六年级语文备课组第四单元级备教案

第四组课文珍爱我们的家园

一、教材分析：

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕

这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源,

保护地球。《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生

物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。《这片土地是神圣的》记述了印

第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野

老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多

层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意

识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

二、教学目标：

编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护

环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考''的读书方法，加深对课文内容的理

解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际

思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际

活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活

实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

三、教学内容与时间安排：

本组教材可用14〜15课时。其中，精读课文《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》4〜5课时，略读课文

《鹿和狼的故事》、《青山不老》2课时，习作3课时，口语交际1课时，“回顾•拓展”1课时，单元检测3课时。

四、教学重难点：

1、引导学生懂得“只有一个地球''的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

2、是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

3、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

4、理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

五、教学方法：

以文字信息为媒，以品读交流为主，以导向生活结束，从而入情入境。展开想象，积累语言，指导行动。

六、教学准备：

1、教学挂图；搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。

2、收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

13《只有一个地球》

【教学时间】2课时

【教材分析】

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条

理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了

地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

【教学目标】

知识与能力

1、学会本课生字词。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可

亲。

2、学习本课介绍的有关地球的知识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。

过程与方法

1、教学流程：

第一课时：导语引入，揭示课题一一初读课文，整体感知一一了解背景，研读体会一一小结课文

第二课时：谈话引入一一理清层次一一深入研读，感悟保护地球——总结升华，拓展思维

2、教法与学法：

（1）教法：情境朗读法、情境激趣法、探究发现法。

（2）学法：抓关键词、重点句进行品读的方法。

情感态度与价值观

引导学生要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

【教学重点】

引导学生在自主阅读的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。

【教学难点】

理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的意思。

【课前准备】

课件、学生查找有关保护的地球的资料

【教学过程】

（一级备课）具体教学过程（二、三级备课）修改意见

第一课时

一.导入新课，理解题意。

1.导入新课。

我们学过了。太阳〉，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光

明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的一一地球。（单

击课题）

2.理解题意。（单击课前预习一一答问辅导栏一一问题1）

本文为什么以“只有一个地球”为题？

默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。（单击课前预

习一一字词学习栏）（生查后，师总结）

三.给课文分段，概括段落大意。（单击课前预习一一答问辅导一一问

题2）

四.学习第一段。

1.理解词语。（单击课文分析一一品句析段栏）

宇航员（图片）、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、

一叶扁舟、很小很小。

2.理解句子。（单击热句）

（1）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”？在量词的使用

上有什么不同？

（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？

3.总结。

这一段从三个方面介绍地球：一是在太空中看到的地球。二是地

球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的小，

说明我们要更加爱护它。

五.学习第二段。

1.理解词语。（单击然词）

上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星（图片）、月球（图

片）。

2.理解句子。（单击热句）

（1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有什

么联系。

（2）比较两个句子的意思有什么不同。

a.……我们不能移居到别的星球上去了吗？

b.再说，有多少人能够去居住呢？

（3）单击课前预习一一答问辅导一一问题4、5、6。

问题4：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？

问题5：矿产资源为什么不能不加节制地开采？

问题6：人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？

3、结合课后第二题，体会说明文用词的特点。

4.小结：这一段从两个方面介绍地球的资源情况，一是地球的自然资源形

成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必将越来越少。二是人类生活

需要的某些资源本来可以不断再生，因为人类滥用化学药品，破坏生态，给

人类带来威胁、这就要求我们应该保护自然资源。

六.课题练习。（单击巩固练习一一多音字一一词语补充栏）

七.布置作业。

1.抄写课后第三题。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

--复习导入。

1.课文一、二段讲了什么？

2.思考回答课后第一题。

二.学习第三段。

1.理解词语。（单击课文分析一一品句析段栏）

破碎、目睹。

2.理解句子•（单击课前预习一一答问辅导。）问题7：课文哪些方

面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去？

3.小结：除地球外，人类没有其它星球可住。

三.学习最后一段.（单击热句）

（1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破

碎”这个词？

（2）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别

无去处？

（3）为什么要精心保护地球？（单击课前预习一一答问辅导问题8）

（4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。

四.总结课文内容和写法。

1.课文运用了哪些说明方法？课文是按什么顺序写的？2.课

文的中心内容是什么？

3.填空,理解课文各段和中心的关系.

