全国自考（教育评估和督导）模拟试卷1（共360题）

全国自考（教育评估和督导）模拟试卷1（共9套）（共360题）全国自考（教育评估和督导）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)1、反映评估对象所承担的职责或完成的各项任务应具备的基本条件，是评估指标的()A、效能指标B、职责指标C、素质指标D、效率指标标准答案：C知识点解析：评估指标可分为效能指标、职责指标和素质指标三类。其中素质指标既可以指各类人员素质评估的指标，也可以指某层次的法人单位或团体为承担某项工作所应具备的素质条件。2、评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态或控制条件状态下的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要手段是()A、问卷法B、访问法C、观察法D、文献资料法标准答案：C知识点解析：观察法是收集教育评估信息的重要方法之一，分为自然观察法和实验观察法。3、通过查阅有关文献资料，并对其进行整理统计从而获取评估信息的方法是()A、观察法B、问卷法C、文献资料法D、调查法标准答案：C知识点解析：文献资料法常采用两种形式，一是鲸吞牛食法，另一是带题求解法。4、下列活动中，不属于教育评估准备阶段的是()A、制定评估计划B、组织评估人员C、评估人员培训D、开展评估调查标准答案：D知识点解析：开展评估调查属于教育评估实施程序中的实施阶段。5、教育评估的实施程序一般不包括()A、教育评估的准备B、教育评估的实施C、教育评估的修正D、教育评估的总结标准答案：C知识点解析：教育评估的实施大致包括评估的准备、实施和总结。6、检验在正确掌握和使用评估标准的前提下，对评估对象进行评估所取得的结果是不是要评估的结果，这是对_______的再评估。()A、评估标准的区分度B、评估标准的效度C、评估指标体系D、评估结果标准答案：B知识点解析：对评估标准效度的再评估，是对评估进行再评估的主要内容之一，评估标准效度的再评估是指检验在正确掌握和使用评估标准的前提下，对评估对象进行评估所取得的结果是不是要评估的结果。7、在评估活动中，“一好遮百丑”或“一丑盖百好”是由于评估者_______心理反应而产生的。()A、光环效应B、从众心理C、附和权威D、顺序效应标准答案：A知识点解析：光环效应也称晕轮心理，实际上是一种“以偏概全”的社会知觉现象。“一好遮百丑”或“一丑盖百好”等都是晕轮心理所产生的效应。8、教育评估对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能力。这是教育评估的()A、导向功能B、鉴定功能C、激励功能D、改进功能标准答案：B知识点解析：鉴定功能主要通过对教育评估对象相关资料的收集、整理分析、判断的运作机制得以实现，通过检查、比较、判断等评估工具的利用而获得。9、教育评估作为科学概念被提出来是在()A、20世纪50年代B、20世纪30年代C、19世纪30年代D、19世纪50年代标准答案：B知识点解析：20世纪30年代教育评估的概念正式被提出，它发端于教育测量运动。10、利用每个个体了解自己在集体中的优劣状况，能激发被评估者的竞争意识的评估是()A、相对评估B、绝对评估C、目标参照评估D、目标达到度评估标准答案：A知识点解析：具体地说，相对评估是在一组评估对象内部进行互相比较，通过比较来确定每一评估对象在群体中的相对位置，利于每个个体了解自己在集体中的优劣状况，能激发被评估者的竞争意识。11、“同病相怜”是评估活动中评估者的()A、光环效应B、先入为主心理C、从众心理D、类群心理标准答案：D知识点解析：类群心理指因评估者与被评估对象的类群关系而影响评估者作出正确评估的一种心理倾向。12、下列不属于教育评估发展专业化时期出现的评估模式是()A、“CIPP”评估模式B、目标游离模式C、应答模式D、美国第四代教育评价标准答案：A知识点解析：教育评估的发展经历了一个包括发展时期、迅速发展时期和专业化时期。“CIPP”评估模式是教育评估的发展时期(约为20世纪60年代)出现的教育评估模式，由斯塔弗尔比姆提出，其余二三项均为专业化时期的评估模式。13、根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为()A、绝对与相对评估B、诊断性、形成性与终结性评估C、定性与定量评估D、自我评估与他人评估标准答案：B知识点解析：诊断性评估、形成性评估与终结性评估的划分，这一划分是由美国教育家布卢姆提出来的。14、对教育现象进行价值判断有其独到之处的是()A、定性评估B、定量评估C、诊断性评估D、形成性评估标准答案：A知识点解析：定性评估是侧重于考查事物质的方面，对教育现象进行价值判断有其独到之处。15、首先将形成性评估应用于教学领域的是()A、布卢姆B、布鲁纳C、斯里克芬D、格拉泽标准答案：A知识点解析：布卢姆首先将形成性评估应用于教学领域，斯克里芬首先提出这一概念。16、哪两种评估相结合，互取优点后，既可考察事物的规律性，又可考察事物量的特性?()A、相对评估与绝对评估B、诊断性评估与终结性评估C、定性评估与定量评估D、自我评估与他人评估标准答案：C知识点解析：定性评估与定量评估相结合使用，就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析和研究。17、在组织实施的过程中耗费人力与财力比较多，不宜频繁进行的是()A、自我评估B、他人评估C、形成性评估D、终结性评估标准答案：B知识点解析：他人评估的缺点是在组织实施的过程中所耗费的人力与财力比较多，不宜频繁进行。规模较大的评估活动，通常先进性自我评估，在此基础上再组织适当规模的他人评估。18、教育评估就其功能的内容而言，最根本的是监督鉴定与()A、激励预防B、指导改进C、成果推广D、预防补救标准答案：B知识点解析：教育评估就其功能的内容而言，最根本的是监督鉴定与指导改进。并且，加强其指导性是发展的方向和趋势。19、可操作性强，能使一些模糊的概念精确化，使主观随意性的程度减弱，这是哪种评估的优点?()A、定量评估B、定性评估C、相对评估D、绝对评估标准答案：A知识点解析：由于资料客观可靠，统计分析科学精确，所以定量评估可操作性强，能使一些模糊的概念精确化，使主观随意性的程度减弱。20、贯彻教育评估的促进性原则要特别强调()A、定量评估B、定性评估C、终结性评估D、形成性评估标准答案：D知识点解析：只有经常进行形成性评估，才能随时发现教育工作中的问题和不足，及时加以弥补与改进。21、教育评估指标体系的构成不包括()A、指标系统B、权重系统C、评估标准系统D、评估预测系统标准答案：D知识点解析：指标系统、评估标准系统和权重系统构成了教育评估指标体系。22、通过教育评估的信息反馈、评估结果对评估对象行为的指导等运行机制得以显现的教育评估功能是()A、导向功能B、鉴定功能C、激励功能D、改进功能标准答案：D知识点解析：改进即是改变原有状态，使被评估对象有所前进。23、我国正式加入“国际教育成就评价协会”，是在()A、1978年B、1984年C、1985年D、1997年标准答案：B知识点解析：1984年我国正式加入“国际教育成就评价协会”，被认为是我国有领导、有组织地广泛开展现代教育评价活动的一个重要标志。24、评估结果与评估对象现实状况的符合程度，集中体现了教育评估的()A、方向性B、科学性C、可行性D、合作性标准答案：B知识点解析：评估结果与评估对象现实状况的符合程度越高，教育评估的科学性就越高。二、名词解释题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)25、教育评估标准答案：教育评估是根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。知识点解析：暂无解析26、教育评估的科学性原则标准答案：教育评估的科学性原则指教育评估活动、教育评估结果必须是科学的。这是现代教育评估的指导思想这一本质属性的反映。知识点解析：暂无解析27、评估指标体系标准答案：评估指标体系是由不同级别的评估指标按照评估对象本身的逻辑结构形成的有机整体。