作者、知人论世要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。

1．诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。2．境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。3．时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。分类形象类别具体分析诗人自我形象蔑视权贵、傲岸不羁如李白的《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。心怀天下、忧国忧民如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而是推己及人，这表现了他忧国忧民的情怀。寄情山水、归隐田园如陶渊明的《饮酒·其五》，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶和对田园的喜爱。怀才不遇、壮志难酬如陈子昂的《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”塑造了怀才不遇的知识分子形象。矢志报国、慷慨愤世如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了词人报国无门的苦闷。献身边塞、反对征伐如王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》都有忠心报国、献身边塞之情。缠绵悱恻、爱恨情长如柳永的诗歌。友人送别、思念故乡如李白的《赠汪伦》、许浑的《谢亭送别》，“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”，诗人与朋友难舍难分，心中无限惆怅。三、析注释、抓暗示信息阅读下面这首宋词，完成题目。(14分)生查子·独游西岩①辛弃疾青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。

山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。

[注]①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬陷罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的游记。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。③生：语气助词，无义。(1)题目提供信息：“独游西岩”即“独(于)西岩游”点明了人物(独自一人)、地点(西岩)、事件(游览)。读注释阅读下面这首宋词，完成题目。(14分)生查子·独游西岩①辛弃疾青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。

山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。

[注]①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬陷罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的游记。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。③生：语气助词，无义。(2)注释暗示信息：读注释注释反映了诗人正处于闲居的状态，正文中提到了《离骚》，说明诗人有志难申、怀才不遇、忧国忧民。阅读下面这首宋词，完成题目。(14分)生查子·独游西岩①辛弃疾青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。

山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。

[注]①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬陷罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的游记。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。③生：语气助词，无义。(3)本词刻画了怎样的词人形象？请概括回答并结合词意加以分析。(4分)本词刻画了怀才不遇、忧国忧民、傲岸高洁的词人形象。虽然词人心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识；夜不能寐，独诵《离骚》，表现出词人屈子一般忧国忧民的情怀；“偃蹇”的青山、高洁的明月，都与词人惺惺相惜、心心相印，可见词人胸怀之磊落高洁。读注释四、看诗文、读懂诗家语1、诗句中的省略2、诗句中的倒装3、诗句中的词类活用

读懂“诗家语”，翻译诗句大意1、诗句中的省略分类教材典例阐释诗句中主、谓、宾成分的省略“试问卷帘人，却道海棠依旧。”(李清照《如梦令》)“试问”前省略的主语是“吾”，“却道”前省略的主语是“卷帘人”，省略两个主语，语言更简练。对话中上句或下句的省略“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”(贾岛《寻隐者不遇》)明明是三番问答，至少要六句才能完成，诗人采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。2、诗句中的倒装分类教材典例阐释谓语前置“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”(王维《山居秋暝》)正常语序：竹喧浣女归，莲动渔舟下。因平仄的限制，谓语前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。宾语前置“黄沙百战穿金甲。”(王昌龄《从军行》)正常语序：“百战黄沙穿金甲”，意思是经过千百次战斗，黄沙把铁甲都磨穿了。将“黄沙”提到句首，正是为强调战场上漫天的“黄沙”，突出了边塞战争的特点，以及它特有的艰苦性。主宾互换“秋色渐将晚，霜信报黄花。”(叶梦得《水调歌头》)正常语序：黄花报霜信。将“霜信”提到句首，强调霜降来临。3、诗句中的词类活用名词活用作动词“锦帽貂裘，千骑卷平冈。”(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。名词活用作形容词“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。形容词活用作名词“贫贱有此女，始适还家门。”(《孔雀东南飞》)“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。五、抓“情”语、把握“情感关键字”抓住诗句中的情感关键词,迅速定位情感基调。类型阐释示例典型诗句显性词语可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”,多为动词和形容词表意功能明显大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。包含“愁”“怨”“恨，愤”“忧’“凄”悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅，怆”“孤”“独”“寂寞’等词语。“独行穿落叶，闲坐数流萤。“独”“闲’两字即是情语,揭示出诗人的孤独、无聊之感。六、借选项、通诗意、大帮助选项中的正确部分，有助于对诗歌的理解疏通，并在精读过程中，对应相关诗(词)句，加深对诗歌的理解。选择题的4个选项有如下特点：(1)选项的信息一般囊括了对情感、主旨、语言、手法等的赏析。(2)错误选项大多是在细节上设误。故可以借读选项，通诗意。真题训练(

2021·新高考全国Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分)寄江州白司马①

杨巨源江州司马平安否？惠远②东林住得无？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩③拘牵雨花社④，青云依旧是前途。【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。④雨花社：指佛教讲经的集会。真题训练1、快速阅读上述诗歌，补写出画线部分的内容。(1)由标题中的“寄”可知，这是一首________诗。(2)由注释①可联想到白居易的《________》，进而推知两首诗的写作时间应该比较接近，应该也是白居易被贬为________后所作。寄赠琵琶行江州司马2、在把握诗歌大意的基础上，填写下面的导图内容聊一聊当地的山川风景直接表达劝诫友人不要沉迷佛法真题训练(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

