Unit 5 I have a bag (教学设计)-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册

Unit5Ihaveabag(教学设计)-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit5Ihaveabag

2.教学年级和班级：三年级英语班级

3.授课时间：2023-2024学年第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计以陕旅版（三起）英语三年级上册Unit5"Ihaveabag"为主题，通过图片展示、情景模拟、小组活动等形式，帮助学生掌握本节课的重点词汇和句型。课程围绕拥有的物品进行展开，使学生能够在实际生活中运用所学知识描述自己拥有的物品，培养其英语表达能力和交际能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习Unit5"Ihaveabag"，使学生能够熟练运用本节课的词汇和句型，如"Ihavea...","Doyouhavea...?"等，描述自己和他人的物品，提高英语表达能力。

2.文化意识：通过了解不同文化背景下人们对物品拥有的表达方式，培养学生尊重多元文化的意识。

3.思维品质：通过小组活动和情景模拟，激发学生的创新思维，使其能够在实际场景中灵活运用所学知识进行交流。

4.学习能力：鼓励学生在课堂学习中积极思考、主动参与，培养自主学习和合作学习的能力，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-词汇：本节课的核心词汇包括bag,book,pen,pencil,ruler等，学生需掌握这些词汇的发音、拼写及意义。

-句型：重点句型为"Ihavea..."和"Doyouhavea...?"，学生需要学会使用这些句型来介绍自己拥有的物品并进行简单的问答。

-语用功能：培养学生运用英语询问和描述物品的能力，以及在特定情景中进行有效交流。

2.教学难点：

-词汇的准确运用：学生往往在词汇的准确运用上存在困难，例如，正确区分并使用"pen"和"pencil"。

-句型的正确构造：学生在构造否定回答时可能会出现错误，如对"Doyouhavea...?"的回答，应使用"No,Idon'thavea..."而非简单的"No,Ihave."

-口语交际中的流畅性：学生在进行实际对话时可能会因为紧张或不熟练而出现停顿、犹豫，需要通过大量的练习来提高口语表达的流畅性。

-文化差异的感知：理解不同文化背景下对物品所有权的表达方式，对于三年级学生来说是一个挑战，需要通过实例和情境创设来加强理解。四、教学方法与策略1.教学方法选择：结合教学目标和学生特点，采用互动式讲授、小组讨论、角色扮演等教学方法。

-互动式讲授：通过提问、回答、示例等方式，引导学生积极参与课堂，加深对知识点的理解。

-小组讨论：分组进行词汇和句型的练习，促进学生之间的互动交流，提高口语表达能力。

-角色扮演：设置真实语境，让学生模拟实际对话，巩固所学词汇和句型，提高语言运用能力。

2.教学活动设计：

-设计“物品展示”游戏，让学生扮演小主人，向其他同学展示自己的物品，并使用所学句型进行介绍。

-通过小组合作，进行“找出不同”的活动，提高学生对词汇区别的认识。

3.教学媒体使用：

-利用PPT展示本节课的词汇和句型，便于学生直观地学习。

-使用实物或图片辅助教学，增强学生对词汇的记忆。

-通过多媒体播放英文歌曲或动画，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个神秘的背包，提出问题：“What'sinthebag?Doyouwanttoknow?”激发学生的好奇心和求知欲。

-学生猜测背包里的物品，教师随机挑选几个学生回答，并引导他们用英文表达：“Ithinkthereisa...”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师从背包中逐一取出物品（如book,pen,pencil,ruler等），展示并教授相关词汇和句型“Ihavea...”。

-教师邀请学生上台，用实物进行互动教学，引导学生用所学句型介绍物品。

-教师通过PPT展示不同的物品图片，与学生互动，教授句型“Doyouhavea...?”并引导学生进行问答练习。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，每人从自己的书包中选取一个物品，用句型“Ihavea...”向组员介绍，然后互相提问“Doyouhavea...?”。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，确保学生正确掌握词汇和句型。