它是衡量教育评估对象发展水平或状态的量标系统，在教育评估方案中处于核心位置。知识点解析：暂无解析28、评估信息的次量性标准答案：评估信息的次量性指收集的信息，不仅要有一定的数量，而且要有一定的次数积累。知识点解析：暂无解析29、教育督导评估标准答案：教育督导评估是教育督导部门进行的教育行政评估，它是代表政府和教育行政部门按照国家教育法律、法规和方针、政策，对有关部门、学校的教育管理工作、教育质量、效益，以及发展水平进行价值判断的过程。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)30、简述学生学业成就评估的意义。标准答案：(1)学生学业成就评估可为教师改进教学提供反馈信息。(2)学生学业成就评估可为学生学习提供帮助。(3)学生学业成就评估为学生家长和各级教育管理者提供了反馈信息。知识点解析：暂无解析31、简述评估学校组织的要素。标准答案：(1)各种组织是否健全。(2)横向与纵向结构是否合理。(3)学校的发展目标与各组织的职权和责任是否一致。(4)各组织之间的沟通和协调是否通畅、有效。(5)每个工作部门的工作范围、管理权限、管理职责是否明确。(6)各组织部门的工作规章制度是否健全等。知识点解析：暂无解析32、简述教学工作评估的要素。标准答案：(1)教学过程的组织、实施与监督。(2)教学研究与教学改革。(3)教材的使用和辅导资料的管理。(4)面向全体学生与因材施教，特别是对品行、学习有困难的学生的帮助与辅导。(5)学生学习习惯与学习能力的培养。(6)实践能力与创新意识的培养。(7)学生个性的培养。(8)学生负担的控制。(9)考试与考核。知识点解析：暂无解析33、简述学校工作评估的特点。标准答案：(1)以提高学校教育质量为根本目的。教育质量是学校生存和发展的根本，所以一切的教育评估都要以此为根本目的。(2)以学校管理工作为评估核心内容。学校的管理工作是整个学校正常高效运转的基石。(3)以学校自我评估为基础方法。学校的自我评估是教育评估发展的趋势和潮流，有很多的优点，如可以提高学校自身评估的能力，省时省力便于操作等等。知识点解析：暂无解析34、简述课程评估的要素。标准答案：(1)课程计划与教学大纲的执行情况。(2)学科课程开设的情况。(3)选修课的开发。(4)活动课的落实。(5)劳动、劳动技术教育、职业教育与社会实践的开展。(6)体育课的开设，课外体育活动的开展，国防教育、健康教育与卫生教育。(7)音乐、美术课的开设，美育在教育活动中的渗透等。知识点解析：暂无解析四、计算题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)35、完成下表。标准答案：小数形态：A：0．4；整数形态：A：80；C：20；D：40百分数形态：B：30％；D：20％。知识点解析：暂无解析36、想评价某学校的办学效果，选取的指标是：学生质量A，教师教学质量B，学习管理水平C和校长领导力D。四个指标两两比较的结果如下表：试确定A、B、C、D的权数，并写出主要计算过程及结果，计算过程保留三位小数，最终结果保留两位小数。标准答案：(1)对每列数据进行归一化处理。第一列归一化处理：1+1／3+1／3+1／5=28／151÷28／15=0．535，1／3÷28／15=0．179，1／3÷28／15=0．179，1／5÷28／15=0．107同理，对第二、三、四列分别归一化处理后。得到矩阵如下：(2)对上面矩阵各行数据求和得：1．9310．7970．8670．405对上面数据进行归一化处理，得到A、B、C、D的权重分别是：0．48，0．20，0．22，0．10。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)37、试论述实施教师评估和确定教师评估基本内容的依据。标准答案：对教师的评估有着很重要的意义，教师评估可以衡量教师的工作绩效，为教师教育教学质量的提高提供建议等等。所以，实施教师评估和确定教师评估基本内容的依据也必须明确。(1)有关法律依据。《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本大法，对教育的重大问题都做了明确规定，其中第三十四条规定，“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设”。《中华人民共和国教师法》对教师评估做了规定。国务院颁发的《教师资格条例》等，也是开展教师评估以及确定教师评估内容的重要依据。(2)教师工作的特点。教师的工作有着其他职业所不具备的独特性。它以教育、培养人为职业的根本归宿，担负着提高全民族素质的任务。教师工作的特点主要有：工作对象的特殊性，教师的工作对象是正在成长的青少年；教师工作的复杂性和创造性；教师工作的个体性和成果的集体性；教师工作成果的长效性和滞后性。(3)教育改革和发展的形势依据。世界各国都在考虑自己的教育发展，都在反省原来的教育能不能适应变革的新世纪的挑战。当前我国教育改革和发展的重要任务是实施全面的素质教育，这项改革既是迎接新世纪我国对教育的一种战略思考，也顺应了世界教育改革的总趋势。知识点解析：暂无解析38、论述如何确立正确的督导评估目的。标准答案：确立督导评估的目的一般从两个角度入手：一是督导评估功能的内容。督导评估的功能是多方面的，在其功能选择上主要考虑是侧重于检查、鉴定、评比，还是侧重于指导、改进、发展；二是督导评估功能的作用领域(评估的对象领域)。不同的功能作用领域、不同的评估对象领域，督导评估的目的也不同。目前教育督导评估研究，把督导评估的具体目的概括为四个方面：为指导教育教学活动服务，为学生学习服务，为教育调查研究服务，为教育管理活动服务。知识点解析：暂无解析六、案例分析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)39、教务处王主任制定了一个详尽的教师考核量标，把教师的工作时间、劳动量、劳动绩效等等全部量化考查，并把这套全新的考核量标交到了刘校长那里。刘校长细细看完后，笑了笑：“王主任，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些数字、几条标准来评价教学。”请结合定量与定性评估的知识对该案例进行分析。标准答案：案例中所涉及的关键问题是在实施教师教学质量评估中，对定性评估和定量评估的认识。(1)王主任制定评估“量标”，采用定量评估，有其合理的一面。定量评估具有客观性、可靠性，能使主观随意性减弱，结论令人信服。(2)刘校长认识到教育活动的复杂性，是正确的；但反对定量评估又有失偏颇，不符合科学的教育评估的趋势。(3)首先认识到定性评估和定量评估没有科学与非科学之分，只有恰当与不恰当之别，应体现科学性原则。(4)正确的方法应该是将定性评估和定量评估结合起来，能取得符合评估对象实际情况的评估才是科学的评估，对于能用定量化的因素要尽量用定量评估，对于难以或根本不能量化的因素要用定性评估。知识点解析：暂无解析40、“名师出高徒”是我们熟悉的俗语，但是现在这种说法受到了“挑战”，更符合现在实际的是“高徒出名师”。某县的一中，多年来没有一个考上北大、清华这样名校的学生，终于今年的“文科状元”被北大录取，这名学生所在班的班主任迅速成了学校的“功臣”、县里的名人，很多荣誉随之而来。而之前，他和学校的其他教师一样，默默无闻地工作，名不见经传。除了上面这个例子外，其实在许多中学评价教师的方式都相对单一，大都只以学生的成绩来衡量教师的绩效，根据所教班级成绩的好坏区分奖金的高低。试从教育评估的标准方面分析上述案例。标准答案：在当前我国整个社去都高度关注高与的现实下，案例中的情况并不是个例。对教师绩效的评估标准单一比，即以学生的成绩衡量教师的绩效也是普遍存在的。(1)教师的工作绩效，是教师工作追求的最终目标，是教师工作努力程度和工作能力的集中体现，是教师思想品德、教育教学理论、文化科学、心理身体素质水平高低的重要反映，是教师评估的核心内容。(2)教师的工作绩效包括教育成果、教学成绩和教科研成果。学生成绩，即教学成绩只是教师工作绩效的一个方面。(3)由于教师工作本身所具有的特点及对教师基本素质和基本技能的特殊要求，所以，在教师评估上也要从多方面进行考核。