)A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。B

[B项，“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。“一衣带水”的意思是像一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。“湓浦曾闻似衣带”意思是“我曾听说湓江蜿蜒流淌像衣带萦绕”，表现的是湓江的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。选项错析技巧。](2)前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分)

[答案]

①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句“惠远东林住得无”用“惠远”“东林”两个意象，表现高僧的淡泊遁世的态度，“住得无”以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告，含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。为结尾正式的劝诫做了铺垫。(6分)(答出一点3分。意思答对即可)(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。赠别郑炼赴襄阳

[唐]杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。(1)题目提供信息：(2)看注释题材：赠别诗；赠别对象：友人郑炼；友人所到之地为襄阳。

①②③是词语的解释；注释④是对典故的解释，对于揣摩诗人的感情具有重要帮助。(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。赠别郑炼赴襄阳

[唐]杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。(3)翻译正文(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。选项A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。A项是对首联的概括，由选项可知“戎马交驰际”是交代时代背景，“柴门老病身”是交代诗人自身处境。赠别郑炼赴襄阳[唐]杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。选项B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。B项是对颔联的理解，由选项可知三、四句抒写了离别之情，但对“把君诗过日”的理解有误，此句意为“我”拿着你的诗拜读以度时日。不是“日后陪伴”，而是“现在正在拜读”。赠别郑炼赴襄阳[唐]杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。选项C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。C项是对尾联的理解，由选项可推知“姓庞人”这个典故的意蕴。赠别郑炼赴襄阳[唐]杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题。选项D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格D项是对诗歌整体风格的理解，由选项可初步赏析诗歌的艺术特色。赠别郑炼赴襄阳[唐]杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。七、看意象，把握特定含意在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。思乡、思亲；幽静、美好离别、留恋、伤感、春天的美好；高洁、隐逸凄凉悲伤漂泊月亮杨柳菊花梧桐浮云凄凉、哀伤旅途艰险、离愁别绪悲凉思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信七、看意象，把握特定含意杜鹃鹧鸪寒蝉鸿雁古代诗歌常见意象分类①送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)：杨柳、长亭、南浦、酒。②思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、捣衣。③愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃鸟、斜阳。④抒怀类意象(或托物显示高洁的品质，或抒发感慨)：菊花、梅花、松柏、竹、黍离、冰雪、草木。⑤爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)：红豆、莲、连理枝、比翼鸟。⑥战争类意象(或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往)：投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛。⑦闲适类意象(或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往)：五柳、东篱、三径。以上介绍的只是意象的最常见寓意。其实，不少意象有着丰富多样的寓意。读意象、表情词语阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(17分)淇上送赵仙舟˙王维相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君空伫立。(1)题目提供信息：点明了地点(淇上)、事件(送赵仙舟)、题材(送别诗)。(2)翻译诗歌正文真题训练阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(17分)淇上送赵仙舟˙王维相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君空伫立。(3)读意象、表情词语：意象：“荒城”“天寒”“远山”“日暮”“长河”。表情词语：“笑”“泣”“伤离”“愁”。真题训练阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(17分)淇上送赵仙舟˙王维相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君空伫立。（4）请用几个短语概括这首诗中诗人所经历的情感阶段。相逢时的欢愉，离别时的愁苦，分别后的惆怅八、明白诗歌结构与套路瞻前顾后明诗意起承转合总关情登高˙杜甫风急天高猿啸哀。渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。1、概括诗歌四联分别描写的内容。2、分析该诗四联在内容上存在何种联系。

