2024-2025年高中语文 第3单元 自读文本 答司马谏议书教案（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

2024-2025年高中语文第3单元自读文本答司马谏议书教案（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》主备人备课成员教学内容2024-2025年高中语文第3单元自读文本《答司马谏议书》教案（含解析），选自鲁人版《唐宋八大家散文选读》。教学内容主要包括：王安石的《答司马谏议书》全文阅读与理解；分析文本的背景、作者的立场及论证方法；掌握文中重要文言词汇、句式及修辞手法；解读作者的政治主张和为民请命的决心；探讨文章的现实意义及其在唐宋八大家散文中的地位。核心素养目标1.阅读理解：理解王安石的政治主张，分析其论证逻辑和语言艺术，提高文本细读能力。

2.文学欣赏：感悟唐宋八大家散文的风格特点，培养文学鉴赏力和审美情趣。

3.思维发展：探讨文本背后的历史背景，锻炼批判性和创造性思维能力。

4.文化理解：深入认识宋代社会风貌，增强对中国传统文化的理解和尊重。

5.语言运用：积累重要文言词汇、句式，提高古诗文表达能力，促进语言建构与应用。重点难点及解决办法重点：

1.王安石《答司马谏议书》中的文言词汇、句式和修辞手法。

2.作者政治主张的分析及其论证方法。

3.文本的历史背景及其在唐宋八大家散文中的地位。

难点：

1.对文言文阅读理解的深入，特别是对文中复杂句式的解析。

2.理解并评价王安石的政治观点，联系当时社会现实。

解决办法：

1.通过课前预习、课堂讲解和课后复习，逐步引导学生掌握文言文基础知识，特别是针对句式难点，设计具体例句分析，帮助学生理解。

2.采用小组合作学习，让学生相互讨论，共同分析文本，加深对作者政治主张的理解。引入历史背景资料，增强学生对文章时代背景的认识。

3.创设情境，模拟当时辩论场景，让学生代入角色，提高学生对文本内容的理解和思辨能力。

4.设计相关的思考题和练习题，巩固学习成果，针对性地解决难点问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合讲授与讨论，引导学生深入分析文本。采用案例研究，比较王安石与其他唐宋八大家散文作品的异同，强化学生文学鉴赏能力。

-讲授：对文言词汇、句式和修辞手法进行讲解，确保学生掌握基础知识。

-讨论：组织学生针对文本内容、作者观点进行小组讨论，促进思想碰撞。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟古代辩论场景，让学生代入角色，体验文本背后的历史背景。

-角色扮演：分配学生扮演王安石、司马光等角色，进行课堂辩论，提高学生的参与度和互动性。

3.教学媒体：利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，展示历史背景资料，帮助学生更好地理解文本。

-多媒体课件：展示与文本相关的历史图片、地图等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：推荐相关文献和评论文章，拓宽学生视野，激发思考。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示宋代政治背景的简短视频，让学生了解王安石变法的历史背景，提出问题：“如果你是王安石，面对反对声音，你会如何回应？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-文本背景：简要介绍王安石与司马光的政见分歧，以及《答司马谏议书》的成文背景。

-文本解读：围绕教学重点，对《答司马谏议书》中的文言词汇、句式和修辞手法进行详细讲解，确保学生理解。

-政治主张：分析王安石的改革主张，讲解其论证逻辑，引导学生理解其为民请命的决心。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论文本中的难点问题，如文言文句式、政治观点等，教师巡回指导。

-课堂提问：针对文本内容，教师提出问题，学生回答，检验学生对新知识的掌握情况。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生扮演王安石、司马光等角色，进行课堂辩论，教师点评并引导学生深入思考。

-创新教学：设置“我是王安石”的写作任务，要求学生仿照文本风格，撰写自己的政治主张。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对难点问题，教师提供解答策略，帮助学生突破学习障碍。

-拓展思考：引导学生思考《答司马谏议书》在唐宋八大家散文中的地位，以及其在当代的意义。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调文言文学习方法。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。

教学过程中，注重师生双边互动，确保学生在掌握新知识的同时，提高核心素养能力。通过创设情境、角色扮演等创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-王安石《本朝百年无事劄子》：了解王安石对宋朝政治的评价及改革思想的形成。

-司马光《资治通鉴》：通过对比阅读，理解司马光的历史观和政治立场。

-苏轼《王安石变法论》：探讨另一位唐宋八大家成员对王安石变法的看法和评价。

2.课后自主学习和探究：

-研究王安石的其他散文作品，分析其文学风格及政治主张的体现。

-探究唐宋时期政治变革对文学发展的影响，尤其是唐宋八大家散文的特点。

-深入了解宋代社会背景，比较王安石与同时代其他政治家的不同政见和改革实践。

-通过对比分析，评价王安石的变法措施在宋代政治、经济、文化等方面的积极作用与局限性。

鼓励学生在课后通过以上拓展阅读和探究活动，加深对《答司马谏议书》及其历史背景的理解，提高对唐宋八大家散文的鉴赏能力，培养批判性思维和自主学习能力。同时，通过这些活动，学生能够更全面地认识王安石的政治主张及其在宋代社会中的影响，从而丰富对中国古代文化和历史的认识。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对《答司马谏议书》文本内容、文言词汇、句式和修辞手法的掌握情况，以及对王安石政治主张的理解程度。

-观察：在小组讨论、角色扮演等活动中观察学生的参与度和表现，评估学生的合作能力、思辨能力和创造力。

-测试：设计简短的小测验，包括填空、选择和简答等题型，以检测学生对课堂所学知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：对学生提交的作业，包括文言文翻译、问题解答、写作练习等进行认真批改，指出错误和不足，给予具体的改进建议。

-点评：对学生的作业进行点评，不仅关注知识掌握程度，也重视学生的思考过程和创新能力，鼓励学生发挥个人见解。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

教学评价的目的是为了更好地指导学生的学习，通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，促进学生的全面发展。评价过程中，注重鼓励学生，增强他们的自信心，同时提供有针对性的指导，帮助学生克服学习难点，提高学习效率。课后作业1.文言文翻译：请将《答司马谏议书》中的以下句子翻译成现代汉语。

-答曰：“天下兴亡，匹夫有责。”

-乃瞻衡宇，载欣载奔。

答案：

-答曰：“国家的兴衰，每个人都有责任。”

-就此瞻望高大的房屋，既感到喜悦又急于前往。

2.句式分析：请分析以下句子中的文言特殊句式。

-而今而后，吾知免夫！

答案：此句为宾语前置句，正常语序为“而今而后，吾免夫知”。

3.修辞手法：请举例说明《答司马谏议书》中使用了哪些修辞手法，并简述其作用。

-例：对偶：“民生各有所乐兮，余独好修以为常。”

答案：对偶手法，使句子整齐对称，增强语言韵律美，同时突出了作者的政治理念。

4.文章分析：请结合文本内容，分析王安石在《答司马谏议书》中是如何反驳司马光的指责的。

答案：王安石在文中逐一反驳司马光的指责，通过事实、道理和引经据典，论证自己的改革主张是正确的，表达了自己坚定的