知识点解析：暂无解析全国自考（教育评估和督导）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)1、以反馈调控和改进完善为主要目的，如教学中的随堂测验，这属于评估中的()A、终极性评估B、相对性评估C、形成性评估D、目标参照评估标准答案：C知识点解析：形成性评估是对正在进行的教育活动做出的价值判断，以反馈调控和改进完善为主要目的。这一概念最初由美国的斯克里芬提出。2、教育评估活动的依据不包括()A、理论依据B、方针政策依据C、现实依据D、未来的可能性依据标准答案：D知识点解析：教育评估活动的依据包括理论依据和现实依据，其中理论依据又有哲学依据、教育学依据、管理科学依据和一些方针政策等依据。3、下列不属于定性评估方法的是()A、等级法B、评定法C、评语法D、统计法标准答案：D知识点解析：定性评估是一种非数量化评估方法，包括等级法、评定法、评语法。统计法属于定量评估。4、只能概括性地说明某个问题，在实践中常显示出其主观随意性及某些片面性的缺点，该评估类型是指()A、相对评估B、绝对评估C、定性评估D、形成性评估标准答案：C知识点解析：此题主要考查定性评估的局限。定性评估主要依靠人们的认识、经验和主观判断，没有确定的指标体系、科学的评估方法和可操作的评估方案，因而只能概括性地说明某个问题，在实践中常显示出其主观随意性及某些片面性的缺点。5、设计教育评估方案的核心是()A、明确评估目的B、确定评估者和评估对象C、建立评估指标体系D、选择评估的方法标准答案：C知识点解析：建立评估指标体系是开展教育评估活动的前提，是设计教育评估方案的核心。6、工作量大、组织工作复杂且所需费用也较高，这些是调查法中哪一种方法的不足?()A、普查B、典型调查C、抽样调查D、重点调查标准答案：A知识点解析：普查的不足之处在于工作量大、组织工作复杂且所需费用也较高，只能调查一些最基本、最一般的现象。7、下列关于“对评估进行再评估”的描述，不正确的是()A、可以验证本次评估的成败B、可以验证评估结果科学性水平C、是现代教育区别于传统教育评估的标志D、是教育评估多余的环节标准答案：D知识点解析：对评估进行再评估是验证本次评估的成败，特别是验证评估结果科学性水平的重要措施，是现代教育评估区别于传统教育评估的标志，是教育评估总结的一个重要组成部分。8、下列属于绝对评估的缺点的是()A、对后进生的发展不利B、客观标准很难做到真正客观C、使学生产生自我满足感评估失去积极作用D、造成教育目标不清晰标准答案：B知识点解析：绝对评估的最大缺点就是客观标准很难做到真正客观。ACD是相对评估的局限性。9、由于评估者与评估对象存在着千丝万缕的关系或联系，而可能使评估者出现的心理反应是()A、虚荣心B、先入为主心理C、从众心理D、类群心理标准答案：D知识点解析：由于评估者与评估对象存在着千丝万缕的关系或联系，而可能使评估者出现的心理反应是类群心理，可能会出现“亲者宽”“疏者严”的反应。10、我国现代教育评估的研究和实践开始于()A、20世纪70年代后期B、20世纪80年代初期C、20世纪80年代后期D、20世纪90年代初期标准答案：B知识点解析：我国现代教育评估的研究和实践是从20世纪80年代初期开始的，随后的一段时间里形成了“评估热”。11、他人评估的最大缺点是()A、客观性不足B、不利于调动各方教育力量C、标准不统一D、耗费人力、时间过多标准答案：D知识点解析：他人评估具有很强的客观性，但耗费人力、时间过多，不宜频繁进行。12、教育督导的两个基本职能是监督和()A、检查B、考核C、指导D、辅导标准答案：C知识点解析：教育督导的两个基本职能是监督和指导。13、教育部成立时的六个司之一的视导司被撤销是在()A、1951年初B、1951年底C、1966年初D、1966年底标准答案：B知识点解析：1951年底视导司被撤销，50年代中期以后视导工作中断。14、二战前后相比，世界上许多国家特别是发达国家的教育督导职能活动，出现了强调、强化、扩大_______的变化取向。()A、监督职能B、指导职能C、管理职能D、控制职能标准答案：B知识点解析：二战后，如何提高教育督导制度的效能问题是各国普遍关注的，解决这一问题的选择是强调、强化、扩大教育督导的指导职能。15、我国教育管理体制中，基础教育由()A、中央负责B、省级政府负责C、中央和地方平分责任D、地方负责标准答案：D知识点解析：我国教育管理体制，是基础教育地方化、由地方负责的管理体制。16、在诸多关系中，影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面是教育督导机构与()A、教育行政部门及其职能处室的关系影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面，必须理顺和正确处理B、教育科研部门的关系C、群众团体之间的关系D、地方三级教育督导机构的关系标准答案：A知识点解析：教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系中，教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面，必须理顺和正确处理。17、下列对我国教育督导工作今后发展描述错误的是()A、督政与督学并重B、重心逐步转移到督学上C、督学逐渐取代督政D、督政不可忽视标准答案：C知识点解析：从教育督导的基本任务出发，从我国教育的长远发展看，应将督政与督学并重，在重视督政的同时，把工作重心逐步转移到督学上来。18、综合督导和专项督导是教育督导按什么区分的?()A、对象B、目的C、内容D、时间标准答案：C知识点解析：按内容，教育督导可分为综合督导和专项督导。19、在英格兰皇家督学处，任皇家督学处处长的是()A、高级主任督学B、主任督学C、驻区督学D、辅助性工作人员标准答案：A知识点解析：英国的高级主任督学任皇家督学处处长。20、教育督导活动的具体构成不包括()A、督导意见征询B、督导计划C、计划实施D、督导结果的解释和利用标准答案：A知识点解析：教育督导活动具体由督导计划、计划实施和督导结果的解释和利用三个部分构成。21、德国督导组织机构中的中间一级为()A、州教育部B、区政府所属的教育厅C、市教育局D、县教育局标准答案：B知识点解析：德国的督导组织机构由高到低分为州教育部、区政府所属的教育厅和县市教育局，其中中间一级为区政府所属的教育厅。22、下列属于教育行政管理经常使用的一种管理方法是()A、教育评比B、教育评估C、教育测量D、教育统计标准答案：A知识点解析：教育评比是教育行政管理经常使用的一种传统的管理方法，20世纪80年代以来，我国更加关注教育评估的理论和实践。23、教育评估功能的内容取决于评估活动的()A、结构B、运行机制C、结构及运行机制D、实施进程标准答案：C知识点解析：教育评估功能的内容取决于评估活动的结构及运行机制。24、教育评估的迅速发展时期约为()A、20世纪50年代B、20世纪60年代C、20世纪70年代D、20世纪末期标准答案：B知识点解析：进入20世纪60年代，各国尊重人和人权的思想日益高涨，对教育评估也产生了巨大影响。二、名词解释题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)25、随时督导标准答案：随时督导是指因主管部门、督导机构或督导单位的工作需要而进行的临时性督导，不一定做督导前的通知。知识点解析：暂无解析26、督政标准答案：政府包括政府设置的教育行政机构简称督政。知识点解析：暂无解析27、教育督导标准答案：教育督导是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。知识点解析：暂无解析28、评估指标标准答案：评估指标是反映评估对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合，它是评估指标的具体化，是对评估对象进行价值判断的依据。知识点解析：暂无解析29、定期督导标准答案：按教育督导计划规定的时间所进行的督导，一般在督导活动开始前要正式通知被督导单位。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)30、简述绝对评估的缺点。