首联描写了以急风、高天、猿哀啸等为代表的萧瑟、肃杀的三峡秋景；颔联又以萧萧落叶与流逝的江水进一步渲染凄凉、萧瑟的秋景；颈联描写自己年老、多病、漂泊无依的孤苦形象；尾联最后直抒胸臆，一吐郁结于心中的不快，使一个老病孤愁的悲凉形象跃然纸上。读懂诗歌正文古诗常见思路结构律诗常见结构①四分法：起承转合②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层绝句结构①一般结构：起承转合②两句铺陈，两句议论或抒情③前三句铺陈，第四句揭示中心词的结构上片：首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡下篇：抒情真题训练起“起”句紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。往往有统率全诗、渲染气氛，铺垫意境等作用。“起”句紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。往往有统率全诗、渲染气氛，铺垫意境等作用。承转“转”是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。合“合”就是指诗词的收束句。是作者“感发意志”的“诗眼”和“词眼”所在。“合”句常有点明题旨，收束全诗的作用。闺怨˙王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。诗歌首句紧承诗题，起笔描写了_________;承句承接首句，进一步描写了__________;两句共同塑造了一个______的闺中少妇形象；转句写闺中少妇见到_____，心情由______转为______；最后，抒发了_____________。真题训练诗歌首句紧承诗题，描写了不知愁的闺中少妇;承句承接首句，进一步描写了闺中少妇登上翠楼赏春光的行动;两句共同塑造了一个心情愉悦、不知愁的闺中少妇形象；转句写闺中少妇见到“杨柳色”，心情由愉悦转为悔恨、惆怅；最后，抒发了闺中少妇深刻的悔恨之情。乐情转哀情夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。实写转虚写、写景转抒情望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。由实转虚、由景转情、由景转人、由物转人、由事转理、由乐转哀等诗歌起承转合四个部分之间，有着密切的联系，而每一部分，又都关乎主旨，关乎作者的情感。虽然它仅仅只是解读诗歌的众多途径之一，但却是解读诗歌的基本途径。掌握了这个规律，也就握住了一把打开古诗鉴赏之门的钥匙。实战演练一(2021山东威海期末)阅读下面的诗歌,完成下列小题。(9分)咏怀八十二首(其六)˙阮籍昔闻东陵瓜①,近在青门外。连畛距阡陌,子母相钩带。五色曜朝日,嘉宾四面会②。膏火自煎熬,多财为患害。布衣可终身,宠禄岂足赖![注]①东陵瓜:汉初人召平在秦破后失侯,为布衣,在长安城东种瓜,时谓之“东陵瓜”②“五色”两句:咏萧何事。萧何计诛韩信受高祖封赏,众人道贺,召平独劝其勿受,以除高祖猜,心,萧何从其计。实战演练1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)A.前四句先写召平所种之瓜及地点,后描述其瓜田连绵,大小瓜连缀成片。B.“五色曜朝日”有双关意,既指瓜有五色,也喻指萧何煊赫一时的情形。C.“膏火”句言多财之患犹如膏火自煎,意指盛极当思,不应为钱财所累。D.全诗以召平和萧何为吟咏对象,通过二人际遇对比,表达追慕古人之情。2.请分析这首诗与陶渊明的《归园田居(其一)》在思想情感方面的异同。(6分)答:实战演练答案：1.D“追慕古人之情”错,此诗以召平、萧何的对比论证人生的大道理:召平因布衣之身得以安享天年,萧何虽宠禄有加,却犹如膏火自煎，所以宠禄不足赖。2.答案同:都表达了诗人对官场的厌倦或对平民(田园)生活的向往之情。(2分)异:①阮诗中,诗人希望以平民之身安享天年，表达出对官宦生涯的忧惧。(2分)②陶诗中,诗人不愿受官场束缚,表达出躬耕田园的喜悦之情。(2分)命题意图这是一道比较阅读题,要求学生比较这首诗与陶渊明的《归园田居(其一)》在思想情感方面的异同,考查学生分析诗歌思想内容和情感的能力。醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]魏了翁无边春色.人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日写了什么？

抓手——题目、作者、注释、意象、典故、选项（有选择的）1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]魏了翁无边春色.人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）考查对诗歌的综合理解和赏析能力A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。（就人之常情来看，尽管到处是春色，还是要去寻觅春色。苦体现词人的执着。）B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。（内容）C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。（语言）D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。（表达方式）考点是什么？

抓手——看选项需要理解的部分2．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要赏析。【6分】

问了什么？考点是什么？抓手——审题，明确考点【考查概括诗歌思想内容的能力】，调动储备的知识，联系诗歌分析。（1）找诗歌下阙：“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日”，这是作者的感想，是此词的哲理所在。（2）往前找。看分值。得找3处。首先，作者由“无边春色，人情苦向南山觅”感悟到人应当执着地追求幸福和美好。“无边春色，人情苦向南山觅”是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。词中的“南山”，大约指的是春光优美之处。这里可以象征为幸福、美好。“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着。可以看做人们对幸福生活的执着追求。这是作者所肯定的。其次，作者由人们在人日这一天的祈求丰收、追求幸福的实践活动，提醒人们，“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见。“祈麦祈蚕”，就是祈求农事丰收，点出“村村箫鼓家家笛”这项活动的目的。他们要用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求。“商行贾坐农耕织”，这一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”“坐”“耕织”三个词，点明了三种行当人物的特征，语言简练。作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、幸福的实践活动。

最后，作者由“翁前子后孙扶掖”，告诉我们要懂得长幼之序。“翁前子后孙扶掖”正是“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙。从“翁”、“子”、“孙”的排列顺序中我们可以看到魏了翁对长幼之序极为重视。实战演练答：（1）珍惜美好，追求幸福生活。作者对”无边春色“的苦求表达对美好春天的珍惜；（2）积极乐观，重视劳动。“村村萧鼓家家笛，祈麦祈蚕”描写了农家人对丰收的渴望，对劳动的重视；（3）懂得长幼之序，天理人伦，安守其业，自食其力等做人的道理。文中“前子后孙扶掖”“商行坐贾”即是其理。2.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词