苏教版一年级古诗解读

苏教版一年级古诗解读《静夜思》教学设计一、教学内容教材苏教版第一册第7课《静夜思》，作者李白，唐代著名诗人。诗文内容：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，体会作者的情感。3.学习生字词，会用“疑是”“举头”“明月”造句。三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：理解课文内容，体会作者的情感。四、教具与学具准备课件、图片、生字卡片。五、教学过程1.情境导入（1）教师出示图片，引导学生观察，引出诗人李白。（2）学生分享对李白的了解。2.学习课文（1）教师引导学生读课文，注意读准字音，理解字词。（2）学生自读课文，边读边思考。（3）教师讲解生字词，学生跟读。3.理解课文（1）教师引导学生理解课文内容，解释“疑是”“举头”“明月”等词语。（2）学生分享对课文的理解。4.朗读课文（1）教师示范朗读，学生跟读。（2）学生自由朗读，注意语气、节奏。5.背诵课文（1）学生两人一组，互相背诵。（2）全班学生集体背诵。六、板书设计床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。七、作业设计1.熟读并背诵课文。2.用“疑是”“举头”“明月”造句。八、课后反思及拓展延伸本节课学生学习兴趣浓厚，能正确、流利、有感情地朗读课文，大部分学生能够背诵。在理解课文方面，学生通过联系生活实际，较好地体会了作者的情感。但在朗读方面，部分学生语气、节奏还需加强指导。拓展延伸：引导学生了解李白的其它诗作，如《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。重点和难点解析一、教学内容教材苏教版第一册第7课《静夜思》，作者李白，唐代著名诗人。诗文内容：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，体会作者的情感。3.学习生字词，会用“疑是”“举头”“明月”造句。三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：理解课文内容，体会作者的情感。四、教具与学具准备课件、图片、生字卡片。五、教学过程1.情境导入（1）教师出示图片，引导学生观察，引出诗人李白。（2）学生分享对李白的了解。2.学习课文（1）教师引导学生读课文，注意读准字音，理解字词。（2）学生自读课文，边读边思考。（3）教师讲解生字词，学生跟读。3.理解课文（1）教师引导学生理解课文内容，解释“疑是”“举头”“明月”等词语。（2）学生分享对课文的理解。4.朗读课文（1）教师示范朗读，学生跟读。（2）学生自由朗读，注意语气、节奏。5.背诵课文（1）学生两人一组，互相背诵。（2）全班学生集体背诵。六、板书设计床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。七、作业设计1.熟读并背诵课文。2.用“疑是”“举头”“明月”造句。八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容解析《静夜思》是李白的代表作之一，描绘了作者在寂静的夜晚，看到明亮的月光，思念远方的故乡。诗文简短而意境深远，通过形象的描绘，表达了作者对家乡的眷恋之情。这首诗对于一年级的学生来说，既有韵律美，又富有情感，是进行语言教育和情感教育的良好素材。二、教学目标解析教学目标的设置旨在引导学生全面掌握课文内容，提高朗读、理解和表达能力。正确、流利、有感情地朗读课文是培养学生语感的重要手段，通过朗读使学生体验到诗文的节奏美和韵律美。背诵课文有助于学生记忆和积累语言，提高语文素养。理解课文内容，体会作者的情感，可以培养学生的审美情感和人文素养。学习生字词，会用“疑是”“举头”“明月”造句，则是为了提高学生的语言运用能力。三、教学难点与重点解析正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文是教学的重点，这需要学生在理解课文的基础上，通过反复练习，掌握正确的朗读技巧和节奏。理解课文内容，体会作者的情感是教学的难点，一年级的学生生活经验有限，对于诗文中的情感需要教师的引导和启发。学习生字词，会用“疑是”“举头”“明月”造句，则是为了巩固学生对新词汇的记忆和运用。四、教具与学具准备解析课件、图片、生字卡片等教具和学具的准备，是为了帮助学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。课件可以展示诗文的形象，图片可以直观地展示诗文中的情景，生字卡片可以帮助学生巩固新学的字词。五、教学过程解析教学过程的设计以学生为主体，注重启发式教学。情境导入通过图片引导学生观察，引出诗人李白，激发学生的学习兴趣。学习课文过程中，教师引导学生读课文，注意读准字音，理解字词，帮助学生建立正确的语言习惯。理解课文内容，教师引导学生联系生活实际，帮助学生体会作者的情感。朗读课文和背诵课文则是对学生朗读和记忆能力的培养。六、板书设计解析板书设计简洁明了，将诗文的主要内容以直观的形式展示给学生，有助于学生记忆和理解。板书设计采用了对仗的方式，既体现了诗文的韵律美，又方便学生理解和记忆。七、作业设计解析作业设计旨在巩固课堂学习内容，提高学生的语言运用能力。熟读并背诵课文可以加深学生对诗文的记忆和理解，用“疑是”“举头”“明月”造句则是本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在朗读课文时，要注意语言的节奏和语调的变化。例如，“床前明月光”这句，可以稍微降调，表现出一种平静的气氛；“低头思故乡”这句，则可以适当升调，表现出作者内心的思念之情。二、时间分配三、课堂提问在理解课文环节，可以适时提出一些问题，如“诗中的‘疑是地上霜’是什么意思？”“作者为什么会‘低头思故乡’？”等问题，引导学生思考和讨论。四、情景导入可以通过展示一幅夜晚的图片，让学生想象自己处在这样一个环境中，引导他们思考自己是否会思念远方的亲人。五、教案反思在课后，教师应反思教学过程中的得失，如学生在朗读、理解、背