2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 16.1 赤壁赋教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元16.1赤壁赋教案部编版必修上册主备人备课成员教材分析《2024-2025学年新教材高中语文第七单元16.1赤壁赋教案》以部编版必修上册为蓝本，精选苏轼《赤壁赋》一文，旨在让学生通过深入学习这篇古代散文，理解其文学价值与历史背景。本文作为经典文学作品，融叙事、写景、抒情、议论于一体，展现了作者卓越的文学才华和深厚的文化底蕴。课程设计将紧扣课文，深入剖析赋文结构、修辞手法、意境描绘，引导学生感受古文的韵味，培养他们的审美情趣和批判性思维，同时联系现实生活，启发学生从传统文化中汲取智慧，提升综合语文素养。核心素养目标重点难点及解决办法本节课的重点在于使学生掌握《赤壁赋》的文学特色和修辞手法，难点在于深入理解文中蕴含的历史背景和文化意蕴。针对重点，通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生识别并赏析文中的比喻、排比等修辞手法，体会其艺术效果。对于难点，采用情境创设、角色扮演等方法，帮助学生置身于文本的历史语境中，结合课前预习的资料，解析文中涉及的历史人物、事件，以及作者借此表达的思想感情。同时，结合多媒体教学资源，如相关的历史讲座、影视资料，增强学生的直观感受，提高其对文本深层含义的理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入分析《赤壁赋》的文学特色和修辞手法，通过实例讲解、互动问答，激发学生的思考与兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，体验历史情境，增强对文本的理解和感悟。同时，组织小组合作学习，进行案例研究，探讨文中表达的思想感情。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示与课文相关的历史背景、艺术作品，提高学生的直观认识，丰富教学内容。

4.创设互动游戏，如“成语接龙”、“诗句竞猜”，激发学生学习兴趣，巩固所学知识，提升课堂氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赤壁赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过赤壁之战吗？它在中国历史上有何特殊意义？”

展示赤壁古战场的图片和苏轼的画像，让学生初步感受《赤壁赋》的历史背景和文学价值。

简短介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《赤壁赋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赤壁赋》的基本概念、文学特色和艺术手法。

过程：

讲解赋文的基本定义，包括其结构和常见的修辞手法。

详细介绍《赤壁赋》的文学特色，如韵律、对仗、意象等，使用PPT或板书帮助学生理解。

通过分析文中的经典句子，让学生更好地理解苏轼的写作技巧和情感表达。

3.《赤壁赋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《赤壁赋》的文学魅力和文化内涵。

过程：

选择文中的几个重要段落进行分析，如“大江东去”的描绘、人物形象的塑造等。

详细介绍每个案例的文学特点和历史背景，让学生全面了解《赤壁赋》的艺术成就和文化价值。

引导学生思考这些段落对理解整个文本的影响，以及如何从中汲取文化营养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入思考问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个《赤壁赋》中的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现形式、历史意义以及与现代生活的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赤壁赋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、历史联系和现代启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赤壁赋》的文化价值和现实意义。

过程：

简要回顾《赤壁赋》的文学特色、案例分析以及小组讨论的成果。

强调古典文学对现代学生的人文素养培养的重要性，鼓励学生继续探索和学习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赤壁赋》的感受或分析文章，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握《赤壁赋》的文学形式、修辞手法及艺术特色，如对比、排比、拟人等，并能准确识别和赏析文中的经典句子。

2.深入领会苏轼通过《赤壁赋》所表达的历史感慨、哲学思考和审美情感，能够结合课文内容分析作者的思想观点。

3.识别并解读《赤壁赋》中的历史背景和文化内涵，如赤壁之战的历史意义、三国时期的政治文化背景等，提升对传统文化的认识和理解。

4.通过小组讨论和课堂展示，提高合作学习能力、口头表达能力和批判性思维能力，能够在讨论中提出自己的见解，并对他人的观点进行合理评价。

5.将所学知识与现实生活相结合，能够运用《赤壁赋》中的文化元素和思想启示来解决生活中的问题，提升人文素养。

6.撰写关于《赤壁赋》的分析文章或感受，锻炼写作能力，同时巩固对文本的理解，形成深刻的个人感悟。

7.增强对古典文学的兴趣和热爱，激发对其他文学作品的探索欲望，培养终身学习的习惯。

8.通过对《赤壁赋》的学习，提高对民族文化的自豪感，树立正确的历史观和文化观，为形成积极的世界观和价值观奠定基础。课后作业1.分析题：请从《赤壁赋》中选择一段你认为最具表现力的描写，分析其使用了哪些修辞手法，并阐述这些修辞手法如何增强了文本的表现力。

答案示例：

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”

这句话使用了“拟人”和“借代”两种修辞手法。“拟人”将小乔的初嫁赋予了人的情感，使得历史事件更具生动性；“借代”则通过“小乔”代指周瑜的年轻时代，形象地描绘了周瑜英俊的形象，增强了文本的形象性和感染力。

2.论述题：请结合《赤壁赋》的内容，论述苏轼在文中表达的历史感慨及其现实意义。

答案示例：

苏轼在《赤壁赋》中通过描绘赤壁之战的壮阔场面，以及对历史人物的追忆，表达了对英雄豪杰的崇敬和对人生无常的感慨。这种感慨在现实意义中启示我们，应当珍惜当下，以古为鉴，同时也要学会在动荡变化中保持内心的平和与坚定。

3.创作题：请仿照《赤壁赋》的风格，以现代事物为题材，创作一篇小赋，要求运用至少三种文中所学的修辞手法。

答案示例：

《手机赋》

“手机之利，便捷无比。一机在握，世界尽在掌中。屏幕亮起，群消息如长江之水滚滚而来；摄像头开，美景如画，定格瞬间。然而，沉迷于斯，亦如赤壁之战，火光冲天，英雄迷失。当思科技之便，亦需慎独之心。”

4.比较题：比较《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》在表达情感和历史观点上的异同。

答案示例：

《赤壁赋》以散文形式，通过描绘景象、叙述历史、议论抒情，展现了苏轼对历史的感慨和对人生的思考。《念奴娇·赤壁怀古》则以诗歌形式，更加凝练地表达了作者对赤壁之战的怀念和对英雄人物的敬仰。两者在表达情感上都体现了对历史的缅怀和对英雄的赞美，但在形式上，《赤壁赋》更加详尽，而《念奴娇·赤壁怀古》则更加抒情。

5.实践题：结合《赤壁赋》中的文化内涵，设计一项文化活动或课程，旨在传承和弘扬中华优秀传统文化。

答案示例：

“赤壁文化日”活动设计：

-举办《赤壁赋》朗诵比赛，让学生在朗诵中感受古文的韵味和魅力。

-开展赤壁之战历史讲座，加深学生对历史事件的理解。

-设立“赤壁英雄人物”角色扮演活动，让学生通过扮演体验历史人物的生平。

-创作以赤壁为主题的书画作品，展示传统文化的艺术魅力。

通过这些活动，学生能够更加深入地了解《赤壁赋》背后的文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。板书设计1.标题：《赤壁赋》

-苏轼

-赋文特色

2.结构框架：

-引子：历史背景

-主体：

-描写：大江东去、火烧赤壁

-抒情：英雄感慨、人生哲理

-结尾：怀古幽思

3.重点修辞手法：

-比喻

-对仗

-拟人

-排比

4.文学意象：

-英雄形象：周瑜、曹操

-自然景观：江水、火焰

-文化意蕴：战争、历