16 麻雀 第一课时（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

16麻雀第一课时（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《16麻雀》第一课时

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕语文统编版四年级上册《16麻雀》一文展开教学。通过引导学生学习课文内容，理解作者通过对麻雀的生动描绘，传递出对生活的热爱和观察力的重要性。课程设计注重培养学生的阅读理解能力、词汇积累和写作技巧，同时激发学生对自然生态的兴趣。教学过程中，结合课文内容进行讲解、讨论、互动提问，确保学生在本节课内掌握课文要点，并能够运用到实际写作中。二、核心素养目标分析本节课围绕《16麻雀》课文，着重培养学生的语文核心素养。通过深度解读课文，提升学生的文学鉴赏能力，激发想象力与创新思维。关注学生语言构建与运用能力，使其在理解课文的基础上，学会运用生动形象的词汇和句式进行表达。同时，强化学生思维发展与提升，培养从多角度观察、思考问题的习惯，增强对事物本质的认识。通过本节课学习，学生在文化传承与理解方面也将得到提升，进一步认识到自然界的美与和谐。三、教学难点与重点1.教学重点：

-通过分析课文《16麻雀》，掌握作者观察自然的方法和表达技巧，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-学习并运用课文中丰富、准确的词汇描述麻雀的特点，如“瘦小”、“机灵”等。

-理解课文内容，能够复述麻雀的形象和生活习性，以及作者对麻雀的情感态度。

2.教学难点：

-对于修辞手法的理解和应用，学生往往难以把握其精髓，需要通过具体例句分析，如课文中“麻雀像小精灵一样跳跃”的比喻手法。

-学生在词汇积累方面存在差异，对课文中一些生僻词汇的理解和记忆是难点，需通过组词、造句等方式加强记忆。

-情感态度的把握对学生而言也是一个挑战，需要引导学生体会作者对麻雀的喜爱之情，并联系实际生活体验，培养学生的同理心。

-在语言表达方面，如何将所学的词汇和修辞手法灵活运用于自己的写作中，这是学生需要突破的难点。教师应提供范文分析，并进行仿写练习，帮助学生内化所学知识。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

-采用讲授法，引导学生学习课文《16麻雀》，分析课文中的修辞手法和词汇运用。

-通过讨论法，组织学生就麻雀的特点、生活习性等进行交流，激发学生思考与表达。

-结合案例研究，分析课文中的具体例句，帮助学生深入理解修辞手法的作用。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演课文中的麻雀，体验并表达麻雀的特点，增强课堂趣味性。

-小组合作：分组进行词汇接龙、造句比赛，提高学生的词汇运用能力。

-互动问答：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解程度。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示麻雀的图片和视频，帮助学生直观地认识麻雀，提高学习兴趣。

-使用投影仪展示课文内容，方便学生共同分析例句和修辞手法。

-通过黑板板书，梳理课文重点，强化学生对知识的记忆。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对麻雀的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道麻雀是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于麻雀的图片或视频片段，让学生初步感受麻雀的活泼形象和生活环境。

简短介绍麻雀的基本概念和它在生态系统中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.麻雀基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解麻雀的基本概念、生活习性和生态价值。

过程：

讲解麻雀的定义，介绍它的外观特征、生活习性等。

使用图表或示意图详细展示麻雀的生态地位，如食物链中的角色、繁殖习性等。

通过实例，如课文中对麻雀的生动描绘，让学生更好地理解麻雀的实际形象和生态意义。

3.麻雀案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解麻雀的特性及其在文化中的地位。

过程：

选择几个典型的关于麻雀的案例进行分析，如文学作品中对麻雀的描绘、麻雀在民间传说中的形象等。

详细介绍每个案例的背景、特点和寓意，让学生全面了解麻雀在不同文化中的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从生态和文化角度欣赏和保护麻雀。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨一个与麻雀相关的主题，如“麻雀的生存现状”、“人与麻雀的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、面临的挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对麻雀的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调麻雀的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括麻雀的基本概念、生活习性、案例分析等。

强调麻雀在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步关注和保护生态环境。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于麻雀的短文或报告，以巩固学习效果，并提升写作能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《鸟类观察指南》：介绍观察鸟类的基本方法和技巧，帮助学生更好地了解和观察麻雀。