标准答案：(1)绝对评估的标准是由人来制定和掌握的，而且绝对评估的标准的制定比相对评估的标准的确定要难得多，因此，难以避免主观性，很难做到完全客观、公正、合理。(2)在评估过程中，评估对象不需要和别的个体或单位进行比较，因而容易使被评估者自我满足，不利于形成竞争气氛。知识点解析：暂无解析31、简述抽样调查的优点与不足。标准答案：(1)优点：①样本的抽取比较科学，消除了调查者个人主观因素的干扰。②推断总体比较准确，有可靠的数学基础作保证，因而推断比较准确。③调查效益比较好，组织工作简便，所需经费较少。④应用范围广泛。(2)不足：不太适合于做定性研究；由于调查样本的数量大，调查的广度和深度受一定影响；调查的范围不十分清晰时不适于做抽样调查。知识点解析：暂无解析32、简述品德评估的意义。标准答案：(1)品德评估可促进学生的全面发展。(2)品德评估可以为学校教育提供有价值的反馈信息。(3)加强品德评估可促进社会主义物质文明和精神文明建设。知识点解析：暂无解析33、简述教育督导活动的准备工作有哪些。标准答案：(1)编制该次督导活动的计划。编制督导活动的计划是准备工作的核心内容和重点。(2)组织培训督导评估人员。作为督导活动的主体的人员组成，虽然是以督导机构及督学为主体，但因督导活动的类型、目的、要求的不同，其构成也有所不同。(3)下达督导通知书。至少要提前一个月以文书的形式向被督导方下发正式的督导通知书。知识点解析：暂无解析34、简述对督学的任职条件所做出的要求。标准答案：(1)要求督学必须具备较高的政治素质。(2)要求督学必须具备较高的政策水平。(3)对督学的学历、资历以及业务能力的要求。(4)对督学的个人品质及工作作风的要求。(5)对督学健康方面的要求。知识点解析：暂无解析四、计算题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)35、完成下表。标准答案：小数形态：C3：0．3；整数形态：C1：500；C3：300；百分数形态：C2：20％。知识点解析：暂无解析36、向4位专家发函征求意见，让每一位专家对5项指标的权重进行分配，第一轮调查结果如表1(表中数据为权重)：现在要将第一轮权重调查的统计结果按表2形式反馈给其中的第3位专家。请在表2中的空缺处填写出相应的统计结果，并写出主要的计算公式或计算过程及其结果。(结果保留三位小数)标准答案：(1)计算C4的权重平均值∑Wij=0．130或(0．20+0．10+0．07+0．15)／4=0．130(2)计算第3位专家指标C2的估计值离差：△ij=Wij－(Wi)(j=1，2，……m)=－0．010或0．20－0．210=－0．010。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)37、试论述我国目前教育评估制度在哪些方面必须进一步完善。标准答案：到目前为止，不论是国家文件还是教育评估理论工作者，或者是教育评估实际工作者比较一致的看法是，具有中国特色的教育评估制度还处于研究、实验和实践当中，还有许多地方需要进一步完善。(1)要建立专门的教育评估的机构。目前虽有一些教育机构进行评估，但它们只是把教育评估作为完成工作任务的一种手段，并不是从事教育评估的专门机构。所以，现状急需建立专门的以教育评估为根本任务的教育评估机构。(2)要形成专业的教育评估队伍。虽然教育督导、教育行政、教育科研和群众性教育评价学生团体都有一些人存搞教育评估，但这些都不是教育评估的专业人员，所以，建立高素质的教育评估队伍是迫切需要的事情。(3)出台一套完整的保证教育评估有效开展的教育评估程序，及相应的法令、法规、条例、规章、制度等文件。各地虽都制定了一些教育评估的程序和实施的办法，但大多缺乏规范性和普遍意义，不足以发挥教育评估制度的保障作用。建立健全具有中国特色的现代教育评估制度，还需要付出艰苦的努力。知识点解析：暂无解析38、试论述学生质量综合评估内容的特点。标准答案：学生质量综合评估内容有以下特点：(1)评估内容具有导向性。①社会主义方向的导向性。评估内容必须符合社会主义的性质。强调学生要有爱国主义精神，从小立志为社会主义现代化建设事业作出自己的贡献；学会关心他人、热爱集体，时刻牢记人民利益高于一切。②全面发展教育的导向。评估内容必须符合国家教育方针的要求，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。(2)评估内容的系统性。①从整体出发确定子系统。根据学生全面发展的要求，学生质量综合评估包括思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等若干子系统。②子系统内的整体性。思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四部分即是学生综合质量的一部分，同时又自成系统。(3)评估内容的针对性。①评估内容要符合学生的整体特点，以激励性内容为主，并强化与他人的交往意识、集体观念和劳动观念的培养。②评估内容要针对不同年龄学生的特点，评估内容叙述上要体现层次性，即要求上体现质和量的差别以适应不同年龄学生的需要。(4)评估内容的激励性。评估时用正强化，即用某种有吸引力的结果，如认可、表扬、奖励和肯定，并提高这种行为重复出现的可能性。知识点解析：暂无解析六、案例分析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)39、一所中学，由于前两次评估后的报告讲到“许多地方需要改正和改进”“缺点多于优点”，等到评估团再次来学校评估时，学校里许多教师在私下里议论，说“评估”就是“找茬”，甚至一些中层干部也这么认为。请结合评估活动中评估对象会有的心理反应对上述案例进行分析，并提出你的看法。标准答案：案例中学校教师所表现出来的是评估对象对评估活动的一种焦虑和厌倦心理。这些心理产生的原因是多方面的，但是需要评估对象加以克服，进一步认识到教育评估的意义。教育评估活动中评估对象对评估活动的心理倾向主要有：(1)自傲心理。表现为缺乏自知之明，总把自己的优点与别人的缺点相比较，越比越觉得自己好。(2)焦虑心理。表现为顾虑重重，坐立不安，评估意见模棱两可，飘忽不定。(3)防卫心理。有积极和消极双重意义。消极的防卫表现为消极防守，回避旁观，甚至制造假象、夸大成绩等。(4)厌倦心理。不按要求努力提高工作质量水平，不按评估结果指出的缺点努力改进提高，以致每次评估都“名落孙山”，因此对评估十分厌恶。(5)应付心理。主要表现为不按要求制造开展评估活动，消极对付等。这些心理倾向的克服关键在于评估对象对教育评估活动要有正确的认识，要能理解教育评估对教育教学的积极作用和意义。知识点解析：暂无解析40、一个省级教育督导评估小组到一所乡镇中学进行评估督导。由于当地经济等各方面条件的限制，学校在对这个督导小组的接待“水准”上不够高。这个评估小组的一些成员就觉得这所学校对评估工作不够重视，看不起他们。请结合教育评估活动中评估者的心理现象对上述事例进行分析。标准答案：案例中一些评估成员的表现与其职责和身份极不相符，这些评估人员的素质需要提高。教育评估活动中评估者的现象主要包括自尊心理、先入为主心理、附和权威心理、从众心理、晕轮心理、类群心理和顺序效应心理等。案例中所表现出来的是评估者的种自尊心理反应，即教育评估者在评估活动中力图显示自己尊严的一种心理。这里的表现，主要是和评估者个人的素质相关，是较容易克服的。在教育评估的实践中，评估者心理倾向的调控一般可采取的措施有，通过提高评估人员的素质进行调控；通过完善规章制度进行调控；通过引导评估者实行“心理换位”，使评估者自觉进行调控。提高评估人员的素质，可从三个方面采取措施：挑选评估人员时根据任务，尽可能组织水平较高的人员担任评估工作；通过培训提高评估人员素质；在评估实践中根据评估中及时研究解决发现的问题，通过评估实践提高评估人员素质。知识点解析：暂无解析全国自考（教育评估和督导）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)1、下列评估方法中，属于定量评估的是()A、等级法B、评定法C、评语法D、模糊数学法标准答案：D知识点解析：教育评估中使用的数学方法主要有两类：教育统计方法和模糊数学方法。