（1）因为地球美丽壮观、很小，所以（）。

（2）因为地球资源有限，所以（）。

（3）因为地球资源可以不断再生，所以（）。

（4）没有别的星球可以供人类居住，所以（）。

五.漫谈体会。

学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关

系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看到或听到那些是破

坏地球的行为，为什么？那些是保护地球的行为？

六.课堂练习。（单击巩固练习一一辨字组词一一选字填空栏）

七.总结。

1.学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护

它。

2.学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

A.布置作业。（单击巩固练习一一练笔栏）

板书设计：

13.只有一个地球

地球可爱其他星球（小）易碎

精不

造心适

福保合

后护生

代活

资源破坏灾难

（有限）保护生存人类

教学反思:

14*、《鹿和狼的故事》

【教学时间】1课时

【教材分析】

第四组教材围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题编排了四篇课文。《鹿和狼的故事》以罗斯福总统为了保

护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，告诫人们必须尊重生物界的客观规律。本课的写作思路是先

叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。

【教学目标】

知识与能力

1、认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

2、能正确、流利、有语气地朗读课文。理解课文内容。

过程与方法

领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

情感态度与价值观

初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

【教学重点】

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

【教学难点】

懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

【课前准备】

课件，课前查阅有关生物链的资料。

【教学过程】

（一级备课）具体教学过程（二、三级备课）修改意见

一、激发兴趣，揭示课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？

（是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，什么“狼心狗

肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶

的化身，应该毫不留情的消灭掉。）

2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（板书：

鹿和狼的故事）

二、对比质疑，确定重点

1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲

的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四

千只鹿在林中出没•而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图

片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）

三、自读自悟，合作探究

1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表

达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。

2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。

3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。

四、张扬个性，深入评价

1、读了课文，你知道了什么？

重点指导：

（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生

活。

A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”一一鹿，相遇后你们会说些什么？

B、指导朗读（个别读，女生读，齐读）

（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？

A、省略号表示什么意思？

B、指导朗读

（3）鹿死的原因：饥饿、疾病

A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？

B、指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过

刚才的讨论知道吗？（指两个学生回答）

原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用

什么方式来汇报你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿

大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以

森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

1、指导朗读（个别读，指导后个别比读，齐读）

2、学到这，你有什么疑问吗？（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在

哪里？）

五、深究课文，突出重点

那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？

生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必

须尊重生物界中的相互关系。

1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互

联系的？

（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿

后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可

以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾

难。）

2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生

物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃

西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中

的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡,

疾病流行，鹿群数量骤减……）

3、小结：老师点明“通过具体事例的分析概括来说明道理”的方法。

、练习说话

你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？

他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为-----------------

--------------------------.人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自

己的“祸首”，因为--------------------------------------------。

六、拓展迁移，大胆实践（这个环节机动处理，可以课外落实。）

1、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例

吗？试着讲一讲。

（1）回想《蛇与庄稼》，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系

的。

（2）出示《塞翁失马》，它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,

要有一分为二的观点.

2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一

下在座的你一一西奥多•罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护

凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，

对此事，您有什么要说的吗？”

3、指导朗读最后一节4、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不

同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动

物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料•，写一则保护生态平衡

的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？（“还动植物一个

宁静的家园”、“朋友，请别让小草流泪”、“关爱一棵小树，成就一片绿荫”、

“绿色的希望，绿色的家，绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈，我

们都是他的孩子，请热爱妈妈吧！”。）

5、一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存

关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。

学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？

6、最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊

重自己。

七、作业布置

把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。

板书设计：

14*、鹿和狼的故事

鹿-一---狼相互制约

破坏、/保护相互联系

森林

教学反思：

15、这片土地是神圣的

【教学时间】2课时

【教材分析】

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保

护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美,

感悟语言蕴涵的意义。

【教学目标】

知识与能力

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、

闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

过程与方法

采用”问题引导、当堂训练''的方法，抓住课题的“神圣以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各

