河北老师资格之学校综合素养职业理念考点归纳

河北老师资格之学校综合素养职业理念考点归纳:

老师观

第三章老师观

考点归纳

1.了解老师专业进展的要求。

2.具备终身学习的意识。

3.在教育教学过程中运用多种手段和方式促进自身专业进展。

4.理解老师职业的责任和价值，具有从事教育工作的热忱和决心。

重点提示

一、老师专业进展

1.老师专业进展的含义

老师进展是老师人生价值实现的过程，是老师在充分熟悉教育意义的基础上，不断

提升精神追求，增加职业道德，把握教育规律，拓展学科学问，强化专业技能和提高教育教

学水平的过程。老师专业进展是指老师自身专业精神、专业理论与专业实践学问、专业技能

等方面的培育、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。

2.老师专业进展的内容

(1)要使老师把握较高的特地(所教学科)的学问和技能体系。

(2)经过较长时间的特地职业训练，把握教育科学的学问和技能，并需经过“临

床”学习v

(3)具有较高的职业道德。

(4)老师需要不断增加自身的力量，即进修的意识和不断学习的力量，成为一名讨

论型老师。

3.老师专业进展的途径

(1)自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进老师专业进展和自我成长的核心要素。

(2)同伴互助：专业切磕、共享阅历、共同成长。

(3)采用书报、网络在资源共享中前进。

(4)专家引领：借力登高，登高而望远。老师培训是老师专业进展的重要途径。新

一轮课程改革为老师培训供应了难得的机遇。

4.老师专业进展新要求

(1)新旧比较适应变化。

(2)重在互动，注意过程。

(3)敬重个体差异。

(4)提倡方法。促进学习。

二、终身教育

“终身教育”这一术语于1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国

际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗•朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1.终身学习

终身学习是指社会每个成员为适应社会进展和实现个体进展的需要，贯穿于人的一

生的，持续的学习过程。即“活到老，学到老”。

2.终身教育的特点

(1)终身性

这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连

续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培育的总和，实现了从学前期到老年期的

整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段

和各种形式。

(2)全民性

终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括全部的人，无论男女老幼、贫富差

别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育讨论员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反

对教育学问为所谓的精英服务,使具有多种力量的一般民众能公平获得教育机会。而事实上,

当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，由于生存进展是

时代的主流，会生存必需会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。

(3)广泛性

终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的

各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地,

为整个教育事业注入了新的活力。

(4)敏捷性和有用性

现代终身教育具有敏捷性，表现在任何需要学习的人，可以隙时随地接受任何形式

的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人打算。人们可以依据自己的特点和需要选

择最适合自己的学习。

三、老师职业

老师职业素养是指老师在其职业生活中，调整和处理与他人、社会、集体、职业工

作关系所应遵守的基本行为法律规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和

行为品质。

1.老师职业的内涵

(1)揭示了老师职业素养的独特性，说明它是老师这一职业所特有的，是与老师这

种职业亲密联系的特地性道德，是老师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。

(2)揭示了老师职业素养的基本内涵，说明老师职业素养不只是老师在职业生活中

所应遵循的行为法律规范和行为准则，还包括老师从这些法律规范或准则中内化而成的观念

意识和行为品质。

2.老师职业素养的本质

老师职业素养是职业素养的一种表现形式，它是有了老师职业劳动之后，由一些教

育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。老师职业素养是指老师在从事

教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为法律规范和道德品质的总和，它是调整老

师与他人、老师与集体及社会相互关系的行为准则，是肯定社会或阶级对老师职业行为的基

本要求。

3.老师职业素养的基本构成

老师职业素养主要由老师职业抱负、老师职业责任、老师职业态度、老师职业纪律、

老师职业技能、老师职业良心、老师职业作风和老师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不

同方面反映出老师职业素养的特定本质和规律，同时又相互协作，构成一个严谨的老师职业

素养结构模式。

(1)老师职业抱负

所谓职业抱负，就是指人们对于将来工作类别的选择以及在二作上达到何种成就的

憧憬和追求。职业抱负是职业素养的重要组成部分，有了崇高的职业抱负才能产生模范遵守

职业素养的行为。忠于人民的教育事业，努力做一名优秀老师，是社会主义市场经济条件下

老师的崇高职业抱负，体现了老师职业素养的本质。要实现这个抱负，必需做到以下几点：

喜爱教育事业；喜爱同学；献身教育事业；勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争;

不断提高自身素养。

(2)老师职业责任

所谓老师职业责任，就是老师必需担当的职责和任务。在社会主义条件下，人民老

师的根本职责，就是培育社会主义新人，换句话说，人民老师的职责，就是培育社会主义现

代化事业的建设者和接班人。自觉履行老师职业责任，就是要求老师把职业责任变成自觉的

道德义务，为培育和造就社会主义新人而无私奉献。老师必需做到以下几点：必需自觉地做

到对同学负责；对同学家长负责；对老师集体负责；对社会负责。

(3)老师职业态度

老师职业态度；是指老师对自身职业劳动的看法和实行的行为，简而言之，就是指

教育劳动态度或老师劳动态度。

在社会主义社会，老师职业态度的基本要求，就是树立乐观主动的劳动态度，努力

培育社会主义新人。

(4)老师职业纪律

老师职业纪律就是老师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要

应做到以下几点：

要有老师意识并不断强亿这种意识；仔细学习老师职业纪律的有关规定；在教育劳

动中恪守老师职业纪律；从一点一滴做起；虚心接受批判，勇于自我批判，擅长改正错误。

(5)老师职业技能

老师职业技能集中地表现为老师教书育人的本事，老师教书育人活动的效果是老师

职业技能的反映。老师要提高自己的职业技能，主要应做到以下几点：刻苦钻研业务，不断

更新学问；要懂教育规律；要具备肯定的管理学问；勇于实践，不断创新。

(6)老师职业良心

所谓老师职业良心，就是老师在对同学、同学家长、同事以及对社会、学校、职业

履行义务的过程中所形成的特别道德责任感和道德自我评价力量。

(7)老师职业作风

所谓老师职业作风，就是老师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

(8)老师职业荣誉

所谓老师职业荣誉，就是老师在履行职业义务后，社会所赐予的赞扬和确定，以及

老师个人所产生的尊严与骄傲感。

四、新课程背景下的老师观

新课程背景下，老师要更新理念，转变角色，提高素养，为适应形势的需求，老师

观也应随之发生相应的变化。

(一)从老师与同学的关系看，新课程要求老师应当是同学学习的促进者

老师即促进者，指老师要从过去仅作为学问传授者这一核心用色中解放出来，成为

促进以培育同学学习力量为中心的，同学整个共性的和谐、健康进展的主要力气。老师即同

学学习的促进者，是老师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核

心内容。其内涵主要包括以下两个方面：

1.老师是同学学习力量的培育者。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务,

不能把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、辅导者、

各种力量和乐观共性的培育者，把教学的重心放在如何促进同学“学”上，从而真正实现教

是为了不教的目的。

2.老师是同学人生的引路人。老师不仅要向同学传播学问，而且要引导同学沿着

正确的道路前进，为他们设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。新课程要求

老师从过去的“道德说教者”、“道德偶像”等传统角色中解放出来，成为同学心理健康、

品德优良的促进者、催化剂，引导同学学会自我调适、自我选择。

（二）从教学与讨论的关系看•，新课程要求老师应当是教育教学的讨论者

老师在教学过程中要以讨论者的心态置身于教学情境之中，以讨论者的眼光端详和

分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进