模糊数学方法属于定量评估。2、评估目标的具体化是指()A、评估指标B、评估手段C、评估标准D、评估方法标准答案：A知识点解析：评估指标是评估目标的具体化，是可操作性的目标。3、下列不属于教育评估的现实依据的是()A、国情B、地区C、不同学校类型D、教育方针标准答案：D知识点解析：教育评估的现实依据指实施教育评估要从当时、当地的实际出发，包括国情、地区和不同类型学校的现实依据。4、教育评估准备阶段的重点工作是()A、设计评估方案B、确定评估对象C、选择评估方案D、形成评估团队标准答案：A知识点解析：设计评估方案是教育评估准备阶段的重点工作，是开展教育评估活动不可少的环节，也是教育评估的基础工作。5、一级指标必须是由反映评估目标的主要因素构成的，这是设计评估指标体系的哪一原则所要求的?()A、一致性原则B、独立性原则C、可测性原则D、完备性原则标准答案：A知识点解析：一级指标必须是由反映评估目标的主要因素构成的，即指标体系中的一级指标必须与评估的目标相一致。6、讲清进行教育评估的目的意义，以明确评估任务，提出执行评估计划的要求，这是教育评估准备阶段哪项工作的主要任务?()A、制定评估计划B、组织评估人员C、评估人员培训D、下达教育评估计划标准答案：D知识点解析：下达教育评估计划是实施教育评估计划的重要前提。7、由于评估者缺乏自信，出于“安全考虑”或出于“团结考虑”而在评估活动中出现的“随大流”的心理反应是()A、光环效应B、从众心理C、附和权威心理D、顺序效应心理标准答案：B知识点解析：在教育评估实践活动中，从众心理是不敢坚持自己的意见的一种心理倾向。8、教师工作效绩的基础和前提是教师的()A、基本素质B、基本能力C、工作过程D、工作态度标准答案：C知识点解析：教师的工作过程是教师为履行自己的职责，在教育教学工作中的实际表现，是教师工作效绩的基础和前提，是教师基本素质，特别是工作态度、工作能力发挥程度的综合体现。9、下列不属于教师自编测验特征的是()A、针对性较强B、适应性较强C、简单易行D、测验结果具备可比性标准答案：D知识点解析：测验结果的可比性是标准化考试的优点，而教师自编测验的科学性不易保证，且不具备可比性。10、在教育评估活动中评估者重视表面现象或看重偶然现象，体现的是评估者的哪种心理反应?()A、虚荣心B、先入为主心理C、从众心理D、类群心理标准答案：B知识点解析：先入为主心理指人们首次接触事物所形成的直观印象，影响人们对同一事物全面了解的心理表现。11、物质条件和学校文化环境的评估属于学校工作评估中的()A、组织和领导班子的评估B、环境评估C、德育工作的评估D、教学工作的评估标准答案：B知识点解析：学校环境是指学校这一机构周边的情况及学校内教育活动进行的条件。学校环境评估包括物质条件的评估、学校文化的评估和学校的地域环境评估。12、二战之后，得到广泛接纳和强化的观念是教育的发展要依靠()A、教师素质的提升B、教育政策的科学化C、管理质量的提高D、教育投入的扩大标准答案：C知识点解析：二战之后，在遍及全球的管理学热潮的冲击下，教育的发展要依靠管理质量的提高这一观念得到了广泛的接纳和强化。13、我国基本形成教育督导系统是在()A、1994年B、1996年C、1997年D、1998年标准答案：D知识点解析：1998年我国基本形成中央、省、市、县四级教育督导系统。14、我国现行的教育行政体制是()A、独立制B、从属制C、分权制D、平行制标准答案：B知识点解析：从教育行政与一般行政的关系上讲，我国教育行政体制属于从属制，而非独立制。15、下列关于我国教育行政部门和教育督导机构的描述，错误的是()A、都是教育行政管理的职能部门B、二者工作的终极目标是共通的C、工作的对象各不相同D、二者有着必然的联系标准答案：C知识点解析：二者都是教育行政管理的职能部门，工作的终极目标是共通的，二者有着共同的工作对象，即下级教育行政部门和学校。16、督政与督学是教育督导按区分的。()A、对象B、目的C、内容D、时间标准答案：A知识点解析：按对象，教育督导可分为督政和督学。督政是对下级政府及教育行政部门的教育工作的督导。督学是对学校教育工作的督导。17、我国教育督导机构网络是()A、中央、省两级B、中央、省、市三级C、省、市、县三级D、中央、省、市、县四级标准答案：D知识点解析：我国教育督导机构网络是中央、省、市、县四级。18、英格兰皇家督学处，在规定地区负责学校督导工作的是()A、高级主任督学B、主任督学C、驻区督学D、辅助性工作人员标准答案：C知识点解析：在英国，每个地区有7～10名督学，在规定地区负责学校督导工作。19、英国地方一级教育督学机构的主要负责人是()A、高级主任督学B、主任督学C、驻区督学D、首席视导员标准答案：D知识点解析：英国地方一级教育督学机构的主要负责人是首席视导员，又叫主任视导员。20、恢复重建我国教育督导制度是从哪一年开始的?()A、1979年B、1983年C、1991年D、1994年标准答案：B知识点解析：1983年我国开始恢复重建教育督导制度。21、对活动是否有效推进的评估是()A、诊断性评估B、终结性评估C、形成性评估D、他人评估标准答案：C知识点解析：在活动开展进程中对活动是否有效推进的评估，也是为修正调整活动自身运行服务的评估活动，叫形成性评估。22、在活动进行到一个段落时为了解、把握其活动成效而开展的评估是()A、诊断性评估B、终结性评估C、形成性评估D、他人评估标准答案：B知识点解析：为了把握教育成果，在活动进行到一个段落时为了解、把握其活动成效而开展的评估是终结性评估。在教育评估的发展历史中，终结性评估是迄今比较受重视的。23、容易忽视目标的完成情况，是哪种评估类型的缺点?()A、绝对评估B、相对评估C、目标参照评估D、目标达到评估标准答案：B知识点解析：由于是通过内部相互比较实现的，所以相对评估容易忽视目标的完成情况。24、下列观点中，属于美国“第四代教育评价”理论的是()A、评价被认为是测量B、评价应该是一个过程C、判断和描述是评价的两大基本活动D、反对评价中的管理主义倾向标准答案：D知识点解析：美国“第四代教育评价”理论反对评价中的管理主义倾向，主张重视与评价相关的利益者的价值观。二、名词解释题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)25、自我评估标准答案：自我评估指评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。知识点解析：暂无解析26、教育目标标准答案：教师所预期的学生的变化便是教育目标，换言之，教育目标就是预期的教育成果。教育目标可分为宏观教育目标、中观教育目标和微观教育目标三个层次。知识点解析：暂无解析27、指标标准答案：一般可用绝对数、相对数和平均数等数值反映在一定时间和空间条件下某种社会现象的规模、程度和结构等，这些数值与反映对象某方面的因素结合起来，就构成了指标。知识点解析：暂无解析28、教育督导的职能标准答案：教育督导的职能是教育督导所具有的功能和作用，又指教育督导机关及人员为执行其任务所进行的职务活动。知识点解析：暂无解析29、专项督导标准答案：专项督导是对被督导单位的某一项工作开展的督导活动，其内容单一，问题集中，所需要的时间较短。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)30、简述教育评估功能的内容。标准答案：(1)导向功能。导向功能是教育评估本身所具有的，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力。(2)鉴定功能。鉴定功能是对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能力。(3)激励功能。激励功能是教育评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而不断进取的内在动力的功用和能力。(4)改进功能。改进功能是使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。知识点解析：暂无解析31、简述如何贯彻教育评估的可行性原则。