种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见

解。

情感态度与价值观

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

【教学重点】

教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

I.理解课文含义深刻的句段

2.通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【课前准备】

引导学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自

己的土地的。

【教学过程】

（一级备课）具体教学过程（二、三级备课）修改意见

一、设疑，引入新课

1.完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣

的》。（板书课题。齐读课题。）

3.解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让

我们开始今天的学习。

［评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。］

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什

么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章

背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安

人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人

很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还

在他的墓地上建立了纪念碑。

［评：对写作背景的了解有助学生理解课文。］

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1〜3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4〜8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，

希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9~11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母

亲，人类属于大地，升华了文章的主题.

三、研读课文1一3自然段，初步理解“神圣”

1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生

填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。

那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想

边勾画，并批注下自己的感受。

2.交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”——印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的

土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：

不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈

现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4.引读2.3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土

地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后

第2课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。(在此处老师要适时介绍时代背景来帮助学

生加深了解。)

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却

有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的

城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。

无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅

图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰

着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青

山之中，又错落地隐臧着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚

至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么

怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解“神圣”

1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，

并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让

给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？(白人)

2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善

待我们的河水。”

(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的

句子谈谈自己的感受。

(3)感情朗读4.5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

(4)“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口

呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

(5)有感情地朗读6.7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物」

(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身

上。”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣

的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命

不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人

类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示

“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

2.独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己

的发现和感受。

板书设计：

15.这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

教学反思：

16*、《青山不老》

【教学时间】1课时

【教材分析】

第四组教材围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题编排了四篇课文。《青山不老》讲述的是一个山野老农，

他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。课文用清新的笔触向我们描

绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造成林工作中，用15年的

时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代。课文语言简练、生动，借助

比喻、拟人等表现方式，让主题鲜明。

【教学目标】

知识与能力

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法

通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

情感态度与价值观

感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。

【教学重点】

把握关键词句，理解文章的内容，

【教学难点】

理解春言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【课前准备】

1.课件。

2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

【教学过程】

（一级备课）具体教学过程（二、三级备课）修改意见

一、交流背景，导入新课

1.引导学生畅谈感受：从下面的影片中你看到了什么，想到了什么？

课件播放：

我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。

2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了

我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西

北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

板书课题，齐读课题。

［设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治

工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。］

二、自读课文，整体感知

1.自读“阅读提示”，明确要求

课件出示：

（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什

么样的情况下创造的？

(2)联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

［设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给学生自主学

习的方法。］

三、指导阅读，感受“奇迹”

