九年级语文上册 第四单元 14故乡教案 新人教版

九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版主备人备课成员教学内容九年级语文上册第四单元《故乡》新人教版，教学内容主要包括以下几部分：一是课文《故乡》的阅读与理解，通过分析文本，让学生深入了解作者鲁迅在文中所表达的思想感情；二是分析小说的情节结构，掌握小说的三要素：人物、情节、环境；三是学习小说中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力；四是通过对比故乡今昔的变化，引导学生思考人与家乡的关系，培养他们的爱国主义情怀。五是进行课堂讨论，让学生分享自己的感悟，提高他们的口头表达能力。教学内容紧密结合教材，注重培养学生的阅读理解、思考分析和语言表达能力。核心素养目标分析《故乡》一课的核心素养目标主要围绕以下方面：一是文化基础与传承，通过学习《故乡》，让学生理解并传承中华民族优秀传统文化，增强对家乡的认同感和归属感；二是思维发展与提升，培养学生通过文本分析、问题探讨等方式，形成批判性思维和系统性思维；三是审美鉴赏与创造，指导学生从修辞手法、情感表达等方面鉴赏小说，激发他们的文学创作灵感；四是社会参与与责任，通过讨论人与家乡的关系，引导学生关注社会发展，培养他们的社会责任感和家国情怀。这些核心素养目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了小说阅读的基本方法，理解了小说的三要素，并能运用这些知识分析之前学过的课文。他们也对鲁迅的作品有一定了解，能从历史和社会背景出发，初步解读文本。

2.学生普遍对文学作品有一定的兴趣，尤其是对鲁迅这位文学巨匠的作品。他们在思维能力和学习风格上，逐渐形成了批判性和创造性思维，喜欢通过讨论和分享的方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对小说深层含义的理解和把握，特别是对《故乡》中所蕴含的复杂情感和社会意义的挖掘；对鲁迅独特的写作风格和修辞手法的识别与分析；以及在讨论中如何准确表达自己的观点，倾听并尊重他人的意见。此外，对于家乡变化与个人情感联系的理解也可能是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学生学习特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法与讨论法相结合，教师通过讲解课文内容，引导学生深入理解小说的情节、人物和主题，同时组织学生进行小组讨论，分享对文本的感悟和质疑；2.案例研究，选取课文中具有代表性的片段进行分析，帮助学生掌握修辞手法和文学鉴赏方法；3.项目导向学习，让学生以小组为单位，探讨故乡变迁对个人情感的影响，激发他们的思考和创造力。在教学活动中，适时运用多媒体教学资源，如播放相关视频、展示图片等，增强学生对文本的理解和感受。通过多样化的教学手段，促进学生的主动参与和互动交流，提高课堂教学效果。教学过程第一环节：导入新课

1.同学们，我们在之前的课程中已经学习了一些鲁迅的作品，对鲁迅这位文学巨匠有了初步的了解。今天，我们将继续学习鲁迅的一篇经典小说——《故乡》。通过学习这篇课文，我们可以更深入地了解鲁迅的思想和文学成就。

