2024年九年级语文上册 第二单元 第8课《界碑》教案 鄂教版

2024年九年级语文上册第二单元第8课《界碑》教案鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年九年级语文上册第二单元第8课《界碑》。本课通过对边防战士在界碑旁守卫边疆的故事，引导学生理解“界碑”的象征意义，体会边防战士的忠诚与坚守。教学内容与学生已有知识的联系在于：首先，学生在之前的学习中已经接触过记叙文和说明文的阅读，对文本分析有了一定的基础；其次，学生在历史、地理等学科中了解到国家领土和国防知识，为本课理解“界碑”的意义提供了背景支持；最后，通过对本课的学习，学生将进一步巩固如何通过细节描写来表现人物形象和情感，提高文学鉴赏能力。二、核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《界碑》，培养学生以下学科核心素养：1.语言构建与运用：提高学生对记叙文的语言感知能力，学会通过文本分析把握作者情感态度；2.思维发展与提升：培养学生从不同角度思考“界碑”象征意义，激发对家国情怀的思考；3.文化传承与理解：引导学生感悟边防战士的忠诚精神，加深对中华民族优秀传统文化和民族精神的理解；4.审美鉴赏与创造：培养学生通过细节描写鉴赏文学作品，激发学生对文学创作的兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点：

-掌握文章的基本情节和结构，理解边防战士守卫界碑的形象和意义。

-学会通过文本分析，把握作者对边防战士的赞美之情。

-体会“界碑”一词的象征意义，联系到国家领土完整和民族尊严。

-引导学生运用描写方法，如动作、神态、语言等，来塑造人物形象。

例如，文章中对边防战士在恶劣环境下坚守岗位的描写，以及对界碑的象征性表述，是教学中的核心内容。

2.教学难点：

-帮助学生深入理解“界碑”象征意义的多维度解读，如个人责任、集体荣誉、国家利益等。

-指导学生如何从细节中挖掘并体会作者的情感态度，尤其是对家国情怀的表达。

-解决学生在分析文本时对人物描写和象征手法的理解困难，如如何通过战士的行为来反映其内心世界和忠诚精神。

例如，学生可能难以理解战士们对界碑的深厚情感，教师需要通过具体案例分析，帮助学生突破这一难点，从而更好地领悟文章的主旨。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

-软件资源：课文朗读音频、相关图片资料、教学PPT、文本分析工具。

-课程平台：学校内部学习管理系统、电子教室。

-信息化资源：电子版课文、教学视频片段、在线讨论区。

-教学手段：小组合作学习、讨论法、情景教学法、问题导向学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《界碑》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道界碑是什么吗？它在我们的生活中有什么特殊的意义？”

展示一些界碑的图片和相关边防战士守卫边疆的视频片段，让学生初步感受界碑的重要性和边防战士的坚守精神。

简短介绍界碑的基本概念和它在国防、领土完整中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《界碑》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物形象和象征意义。

过程：

讲解课文的基本情节，包括边防战士在界碑旁的故事。

详细介绍课文中的主要人物形象，如边防战士的忠诚、坚韧和责任感。

通过分析课文的象征手法，让学生理解界碑所代表的国家尊严和民族精神。

使用图表或示意图帮助学生理解课文的篇章结构和情感流向。

3.《界碑》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的艺术特色和主题思想。

过程：

选择课文中几个典型的描写片段进行分析，如战士守卫界碑的场景、界碑的象征意义等。

详细介绍每个案例的艺术特色、情感表达和主题思想，让学生全面理解课文的深层含义。

引导学生思考这些案例对理解家国情怀和民族精神的影响，以及如何在自己的写作中运用类似手法。

小组讨论：让学生分组讨论课文的主题思想及其在当代社会的意义，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深度思考能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《界碑》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的内涵、课文中的表现以及其对个人和社会的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《界碑》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对课文主题的理解、分析和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想的碰撞和交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步思考的方向和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《界碑》的文化价值和教育意义。