标准答案：教育评估的可行性原则要求评估简单、易行。(1)在保证评估结果科学性的前提下，尽可能地减少评估指标的数量，尽可能地提高评估标准的可操作性。(2)在选择评估方法时，要从评估人员的素质水平、技术设备条件的实际出发，采用既保证评估科学化，又简便易行的评估方法技术。(3)教育评估的组织机构、人员和评估实施程序，也要从实际出发，尽可能地简化。知识点解析：暂无解析32、简述教师自编测验的特征。标准答案：(1)针对性和适应性较强。根据教学的需要随时编制测验题目与施测，针对性与适应性较强。可及时地提供教学反馈信息。(2)简单易行。要求比标准化考试宽松，编制和实施简单易行，人力、财力、物力投入较少。(3)测验的科学性不易保证，且不具备可比性。知识点解析：暂无解析33、简述建立教育督导制度的意义。标准答案：教育督导是教育行政过程的主要部分，也是教育行政的重要功能，它关系到整个教育行政系统(体制)的效能。(1)建立教育督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径。(2)建立教育督导制度是实现依法治教的需要。(3)建立教育督导制度是实现教育管理科学化的需要。知识点解析：暂无解析34、简述我国教育督学的职权。标准答案：(1)列席被督导单位的有关会议。(2)要求被督导单位提供与督导事项相关的文件并汇报工作。(3)对被督导单位进行现场调查。(4)对违反方针、政策、法规的行为，督导机构或督学有权予以制止。知识点解析：暂无解析四、计算题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)35、请15位专家对4个指标的重要程度进行判断，结果统计如下表：表中数据为赞同该等级的专家人数：5很重要，4重要，3一般，2不重要，1很不重要。试求出这轮调查的权重。(保留两位小数)标准答案：(1)A1指标的加权平均值是：(3×5+9×4+2×3+1×2+0×1)／15=3．93同理，可知A2、A3、A4的加权平均值分别是1．33，4．27，2．80。(2)通过归一化处理可得：A1、A2、A3、A4的权重分别是0．32，0．11，0．34，0．23。知识点解析：暂无解析36、用层次分析法确定权数。两两比较的结果如下表：试确定A、B、C的权数，要求写出主要计算过程及结果，计算过程中保留三位小数，最后结果保留两位小数。标准答案：(1)对每列数据进行归一化处理1+1／5+1／3=23／151÷23／15=15／231／5÷23／15=3／231／3÷23／15=5／23(2)对上面矩阵各行数据求和第一行1．966第二行0．474第三行0．560对上面求和得出的数据进行归一化处理，得出A，B，C的权数分别为0．66，0．16，0．18。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)37、试分析现代教育评估发展的三个阶段及其主要内容。标准答案：(1)发展初期(约为20世纪50年代)这一时期教育评价理论的发展主要体现在布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果方面。布卢姆等人在1956年完成了认知领域的目标分类系统，克拉斯沃尔等人在1964年完成了情意领域的目标分类。(2)迅速发展时期(约为20世纪60年代)进入20世纪60年代，世界各国尊重人和人权的思想日益高涨，对教育评估也产生了巨大影响。具体反映在将公平、平等等社会的伦理的观念引入教育评价的原理中，强调排除以一部分优秀学生为中心的序列主义的评估，探求能促使每一个学生都获得发展，保障全体学生学习权的教育评估。(3)专业化时期(约为20世纪70年代以后)一些学者将1973年以后的教育评估发展称之为专业化时期，以教育评估的专门机构的出现和世界性影响的新的教育评估模式和方法的出现为标志。具有代表性的评估模式有斯里克芬提出的目标游离模式，斯塔克的应答模式，美国的“第四代教育评价”理论。知识点解析：暂无解析38、试论述有效进行教师评估应该注意处理好的若干问题。标准答案：从教育评价发展的趋势以及目前教师评估中存在的问题来看，在教师评估中应处理好以下几个问题。(1)教师评估的目的是为了奖惩还是为了促进教育教学工作的改进。两种截然不同的目的，必然会有两种不同的评估相对应，即终结性评估和形成性评估。必须明确评估的目的，从而选择相应的评估方法，但教育评估的最根本的目的是促进教育教学的改进，所以，不论选择什么样的评估方法都不应与此相违背。(2)教师评估指标、评估标准是依主观经验而定还是应进行实证研究。教师评估指标、评估标准制定方法的主观性特点会严重影响评估指标和评估标准的科学性与可操作性，从而使教师评估对改进教师工作、促进教师未来发展难以发挥正确的导向功能。因此，教师评估应重视评估指标和标准制定的实证研究，以保证教师评估指标、评估标准的科学性和可操作性。(3)评估过程中教师是主动的参与者还是被动的被评估者。只有重视教师的主动参与，充分发挥教师的积极性、主动性，教师评估的激励、管理等功能才会发挥应有的作用。(4)评估者必须要专业化还是什么人都可以评。评估队伍的专业化是当前教师评估中迫切需要解决的问题。(5)教师教学质量评估指标，有待于进一步科学化。知识点解析：暂无解析六、案例分析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)39、学期末评优，高一(5)班班主任王老师想改变以往班主任说了算的做法，于是想出了用学生自己给自己打分、同学互评、班主任和任课老师最后“裁决”相结合的方法，来选出本学期优秀学生。这一评优方法受到了学生的普遍欢迎，并且最后的评比结果也得到了大家的一致认可。请结合自我评估和他人评估的知识对上述王老师的“改革”进行分析。标准答案：在教育评估的方法中，根据评估主体的不同，教育评估可分为自我评估和他人评估。(1)自我评估是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。开展有效的自我评估，有利于评估对象的角色内化，有利于激励评估对象的内在动机，有助于评估对象形成良好的自我调节。(2)他人评估是评估对象自身以外任何主体实施的评估，它包括自我评估以外的所有评估。他人评估的优点：①客观性强，用他人的新视角审视同一事物可以避免主观片面性；②真实性强，可避免对自己评估过高或过低；③要求严格，参与评估和组织评估的人员都十分清楚自己的身份与职责，因而能够比较认真负责地完成评估工作。王老师改变了以往“一人定夺”的做法，而是采用学生自我评估和他人评估相结合的做法，很显然，新的评价方式更能客观地评选出真正优秀的学生。知识点解析：暂无解析40、在很多地方的高中，教高三的老师比教高一、高二的老师要“实惠”得多，可谓“既有名又有利”，高三的老师在学校地位高、奖金多、受重视。在一所中学，一批老教不上高三的年轻教师向学校提意见，要求缩小高三教师和高一、高二教师奖金的差别，理由是没有高一、高二教师的辛勤工作，高考成绩也不可能获得。请结合教师工作的特点谈谈你的看法。标准答案：教师是人类灵魂的工程师，担负看使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，提高全民族素质的任务。教师的工作有着其他职业所不具备的独特性，教师的工作主要有以下特点：①工作对象的特殊性，教师的工作对象是正在成长的青少年；②教师工作的复杂性和创造性；③教师工作的个体性和成果的集体性；④教师工作成果的长效性和滞后性。其中，教师工作的个体性和成果的集体性主要体现在，各科教师的团结合作才能达到学校教育教学的目的，年级间教师的相互配合传接也是学生成长的基础。教师工作成果的长效性和滞后性，是因为学生的成长和发展是一个漫长的、渐进的过程，教师的劳动不可能受到立竿见影的效果。案例中那些教高一高二的教师的要求可以理解，学校在激励全体教师都能积极投身工作方面应多动脑子、多想办法，做到既有差别以起到激励的作用，又差别有度不伤害部分教师的工作热情。知识点解析：暂无解析全国自考（教育评估和督导）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)1、教育督导所追求的最终目的是()A、促进学校改革、发展，提高学校教育质量B、扩大学校办学规模，增加在校生人数C、提高地方教育行政机构的工作效率D、提升中小学教师的整体素质标准答案：A知识点解析：教育督导在重视督政的同时，要把工作重心逐步转移到督学上来。