-角色扮演：设置不同场景，如学校、商店等，让学生扮演不同的角色，用所学知识进行交流。

4.课堂提问（5分钟）

-教师随机抽取学生，让他们用所学句型介绍自己的物品，检验学生对新知识的掌握程度。

-教师提出问题，如“Whohasabook?”,“Canyoushowmeyourpen?”等，要求学生快速回答，锻炼反应能力和口语表达能力。

5.互动环节：找出不同（5分钟）

-教师将两组相同的物品图片（每组含有一个不同之处）混合在一起，学生需要在规定时间内找出不同之处的物品。

-学生通过讨论和询问，用英文描述不同之处，如“thisoneisabluepen,butthatoneisablackpen”。

6.创新教学：物品交换（5分钟）

-教师提出一个情景：同学们需要用英文与同伴交换物品，每人找到一位愿意交换的同学，并用句型“CanIhaveyour...?Ihavea...”进行交流。

-学生在活动过程中，不仅巩固了所学知识，还培养了实际应用能力和交际能力。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出问题：“Ifyougotoanewschool,howwouldyouintroduceyourthingstoyournewfriends?”，引导学生思考如何在不同的文化背景下进行交流。

-学生分享自己的想法，教师点评并给出建议，帮助学生提高跨文化交际能力。

8.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调词汇和句型的正确使用。

-布置作业：让学生用所学知识，画一幅自己书包里的物品，并用英文标注和介绍。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与本节课内容相关的英文绘本或故事书，如《MySchoolBag》等，让学生在课后阅读，增强对物品词汇的理解和记忆。

-推荐含有本节课重点词汇和句型的英语动画片或歌曲，如《Thewheelsonthebus》等，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中开展“物品分类”活动，收集并整理不同的物品，用英文标签进行分类，巩固词汇学习。

-布置创意作业：要求学生设计自己的梦想书包，列出书包内所需的物品，并用英文描述其功能和原因，激发学生的创新思维。

-引导学生与家长进行英文对话，用所学句型介绍自己的书包和物品，提高实际应用能力。

-推荐学生参加课后英语角活动，与其他同学一起讨论和分享学习英语的心得，锻炼跨文化交际能力。七、板书设计1.标题：Unit5Ihaveabag

2.中心词汇：

-bag

-book

-pen

-pencil

-ruler

3.重点句型：

-Ihavea...

-Doyouhavea...?

-Yes,Ido./No,Idon't.

4.结构：

-词汇区：列出本节课的核心词汇，旁边可附上简单图示。

-句型区：用不同颜色粉笔标出重点句型，形成对比，便于学生记忆。

-情境区：简要勾勒出课堂角色扮演的场景，如学校、商店等。

5.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，使板书更加生动有趣。

-在词汇和句型旁边适当添加小插图，提高学生的兴趣。

-设计一个“神秘背包”图案，将词汇和句型融入其中，增加趣味性。

板书设计将紧扣教学内容，突出重点，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、重点题型整理题型一：填空题

-句子填空：Ihavea________.Iuseitto________.

答案：pen,write

题型二：完成对话

-A:Doyouhaveabook?

B:Yes,Ido.Ihavea________.

答案：sciencebook

题型三：句型转换

-将下列句子转换为一般疑问句：

-Shehasaruler.

答案：Doesshehavearuler?

题型四：描述物品

-描述你所拥有的一个物品（如铅笔盒）：

-Ihaveapencilcase.Itis________and________.Icanputmypencilsanderasersinit.

答案：red,big

题型五：编写对话

-编写一个关于物品交换的对话。

A:Hi,canIhaveyourpen?Ihaveapencil.

B:Sure,let'sexchange.NowIhavea________too.

答案：pencil

2.详细补充和说明：

-题型一：此题型考查学生对词汇和句型的掌握，要求学生能够根据句意填写合适的词汇，并使用正确的句型表达。

-题型二：完成对话题型