过程：

简要回顾《界碑》的基本情节、人物形象、象征意义以及小组讨论的成果。

强调课文在弘扬民族精神、培养爱国情怀中的作用，鼓励学生在日常生活中体现这种精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《界碑》的读后感，分享自己的感悟和对边防战士的敬意。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握《界碑》的基本情节、人物形象和文章结构，能够概括课文的主要内容。

-学会通过文本分析，识别并理解课文中使用的象征手法，如界碑的象征意义。

-能够运用描写方法，如动作、神态、语言等，来分析和创造人物形象。

-提高文学鉴赏能力，能够从细节中体会作者的情感态度和家国情怀。

2.过程与方法：

-通过小组讨论和课堂展示，增强合作学习能力和口头表达能力。

-借助图表、示意图等教学辅助工具，提高对文章结构和象征意义的理解能力。

-通过案例分析和问题导向学习，培养解决实际问题的思维能力和创新意识。

3.情感态度与价值观：

-增强对国家领土完整和民族尊严的认识，培养爱国情感和社会责任感。

-感悟边防战士的忠诚和坚守精神，激发对英雄人物的敬意和学习的动力。

-通过课文学习，理解个人与集体、个人与国家之间的关系，形成正确的价值观。

4.创新与实践：

-在课后作业中，能够结合个人感悟撰写有深度的读后感，展现对课文内容的深刻理解。

-能够将课文中学到的象征手法和描写技巧应用到自己的写作中，提高写作水平。

-在日常生活和学习中，能够主动探索文学作品中的文化内涵，提升文化自信。七、作业布置与反馈1.作业布置：

-撰写一篇关于《界碑》的读后感，要求结合课文内容和个人感悟，体现对边防战士守卫边疆精神的敬意和理解。

-选择课文中的一个象征手法进行分析，解释其在文中的意义和作用，并尝试在自己的写作中运用。

-小组合作，设计一份关于“界碑”的海报，展示界碑的象征意义和边防战士的形象，要求图文并茂，创意新颖。

2.作业反馈：

-对学生的读后感进行批改，关注其对课文主题的理解深度和情感表达，指出语言表达上的亮点和不足，给出提高建议。

-在象征手法分析的作业中，重点关注学生是否能准确识别和分析课文中的象征元素，是否能结合文本进行合理的解释，对不准确或不完善的地方给予指导。

-对于海报设计作业，评价学生的创意设计、图文结合以及传达信息的效果，鼓励学生发挥想象力和创造力，同时对设计中的不足提出改进意见。八、板书设计①重点知识点：

-“界碑”象征意义

-边防战士形象

-文章结构分析

-描写手法（动作、神态、语言）

②关键词与句：

-“坚守”、“忠诚”、“边疆”

-“界碑，是国界的标志，更是精神的象征。”

-“战士们如同界碑一般，屹立在祖国的边疆。”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出重点，如象征意义用红色，描写手法用蓝色。

-在板书设计中融入界碑的形象图案，增强视觉效果。

-设计简洁有趣的图文结合，如战士形象简笔画，配合关键词语。

-在板书空白处添加鼓励性语言或小图标，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在今天的教学中，我发现学生们对《界碑》这篇课文产生了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对界碑的象征意义和边防战士的形象有了深刻的理解。我感到很欣慰，因为这样的教学达到了引导学生思考家国情怀和民族精神的目的。

在讲解课文时，我注意到学生们对一些描写手法特别感兴趣，比如通过动作、神态和语言的描写来塑造人物形象。他们能够抓住这些细节，体会到战士们坚守边疆的决心和勇气。这一点让我感到十分鼓舞，说明学生们已经能够运用所学知识去分析和欣赏文学作品。

不过，我也意识到在小组讨论环节，有些学生还不够积极主动。我需要思考如何更好地激发这部分学生的参与热情，可能是通过设置更具挑战性的问题或者提供更多的激励措施。同时，我也发现个别学生在理解象征手法上还存在困难，我计划在下一节课中通过更多的实