Unit 3 课时 4 写作2023-2024学年九年级下册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

Unit3课时4写作2023-2024学年九年级下册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自牛津深圳版九年级下册英语教材的Unit3。本节课的主要内容是写作练习，要求学生根据所给的图片和提示，写一篇描述性的短文。具体内容包括：

1.学习如何根据图片和提示进行写作。

2.学习并运用描述性的词汇和句型来表达事物的特征和情感。

3.通过小组讨论和同伴评价，提高写作能力和表达能力。

本节课的教学目标是帮助学生掌握描述性写作的基本技巧，并能够运用所学知识进行实际的写作练习。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的英语写作能力和观察能力。通过描述性写作的练习，学生将能够运用所学的词汇和句型，准确地表达事物的特征和情感。同时，通过观察图片和同伴的作品，学生将提高自己的观察力和批判性思维能力，从而提高自己的英语学科核心素养。三、学情分析九年级的学生在英语学习方面已经有了一定的基础，对于描述性写作也有一定的了解。大部分学生能够运用基本的词汇和句型进行写作，但者在描述事物的特征和情感方面还存在一定的困难。此外，学生的写作能力和表达能力也存在一定的差异，部分学生写作能力较强，而部分学生则相对较弱。

在学习行为习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真完成作业和练习，但部分学生在课堂讨论和同伴评价时较为内向，不愿意发表自己的观点和意见。这可能会影响到学生在写作练习中的积极性和表达能力的发展。

针对这些情况，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适当的辅导和支持，帮助写作能力较弱的学生提高写作水平。同时，教师可以通过组织课堂讨论和小组活动，鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和合作能力，从而提高他们在描述性写作方面的能力。四、教学方法与策略1.针对学生的学情和个体差异，本节课将采用任务型教学法和交际法。通过设定具体的写作任务，引导学生积极参与，提高他们的写作能力。同时，通过小组讨论和同伴评价，促进学生之间的互动和合作，培养他们的表达能力和批判性思维能力。

2.具体的教学活动包括：a)图片观察：学生观察图片，讨论图片中的事物特征和情感，培养观察力和表达能力；b)写作练习：学生根据图片和提示进行描述性写作练习，教师提供适当的辅导和支持；c)小组讨论和同伴评价：学生之间相互展示作品，进行讨论和评价，提高写作能力和表达能力。

3.在教学过程中，利用多媒体课件和实物教具等教学媒体，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，使用图片和视频等多媒体材料来展示不同的事物特征和情感，引导学生进行观察和描述；同时，利用投影仪等设备，展示学生的作品，便于讨论和评价。五、教学过程1.导入（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们来学习牛津深圳版九年级下册英语教材的Unit3。在这个单元中，我们将学习如何根据图片和提示进行写作。请大家翻到课本第48页，看一下题目要求。你们可以看到，题目要求我们根据所给的图片和提示，写一篇描述性的短文。那么，我们就开始上课吧！”

2.新课内容展示（10分钟）

“请大家观察图片，描述一下图片中的事物特征和情感。你可以使用我们学过的词汇和句型来表达。我来给大家示范一下。”

（老师展示一幅图片，根据图片内容进行描述性写作。）

“好了，我现在请大家根据这幅图片，试着写一段描述性的文字。”

（学生根据图片和提示进行描述性写作，老师巡回指导。）

3.小组讨论和同伴评价（10分钟）

“请大家小组内展示自己的作品，进行讨论和评价。你可以从词汇运用、句子结构、表达清晰度等方面进行评价。我来给大家示范一下评价标准。”

（老师展示一份评价标准，引导学生进行评价。）

“现在，请大家开始评价吧！我会在各个小组之间巡回指导，为大家提供帮助。”

（学生进行小组讨论和同伴评价，老师巡回指导。）

4.写作提升指导（5分钟）

“大家在写作过程中，可能会遇到一些困难。接下来，我将给大家提供一些写作提升的建议。”

（老师给出写作提升的建议，如运用形容词、副词、连词等。）

“现在，请大家根据自己的作品，尝试运用这些建议进行修改和完善。”

（学生根据老师给出的建议，修改和完善自己的作品，老师巡回指导。）

5.总结与作业布置（5分钟）

“今天我们一起学习了如何根据图片和提示进行描述性写作。希望大家通过今天的练习，能够提高自己的写作能力。那么，今天的作业就是根据课本第49页的提示，写一篇描述性的短文。请大家注意运用我们学过的词汇和句型，明天我们将进行作业讲评。”