这是因为，第一，促进学校改革、发展，提高学校教育质量是教育督导追求的最终目的；第二，加强对学校各项工作的监督与指导。2、根据1991年《教育督导暂行规定》，督学任职必须具备教育工作经历的年限是()A、三年以上B、五年以上C、十年以上D、十五年以上标准答案：C知识点解析：具有大学本科学历或同等学力，有十年以上从事教育工作的经历，熟悉教育教学工作业务，是督学任职的基本条件。3、属于地方督学的职级是()A、总督学B、副总督学C、督学D、主任督学标准答案：D知识点解析：督学的职级在中央分为总督学、副总督学和督学；在地方分为主任督学、副主任督学和助理督学。4、以了解工作紧张情况、进行工作总结为目的的督导是()A、检查性督导B、评估性督导C、督促性督导D、研究性督导标准答案：A知识点解析：检查性督导以了解工作紧张情况、进行工作总结为目的。5、宏观督导和微观督导是教育督导按_______区分的。()A、对象B、目的C、内容D、时间标准答案：A知识点解析：教育督导按对象的范围可分为宏观和微观督导。6、教育督导机构分中央和地方两级的国家是()A、日本B、英国C、法国D、德国标准答案：B知识点解析：英国的督导机构分为中央和地方两级。7、我国国家教育督导团由国务院批准成立于()A、1987年B、1991年C、1992年D、1994年标准答案：D知识点解析：1994年底我国成立了国家教育督导团。8、下列不属于中央职级督学的是()A、总督学B、副总督学C、督学D、主任督学标准答案：D知识点解析：督学的职级，在中央分为总督学、副总督学和督学三级。主任督学是地方职级的督学。9、整个督导活动的核心部分是()A、准备工作B、实施C、结果的解释D、结果的利用标准答案：B知识点解析：实施是整个督导活动的核心部分，是决定该次督导工作效率的关键。可分为调查收集资料和分析处理资料并得出结论两个阶段。10、教育督学的职权不包括()A、列席被督导单位的有关会议B、要求被督导单位提供与督导事项有关的文件C、对被督导单位进行现场调查D、参与教育行政机构的行政管理工作标准答案：D知识点解析：对违反方针、政策、法规的行为，督导机构或督学有权予以制止，但教育督学及教育督导不参与日常的教育行政工作，不参加行政决策。11、一般把对乡镇教育工作的整体督导叫做()A、宏观督导B、微观督导C、评估性督导D、专项督导标准答案：A知识点解析：督导按对象的范围分，一般把对乡镇教育工作的整体督导叫做宏观督导。12、一次督导活动在开始实施之前，至少要提前多长时间向被督导方下发正式督导通知书?()A、15天B、20天C、1个月D、2个月标准答案：C知识点解析：一次督导活动在开始实施之前，至少要提前一个月向被督导方下发正式督导通知书。13、教育评估督导的纲领和准则是教育评估督导的()A、目的B、指标体系C、内容D、标准标准答案：B知识点解析：教育评估指标体系，从质和量两个方面规定着督导评估的内容和标准。14、英格兰皇家督学处，负责调查研究工作、研讨各个地方的教育问题的是()A、高级主任督学B、主任督学C、驻区督学D、辅助性工作人员标准答案：B知识点解析：英格兰皇家督学设有高级主任督学、主任督学、驻区督学。主任督学都是某一学科的重要专家，他们负责调查研究工作、研讨各个地方的教育问题，将研究结果报告交督学长会议做最后决定。15、在法国，“必须是公立教育部门的工作人员”是对哪一级督学任职的要求?()A、中央一级总督学B、学区一级的督察人员C、省督学D、所以级别的督学人员标准答案：A知识点解析：中央一级的总督学对应聘者的要求只有一点，即“必须是公立教育部门的工作人员”。16、我国自恢复教育督导制度以来的第一个法规性文件是()A、《中小学和学龄前教育视导工作暂行章程》B、《教育督导暂行规定》C、《教育部督学规程》D、《省视学规程》标准答案：B知识点解析：1991年4月，颁布了《教育督导暂行规定》，这是我国恢复教育督导制度以来的第一个法规性文件。17、在法国，学区一级的督导人员的实习期为()A、半年B、一年C、两年D、三年标准答案：C知识点解析：学区一级的督导人员的实习期为两年，由教育部长分配实习地点。18、德国对督导人员聘任程序不包括()A、考试B、公开课C、学术报告D、面试标准答案：A知识点解析：德国对督导人员的考核包括：一次公开课，一次教育性的学术报告，接受一次面试。19、在德国，督学对学校进行检查和评估时的依据是()A、督导条例B、督导准则C、学校条例D、教育法规标准答案：C知识点解析：督学对学校进行检查和评估时均是以学校条例为依据的。20、作为行政监督的教育督导不具有()A、指令性B、执法性C、统一性D、权威性标准答案：C知识点解析：作为行政监督的教育督导具有指令性、执法性和权威性。21、二战后，有一个观念得到了广泛的接纳和强化，即教育的发展特别是要依靠()A、管理质量B、经济发展C、科技进步D、思想解放标准答案：A知识点解析：二战后遍及全球的管理学热潮的冲击下，教育的发展要依靠管理，特别是要依靠管理质量的观念得到了广泛的接纳和强化。22、法国教育督导机构的设置是()A、中央、地方两级B、中央、学区和省三级C、州教育部、区教育厅和县市教育局三级D、中央、都道府县和市町三级标准答案：B知识点解析：法国教育督导机构的设置分为中央、学区和省三级。23、教育督导评估，从其目的运作的程序与方法手段讲，它是从_______进行区分的一种评估活动。()A、评估主体B、评估客体C、评估标准D、评估法规标准答案：B知识点解析：从其目的运作的程序与方法手段讲，教育督导实质上是一种评估活动，是从评估主体进行区分的一种评估活动。24、在法国，中央一级的总督学和学区一级的督导人员的聘任办法中，都要进行()A、审议B、实习C、考试D、培训标准答案：A知识点解析：在法国，中央一级的总督学和学区一级的督导人员的聘任办法中，一般通过有关部门审议的方式招聘。二、名词解释题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)25、绝对评估标准答案：绝对评估是在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。知识点解析：暂无解析26、专家会议法标准答案：专家会议法又称集体经验判断法，它是一种由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论商定指标权重的方法。知识点解析：暂无解析27、教育评估方案标准答案：教育评估方案是为实现一定的教育目的，对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。知识点解析：暂无解析28、教师工作绩效标准答案：教师工作绩效是教师工作追求的最终目标，是教师工作努力程度和工作能力的集中体现，是教师思想品德、教育教学理论、文化科学、心理身体素质水平高低的重要反映，是教师评估的核心内容。知识点解析：暂无解析29、办学水平评估标准答案：办学水平评估即学校工作评估，它是以左右学校教育成果的诸项基本条件，包括教育课程、德育工作、教职员组织、设施设备、领导管理等为评估对象的评估活动。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)30、简述教育评估的特点。标准答案：(1)教育评估是一个组织化了的过程，是有目的有计划的自觉活动。(2)教育评估的根本是用价值观念对教育教学、管理活动中的人和事的状态进行描述而作出判断评定。(3)教育评估为科学的评估标准、客观而可信度高的相关资料，以及科学的测量、评估工具与技术所支持。知识点解析：暂无解析31、什么是教育评估的方向性原则?在评估活动中如何贯彻这一原则?标准答案：(1)教育评估的方向性原则指实施教育评估要坚持正确的方向，是教育评估适应教育改革和发展需要这一规律的客观反映。(2)贯彻：在教育评估实践中依据党和国家制定的教育方针、法律、法规及各级各类教育的培养目标，制定评估指标体系，开展教育评估工作，取得评估结论；通过教育评估活动，引导评估对象沿着正确的办学方向全面提高教育质量和办学效益，培养适应21世纪社会主义需要的高素质人才，为社会主义现代化建设事业服务。