第一单元 第6课时 加法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版•2024秋）

第一单元第6课时加法教学设计【教材分析】《加法》是苏教版一年级上册的重要内容。教材通过生动的情境引入加法的概念，如小朋友们在公园里玩滑板车等，让学生直观地感受把两部分合起来用加法计算。这一内容是学生学习数学运算的基础，为后续的减法以及更复杂的数学运算奠定基础。【学情分析】一年级的学生刚进入小学阶段，对数学充满好奇和探索欲望。他们在生活中已经有了一些关于“合起来”的初步体验，比如把几块积木放在一起等。但对于加法的数学概念还比较陌生，需要通过具体的情境和实物操作来理解。学生的思维以直观形象思维为主，抽象思维能力较弱。【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。【学习目标】 1.初步认识加法的含义，能正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。2.通过观察、操作、表述等活动，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。3.在教学活动中，感受数学与生活的密切联系，培养合作意识。【教学重点】认识加法的含义，正确计算5以内的加法。【教学难点】理解加法的意义，即把两部分合起来。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境—引“探究”1.导语：同学们，上节课我们学习了第几，现在按要求填一填吧!这节课我们先来认识加法。（板书课题）二、新知探究—习“方法”任务一：探索加法的意义【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解加法含义，提高学生收集、处理数学信息的能力。】1.课件出示例7情境图。2.提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么？预设：公园里，有3个小男孩在滑滑板车，又来了2个小女孩。3.提问：说说一共有几人？预设：点数法，1，2，3，4，5一共有5人。预设：原来有3人，又来2人，一共有5人。4.理解加法的意义（1）用1个方块表示1人摆一摆。3人添上2人是5人，可以用加法表示。读作：3加2等于5。易错提示：读加法算式时，要按照从左到右的顺序依次读出每一部分。任务二：探索加法的计算方法1.想一想，说一说：怎样计算3+2等于几呢？（1）方法：接着数。预设：从3接着数，4，5。3+2=5。（2）小结：一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。2.你能再讲一个3＋2＝5的故事吗？预设：小花原来有3支铅笔，妈妈又给她买了2支，现在小花一共有5支铅笔。预设：有3只小鸡在玩耍，这时又走来了2只，现在一共有5只小鸡在玩耍。三、达标练习—活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】1.教材P26想想做做第1题。2.教材P26想想做做第2题。3.教材P26想想做做第3题。4.教材P26想想做做第4题。5.用你喜欢的图案画一幅画表示3+1=4，再用完整的话来说一说吧！四、总结评价—拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】 加法2+3=5“+”叫加号，表示把两部分合起来【教学反思】在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，引导学生认识加法的含义，理解加法就是把两部分合起来。在教学过程中，注重让学生通过观察、操作、表述等活动，亲身感受加法的形成过程，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，还采用了多种教学方法，如直观演示法、情境教学法、操作法、合作学习法等，让学生在不同的学习活动中掌握加法的知识和技能。但是，在教学过程中也存在一些不