（老师总结课堂内容，布置作业。）

6.课堂结束（5分钟）

“同学们，今天的课就到这里。希望大家能够认真完成作业，巩固所学知识。下节课我们将继续学习Unit3的其他内容。再见！”

（老师宣布课堂结束，学生整理书包，准备离开教室。）六、知识点梳理1.描述性写作的概念和重要性：描述性写作是一种用文字描述事物特征、情感、场景等表达方式的写作形式。它能锻炼学生的观察力、想象力和表达能力，是英语写作的重要技能之一。

2.根据图片和提示进行写作的方法：观察图片，分析图片中的事物特征、情感和场景，根据提示运用适当的词汇和句型进行描述。

3.描述性写作的词汇和句型：学习并运用形容词、副词、连词等词汇和句型，准确地表达事物的特征和情感。

4.小组讨论和同伴评价的方法：在小组内展示作品，互相评价，从词汇运用、句子结构、表达清晰度等方面进行评价，给予建设性的意见。

5.写作提升的建议：运用形容词、副词、连词等词汇和句型进行修改和完善作品，提高写作能力。

6.描述性写作的常见错误和注意事项：避免使用模糊不清的词汇和句型，注意时态和语态的正确使用，保持句子结构的简洁明了。

7.作业布置：根据课本提示，写一篇描述性的短文，注意运用学过的词汇和句型。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，大部分学生能够积极参与，认真听讲，主动提问，课堂氛围活跃。学生能够根据图片和提示进行描述性写作，运用了所学的词汇和句型。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论和同伴评价环节表现出较高的合作精神和沟通能力。学生们能够互相提供建设性的意见，帮助彼此提高写作能力。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生们能够运用所学的描述性写作技巧，准确地表达事物的特征和情感。大部分学生能够达到课程目标要求，写作能力有所提高。

4.作业完成情况：

学生们能够认真完成作业，根据提示写出了描述性的短文。他们在写作过程中运用了所学词汇和句型，表达清晰，内容丰富。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予积极正面的评价和反馈。对于表现优异的学生，教师给予表扬和鼓励，以提高他们的学习积极性。对于写作能力相对较弱的学生，教师给予个别辅导和指导，帮助他们提高写作水平。同时，教师指出学生在写作中存在的问题，如词汇运用不当、句子结构不完整等，并给予改进建议，以促进学生全面发展。八、课后拓展1.拓展内容：

为了让学生更深入地掌握描述性写作技巧，提高英语综合运用能力，推荐以下拓展阅读材料：

a)《英语阅读提高》（EnglishReadingImprovement），选取与九年级下册英语教材难度相符的阅读文章，让学生通过阅读丰富词汇，学习更多描述性的表达方式。

b)《英语写作技巧》（EnglishWritingSkills），提供各种写作技巧的实例和练习，帮助学生进一步提高写作能力。

2.拓展要求：

请同学们利用课后时间，根据自己的兴趣和能力，选择合适的阅读材料进行自主学习和拓展。在阅读过程中，注意积累新词汇，学习并运用描述性的词汇和句型。遇到问题，可以随时向老师请教，或与同学互相讨论。同时，鼓励学生将自己的阅读感悟和收获与同学分享，共同提高英语水平。板书设计①图片观察：让学生观察图片，引导学生从词汇和句型的角度描述图片中的事物特征和情感。

②写作练习：根据图片和提示进行描述性写作练习，运用所学词汇和句型表达事物的特征和情感。

③小组讨论和同伴评价：学生之间相互展示作品，进行讨论和评价，提高写作能力和表达能力。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性。可以采用图示、图表、图片等视觉元素，以及生动形象的符号和图形，让学生更容易理解和记忆。例如，可以使用图示来展示写作的步骤和流程，用不同颜色和标记来突出关键词汇和句型，以及用图表来展示学生的评价结果等。教学反思与改进今天的课程结束了，我坐在办公室里，静静地回想了一下这节课的整个教学过程。总的来说，我觉得这节课的进展还是不错的，但我也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我注意到在小组讨论和同伴评价的环节，有些学生显得比较内向，不太愿意发表自己的观点。我想，下