-《大自然的精灵》：收录了多篇关于常见鸟类的散文，其中包含对麻雀生活习性的深入描绘。

-《生态与文明》：探讨人类文明与自然环境的关系，包括对鸟类生存环境的影响和保护措施。

-《诗词中的鸟类》：选取古代诗词中对鸟类，特别是麻雀的描绘，让学生体会古典文学中麻雀的形象。

2.自主学习和探究：

-鼓励学生课后到大自然中观察麻雀，记录它们的行为特征和生活环境，将观察结果与课文内容进行对比。

-学生可以自主选择一种鸟类，通过查阅资料、观察和访问等方式，撰写一篇关于该鸟类的简要报告，分享其在生态系统中的作用和与人类的关系。

-组织学生参加校园或社区的自然保护活动，如植树造林、鸟类保护宣传等，让学生在实践中体会保护麻雀和生态环境的重要性。

-鼓励学生创作以麻雀为主题的绘画、诗歌或短文，展示对麻雀的理解和情感。

-学生可以围绕麻雀的生态保护、城市环境适应性等主题，进行小组研究，形成研究报告，并在课堂上进行分享。七、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解《16麻雀》这篇课文。在教学过程中，我发现学生们对麻雀的兴趣被成功激发，他们积极参与课堂讨论，表现出较强的探索欲望。尤其是在小组讨论环节，学生们能够围绕麻雀的相关主题展开深入探讨，提出了许多有见地的观点。

然而，我也注意到，在基础知识讲解环节，部分学生对麻雀的生活习性和生态价值的理解还不够深入。这提示我在今后的教学中，应更加注重引导学生关注课文细节，提高他们对知识的理解和掌握。

在情感态度方面，学生们通过学习课文，对麻雀产生了浓厚的兴趣，认识到保护鸟类和生态环境的重要性。他们表示愿意在课后继续关注麻雀，并参与到自然保护和环保活动中。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.知识方面：学生掌握了麻雀的基本概念、生活习性和生态价值，能运用所学知识分析课文中的修辞手法和词汇运用。

2.技能方面：学生的阅读理解能力、词汇积累和写作技巧得到了提升，尤其在小组讨论和课堂展示环节，他们的表达能力和合作能力得到了锻炼。

3.情感态度方面：学生认识到保护麻雀和生态环境的重要性，表示愿意积极参与环保活动，关注自然生态。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在基础知识讲解环节，增加互动提问，引导学生关注课文细节，提高他们的理解程度。

2.在课堂讨论环节，注意引导学生从不同角度思考问题，提高他们的思维品质。

3.加强课后辅导，针对学生在课堂上的表现，给予个性化指导，帮助他们巩固所学知识。

4.鼓励学生在课后进行拓展阅读和自主学习，提高他们的知识面和综合素养。八、重点题型整理1.分析题：请结合课文内容，分析作者在《16麻雀》一文中使用了哪些修辞手法来描绘麻雀的形象？

答案：作者在课文中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“麻雀像小精灵一样跳跃”使用了比喻手法，将麻雀的形象生动地展现出来；“它们欢快地唱着歌，似乎在庆祝什么”则运用了拟人手法，赋予麻雀人类情感。

2.解释题：请解释课文中“麻雀的羽毛虽然不算华丽，但却给人一种朴实无华的美感”这句话的含义。

答案：这句话意味着麻雀的羽毛虽然不像其他鸟类那样色彩斑斓，但其朴实无华的外观同样具有美感。这反映了作者对麻雀的欣赏和喜爱，同时也传达了一种价值观，即外表的朴实并不妨碍事物内在的美。

3.应用题：请运用课文中学到的修辞手法，仿写一段关于某种小动物的描绘。

答案：示例：小兔子在草地上跳跃，宛如一颗弹跳的珍珠，它的眼睛明亮如星，闪烁着好奇的光芒。

4.讨论题：请结合课文内容，讨论麻雀在生态系统中的作用及其与人类的关系。

答案：麻雀在生态系统中具有捕食害虫、传播种子等功能。它们与人类的关系密切，既是人类生活中的常见动物，也受到人类活动的影响。如过度使用农药可能导致麻雀食物链受损，城市化的推进可能影响麻雀的生存环境。

5.写作题：请以“我心中的麻雀”为题，写一篇短文，表达你对麻雀的认识和情感。

答案：我心中的麻雀

在我眼中，麻雀是一种勇敢、机敏的小鸟。它们在城市的