知识点解析：暂无解析32、确定权重指标有何意义?标准答案：(1)权重可确定评估指标在指标体系中的关系，使评估指标体系成为一个有机整体。(2)指标权重可引导评估对象突出评估重点。(3)权重为评估指标量化创造了条件。(4)指标权重保证了整体综合评估结构的科学性。知识点解析：暂无解析33、简述学生质量综合评估的目的。标准答案：学生质量综合评估的目的是促进每一个学生的全面、和谐、健康发展。(1)全面发展。重视每一个学生每一个侧面的发展。(2)和谐发展。学生发展与教育环境的和谐发展，学生发展与环境发展形成一种良性循环；学生自身各个方面的和谐发展。(3)健康发展。实质是要促进学生的长期发展。知识点解析：暂无解析34、考察和评估学校环境应集中在哪些方面?标准答案：学校环境是指学校这一机构周边的情况及学校内教育活动进行的条件。(1)物质条件的评估。学校的物质条件主要包括学校的经费、建筑和学校设施。(2)学校文化的评估。学校文化或称校园文化，也就是学校的精神环境或称为心理环境。它主要是通过校园的美化、校训、校歌、校风、学风以及例行的仪式和各种教育活动体现出来。(3)学校的地域环境评估。主要内容要素为：①学校所在地区的经济、文化、人口数量及构成，地理位置与周边环境，交通及风俗等状况，优势利用的情况，需要改善的方面；②学生父母对教育的关心如何；③学校从社区获得哪些教育资源等。知识点解析：暂无解析四、计算题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)35、用特尔斐法确定权重。请10位专家对4项指标的重要程度进行判断，结果统计如下表：表中数字为赞同该等级的专家人数。5很重要，4重要，3一般，2不重要，1很不重要。试求出这轮调查的权重。(保留两位小数)标准答案：(1)A1指标的加权平均值是：(8×5+1×4+1×3+0×2+0＋1)／10=4．7同理，可知A2、A3、A4的加权平均值分别是2．3，2．7，1．8。(2)通过归一化处理可得A1、A2、A3、A4的权重分别是：0．41；0．20；0．23；0．16。知识点解析：暂无解析36、向3位专家发函征求意见，让每一位专家对4项指标的权重进行分配，第一轮调查结果如表1(表中数据为权重)：现在要将第一轮权重调查的统计结果按表2形式反馈给其中的第3位专家。请在表2中的空缺处填写出相应的统计结果，并写出主要的计算公式或计算过程及其结果。(结果保留三位小数)标准答案：(1)计算C4的权重平均值∑Wij=0．220或(0．30+0．16+0．20)／3=0．220(2)计算第3位专家指标C2的估计值离差：△ij=wij－(Wi)(j=1，2，3，4，5)=－0．013或0．20－0．213=－0．013。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)37、联系实际，试论述我国教育评估进一步发展必须解决的问题。标准答案：我国教育评估的历史毕竟很短，需要努力探索和实践的地方还很多。(1)要进一步普及和提高对教育评估价值的认识，开发各种教育评估的需要。至今我国教育评估需求仍主要来源于在教育行政部门和各级各类教育机构的管理层。(2)教育评估的标准需进一步科学化。现在我国各地编制的各种教育评估指标方案已有上百种，但既合理、客观又简便易行的却为数不多。(3)要使教育评估的改进、发展功能得到更好的发挥。至今我国的教育评估多采用泰勒的目标行动模式或称到达度评估，旦多为行政性评估，管理主义倾向突出。(4)结合我国的实情开发多种教育评估模式。改变目前评估模式较单一的现状。(5)进一步提高教育评估人员的素质。主要做好培训教材的开发和培训模式的探讨。(6)进行一些“再评估”的实践活动。(7)加大力度推进社会性教育评估机构的建立。知识点解析：暂无解析38、试分析当代教育评估的发展趋势。标准答案：当代教育评估的发展趋势，国内外学者将其概括为：(1)在教育评估的目的和功能的选择上，从重视鉴定、选拔向重视改进、发展转变。在评价方法的选用上表现为，首先强调采用形成性评估，强调把终结性评估的结果多用于提供各方面的信息，提出建议或通过社会舆论的力量来影响和促进学校教育工作。(2)在教育评估的对象范围上，从学生的学力和课程扩展到教育的全部领域。现代教育评估把教育的全部领域，或者说与教育活动相关的各个领域作为评估对象，这主要是因为儿童、青少年的成长与发展受多种因素的制约，是学校、家庭、社会多种因素共同作用的结果。(3)在教育评估的方法和技术上，从重视定量方法向注重定量与定性方法结合的转变。定量的方法不能测量所有的教育现象，即有许多的教育问题是无法量化的。所以在实际的教育评估活动中，定量与定性的方法的结合是必然的。(4)在教育评估的方式上，从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变。重视自我评估可听取被评估者的意见和观点，以利于提高所收集的信息的质量；以利于被评估者自己发现问题，改进工作；以利于评估者与被评估者的沟通交流。(5)在教育评估的过程中，重视“再评估”。“再评估”的作用是向原评估者提出他们工作中的问题，推动评估工作的改进与完善。“再评估”是一个健全而有效的评估活动不可缺少的一个环节。知识点解析：暂无解析六、案例分析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)39、某县政府和教育行政部门在管理基础教育方面不规范，随意性较大，结果新课改的全面实施及教育的效益都受到影响。有人在提供了各种方法解决上述问题时，特别强调通过地方评估改变现状的意义。有些人却对地方评估这一方法很不以为然。为什么会有一些人出现这样的看法?请结合地方评估的意义及内容进行分析。标准答案：(1)就我国教育督导目前的发展状况，这些人的观点的存在是可以理解的。因为，我国从20世纪80年代末地方教育评估工作才逐渐被重视和加强，很多人对地方教育评估的意义并未形成深刻的认识。(2)地方教育评估的意义①有利于促进地方政府及教育行政部门全面履行对基础教育的责任；②有利于深化基础教育的改革，推进素质教育的全面实施；③有利于基础教育效率、效益的形成和发挥。(3)地方教育评估按内容可区分为综合评估与专项评估。地方教育的综合评估是对一个地区(或区域)教育的全领域为内容的评估，评估的内容涉及教育的各个方面，如教育方针、政策、办学方向，教育的地位，办学条件，教育质量等等。地方教育的专项评估是对地方教育的某一个方面的评估，其内容常常是某一个时期地方教育发展中的中心问题、热点问题或难点问题，该县若能针对新课程改革加强地方教育评估，存在的问题必然会得以改观。知识点解析：暂无解析40、许多高校在新生入学不久要组织“新生体能考查”，一般考查项目包括男生2000米跑，100米跑，掷铅球和立定跳远等；女生1000米跑，50米跑，掷铅球和仰卧起坐等。考查的目的：一是“摸底”，即对这届新生的运动水平做一个初步调查；二是“定标”，即根据考查的情况，结合一些变量制定针对这届新生的体育课教学计划和最终的达标底线。上述“新生体能考查”的做法属于哪种类型的评估?试对这一评估类型进行分析。标准答案：根据评估的目的和评估进行的时间不同，可以把教育评估分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估。诊断性评估就是对评估对象的现实状况及存在的问题、广生的原因所进行的价值判断。案例中提到的“新生体能考查”是教育评估类型中的诊断性评估。布卢姆认为，诊断性评估就是在学期、学习单元的教学活动开始之前所实行的评价，其目的主要是了解学生是否具备接受新的学习任务所必需的基础知识、技能和能力；是为了制定课时教学计划而进行的评价。一些高校的“新生体能考查”实质上就是教育评估中的诊断性考查，对于制定恰当的体育课教学计划有很大的帮助。知识点解析：暂无解析全国自考（教育评估和督导）模拟试卷第5套一、单项选择题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)1、在教育评估中，不按教育评估的客观规律办事，没有评估方案，不设计评估指标和评估标准体系，这主要