2.提问：请同学们谈谈你对故乡的理解和感受？

（学生回答，教师总结）

第二环节：初读课文，整体感知

1.学生自读课文，思考以下问题：

a.故事主要讲述了什么？

b.故事中的人物有哪些？他们的关系如何？

c.故事发生在哪个时代背景？

2.学生分享阅读感悟，教师点评并总结。

第三环节：细读课文，深入分析

1.分析小说三要素：

a.人物：分析小说中的主要人物——我、母亲、闰土、杨二嫂等，探讨他们的性格特点、命运遭遇。

b.情节：梳理小说的情节结构，理解故事的开端、发展、高潮、结局。

c.环境：分析小说中的环境描写，了解时代背景对人物命运的影响。

2.探讨小说主题：

a.通过对比故乡的今昔变化，探讨作者对家乡的复杂情感。

b.分析小说中的人物关系，理解作者对人际关系的深刻揭示。

c.引导学生关注小说中的爱国主义情怀，思考个人与家乡、国家的关系。

第四环节：课堂讨论

1.学生分组讨论，针对以下问题展开：

a.故乡的变化给人物带来了哪些影响？

b.你认为小说中哪个人物最具代表性？为什么？

c.如果你是作者，你会如何表达对故乡的情感？

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第五环节：总结全文，升华主题

1.教师引导学生总结全文，概括小说的主旨。

2.强调小说所反映的社会现实和作者的情感态度，引导学生关注家国情怀。

第六环节：布置作业

1.根据课堂学习，完成以下作业：

a.写一篇关于《故乡》的读后感。

b.结合小说情节，分析人物性格特点。

2.预习下一课。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-鲁迅《呐喊》中的其他短篇小说，如《孔乙己》、《药》等，这些作品同样反映了鲁迅对社会的深刻关注和对人性的深入剖析。

-鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的文章，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，了解鲁迅的成长经历和思想形成过程。

-与故乡主题相关的其他文学作品，如沈从文的《边城》、贾平凹的《秦腔》等，通过对比阅读，探讨不同作家对故乡情结的表达。

2.课后自主学习和探究：

-研究鲁迅笔下的乡村形象，分析鲁迅如何通过文学作品展现乡村社会的变迁和农民的生存状态。

-探究小说中的象征手法，如《故乡》中的“土地”、“杨二嫂”等形象所蕴含的深层意义。

-结合历史背景，了解中国近代以来的乡村改革和农民问题，思考小说中所反映的社会现象与现实生活的联系。

-通过采访或问卷调查，了解身边人对故乡的看法和感受，结合个人体验，撰写一篇关于“我对故乡的理解”的短文。

这些拓展与延伸的内容旨在帮助学生更全面地理解鲁迅的文学世界，深化对《故乡》一课的理解，同时培养学生的自主学习能力和批判性思维。通过这些活动，学生能够将文学作品与实际生活相结合，提升自己的文化素养和社会责任感。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：

-鲁迅的《呐喊》自序，了解鲁迅创作短篇小说的初衷和背景。

-鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《社戏》等，进一步理解鲁迅文学创作的特点和风格。

-关于《故乡》的文学评论，选取几篇不同观点的文章，让学生对比分析，形成自己的见解。

2.视频资源：

-与《故乡》相关的纪录片或影视作品，帮助学生更直观地了解小说所描绘的时代背景和人物形象。

-鲁迅生平介绍的视频，了解鲁迅的成长经历、文学成就及其在近代文学史上的地位。

拓展要求：

1.鼓励学生利用课后时间阅读推荐材料，观看视频资源，深入理解鲁迅的文学思想和创作风格。

2.学生在阅读和观看过程中，可记录自己的感悟和疑问，以便在课堂上与老师和同学分享。

3.教师提供必要的指导，如解答学生在拓展学习中遇到的疑问，引导他们形成独立思考和批判性分析的能力。

4.建议学生撰写阅读心得或观后感，结合课文内容，谈谈自己在拓展学习中的收获和体会。教学反思在本次《故乡》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，目的是让学生能够更深入地理解鲁迅的文学世界，感受小说所传达的情感和思想。通过这次教学，我有以下几点反思：

1.学生对小说情节的理解和人物性格的分析较为到位，但在挖掘小说深层主题和鲁迅的写作特色方面，部分学生还存在一定难度。这说明我在教学中需要更加注重引导学生深入思考，培养他们的文学鉴赏能力。

2.在课堂讨论环节，学生们的表现活跃，能够积极分享自己的观点。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达不够清晰，逻辑性有待提高。为此，我将在今后的教学中加强学生的口头表达训练，提高他们的逻辑思维能力。

3.对于课后拓展部分，我发现学生们在自主阅读和观看视频资源时，能够主动记录感悟和疑问，这表明他们对文学作品的兴趣和探究欲望较强。但我也注意到，部分学生在拓展学习中的深度和广度仍有待提高。因此，我将在下一阶段的教学中，加强对学生的引导和督促，帮助他们更好地进行拓展学习。