1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①课件出示：

“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，

树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

引导学生把握句中的重点点词语，如“绿色的波浪”、“涛声”、“粼

粼的波光”，体会作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松

涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨

大贡献。

②课件出示：

“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是

多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视

机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然

段。

3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

课件出示：

晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴图片和文字。

②"小环境”——艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了

出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了——

引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到

——引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为

什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——

与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精

神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一

读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无

限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，

这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到——青山是

不会老的！

课件出示：

有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而

且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（生齐读）

［设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，以促进学生

对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。］

四、再读全文，积累拓展

1.读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

课件出示

肆虐盘踞险恶

风雨同舟一生选择生命归宿

参天的杨柳绿色的波浪粼粼的波光荡漾

与山川共存与日月同辉

③大声诵读。

2.交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

［设计意图：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受语

言文字的魅力，积累好词佳句，又在读后感受的交流中深化认识。］

五、“作业设计”：

1、把故事说给家人听。

2、为保护环境献计献策。

板书设计：

16*＞青山不老

风沙肆虐15、8、7、3700一片绿洲

无比险恶创造奇

迹绿浪翻滚

教学反思：

回顾.拓展四

【教学时间】1课时

【教材分析】

本次“交流平台”安排了的内容是交流从本组课文中学习到的边读边想的读书方法，交流自己的感受、体

会和收获等，意在进一步加深对课文的理解，感受环保的重要性，同时鼓励学生乐于分享读书、学文的感受，提

高表达能力。“日积月累”安排了关于环保的五句宣传语，紧扣“关注环保”的单元主题，语言通俗易懂，使

学生在朗读积累中强化环保意识。本次还安排了一个成语故事“竭泽而渔”，同样是为了让学生从故事中感受祖

国文字的魅力以及环境保护的重要性。

【教学目标】

知识与能力

（1）交流平台一一交流从本组课文中所得到的体会、感受、收获。（2）日积月累一一积累关于环保的宣传语。

（3）成语故事一一从《竭泽而渔》中进一步体会环保的重要性。

过程与方法

（1）通过交流，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往的能力。（2）通过多读多背，积累爱国的格言。

（3）学习成语故事，了解内容、感悟道理。

情感态度与价值观

J通过本次回顾拓展的各项训练，教育学生不断积累祖国语言文字，锻炼学生的语言组织能力和表达能力，增

强学生的环保意识。

【教学重点】

1、交流学习本组课文的收获。

2、积累关于环保的宣传语。

【教学难点】

积极高效地交流自己从本组课文中得到的启发和收获。

【课前准备】

1、课件。

2、学生查找有关祖国的资料（课前分组整理在综合性学习活动中收集到的有关爱国的格言、古诗词、歌曲、图

片、歌曲、手抄报以及感人的故事，准备好自己的学习成果。）

【教学过程】

（一级备课）具体教学过程（二、三级备课）修改意见

一、交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的

葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容

中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从

课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、

生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们

积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在

学习过程中，我们要运用”联系实际，深入思考”的读书方法，去

加深对课文的理解。

(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，

体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，

再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，

这就是文里文外的读书方法。

(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感

悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

［评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查

问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。

二、日积月累

(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警

句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些

这方面的名言警句？

抽生背诵。

(每一食，便念稼嵇之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。)

(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，

则常足；取之无度，用之无节，则常不足。)

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存

的重要意义。

教师展示搜集的资料。(略)

(3)背诵并积累这些标语版和口号。自己也学着设计一句环保

标语。

(4)交流课外收集的环保宣传标语。

三、趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔'’这个成语故事吗？

(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：

故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什

么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

(3)全班交流。

(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为

了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”

你是怎么体会的？

(5)从这个成语故事中，你得到什么启发？

(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系

到长久之计，也需要长远规划？

板书设计：

回顾•拓展四

本组课文的启示】

＞珍惜资源

保护环境

环保标语

教学反思：

口语交际.习作四

【教学时间】4课时

【教材分析】

本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态资源的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环

境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，加深对课文的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好

的明天，尽一份自己的力量。这一单元的口语交际与习作通过以“珍惜资源”为主题，以及针对浪费资源和污染

环境的现象开展口语交际活动，写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步

认识珍惜资源、保护环境的重要性。

【教学目标】

知识与技能：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关

爱家园。通过写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保

护环境的重要性。

情感与态度：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。习作练习，引导学生结合生

活实际进一步认识珍惜资源、保护环境。

过程与方法：用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。访问、调

查、搜集资料，结合生活实际进行习作，掌握写建议书的方法，提高写作能力。

教学重点与难点：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

教学准备及手段：资料、课件、图片

【课前准备】

课件、学生查找有关自然资源的资料

【教学过程】

（一级备课）具体教学过程（二、三级备课）修改意见

第一课时（口语交际）

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这

片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你

的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚

相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，

破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的

问题。

［唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存

与周围环境的密切关系］

自读提示，明确要求

1.自读“口语交际.习作四的学习提示，整体了解本次口

语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍

惜资源”和“怎样珍惜资源”。

|通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能

力得到了提高。］

组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交

流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2.进行组内交流。

3.示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，

说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境

状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

［合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表

达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。］

组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3.全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃

圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不

尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

［“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有

积极的意义。］

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏

的行为该如何制止？

［引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行

为的小细节中。］