“双减”背景下的初中语文作业设计思考 论文_第1页
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题。《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)指出，语文教学要“落实党中央、国务院‘双减’政策要求”,“双减”下，或者今天有了不愉快想找到地方倾诉一下，学生也不能将其作为“游戏活动”在参与。抑或是在名著阅读中设置“关卡”,或是角色体性过强的问题，让学生仅仅成为完成作业的“工具人”,忽视了学生的而动手或者实践的作业比重较小。在很多教师的眼中，完成作业就是“写作业”,一定要通过书面的作业才能够称之为正规的作业，否则不一律”,缺少对学生个体能力的思考，照顾到了“大多数”,但是忽视在人教语文九年级(上册)第一单元作业设计中，在“识字与写字”方针对性地布置作业(见下表1):写字、读书、背诵抄写、临写、仿写、编写部分学生价值的。而从提升学生能力的角度来说，基础性的作业也不能仅仅是“抄写”,要将“写”变成多元的，可以抄写，临写，仿写，编写，在比如古文翻译可以“以说代写”,作文更可以“以说促写”。总之，们不难发现，各学科之间的融合性越来越强，那么,在课堂上教师强调“学科融合”,在作业设计上，同样可以继续“学科融合”。例如，在重视“听说读写”,作业的设计可以有课前预习，有“读”和“说”,在“双减”背景下，教师还应该多多思考，多多尝试，寻找更多适合

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