儒林外史练习题详解

儒林外史练习题详解一、教学内容教材章节：《儒林外史》第三十回至第三十五回1.分析人物形象：如王冕、杨执中、权勿用等，理解他们的性格特点和命运走向；2.解析故事情节：如杨执中与权勿用的交往、王冕拒绝林太守的邀请等，揭示故事背后的社会现实；3.品味语言特色：如吴敬梓运用讽刺手法描绘儒林丑态，以及生动的语言描绘出人物形象等。二、教学目标1.了解《儒林外史》第三十回至第三十五回的故事情节，把握主要人物形象；2.学会分析人物形象和故事情节背后的社会现实；3.品味小说独特的语言特色，提高文学鉴赏能力。三、教学难点与重点难点：分析人物形象和故事情节背后的社会现实；重点：品味小说独特的语言特色。四、教具与学具准备教具：多媒体设备；学具：课本、《儒林外史》第三十回至第三十五回的相关资料。五、教学过程1.导入：通过回顾上一节课的内容，引出本节课的学习内容《儒林外史》第三十回至第三十五回；2.讲解：分别讲解第三十回至第三十五回的故事情节，分析人物形象，揭示故事背后的社会现实；3.讨论：让学生分组讨论，交流对人物形象和故事情节的理解，分享自己的看法；4.品味语言：引导学生品味小说独特的语言特色，如讽刺手法、生动的语言描绘等；5.练习：随堂练习，让学生结合所学内容，分析人物形象和故事情节；六、板书设计1.《儒林外史》第三十回至第三十五回故事情节概括；2.主要人物形象分析；3.小说语言特色。七、作业设计1.请简要概括《儒林外史》第三十回至第三十五回的故事情节；2.分析小说中的主要人物形象，并结合具体情节说明；3.请举例说明小说独特的语言特色，并谈谈自己的感受。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对《儒林外史》第三十回至第三十五回的故事情节、人物形象和语言特色的掌握情况，以及教学过程中的不足之处；2.拓展延伸：引导学生阅读《儒林外史》的其他章节，深入了解吴敬梓的创作背景和小说整体风格，提高学生的文学素养。重点和难点解析在上述教学内容中，有几个重要的细节需要重点关注，并对其进行详细的补充和说明。一、人物形象分析在《儒林外史》第三十回至第三十五回中，出现了多个鲜明的人物形象，如王冕、杨执中、权勿用等。这些人物形象具有深刻的典型意义，通过他们的故事，可以反映出当时社会的现实状况和矛盾冲突。1.王冕：王冕是小说中的正面人物，他出身贫寒，但勤奋好学，具有高尚的品德。他拒绝林太守的邀请，坚守自己的原则，表现了他对功名利禄的淡泊和对自由的追求。2.杨执中：杨执中是小说中的反面人物，他虚伪、贪婪、权谋。他与权勿用的交往，揭示了当时官场上的腐败和道德沦丧。3.权勿用：权勿用是一个典型的儒林丑角，他伪善、傲慢、无能。他的形象反映了当时儒林的堕落和丑态。通过对这些人物形象的分析，可以引导学生理解作者对不同类型人物的刻画手法，以及人物形象背后的社会意义。二、故事情节背后的社会现实《儒林外史》第三十回至第三十五回的故事情节，揭示了当时社会的现实状况和矛盾冲突。1.杨执中与权勿用的交往：这一情节揭示了当时官场上的腐败和道德沦丧，反映了社会上权谋和虚伪的现象。2.王冕拒绝林太守的邀请：这一情节展示了王冕对功名利禄的淡泊和对自由的追求，反映了当时社会上对名利的追逐与对品德的忽视。通过分析故事情节背后的社会现实，可以引导学生认识到当时社会的腐败和道德沦丧，以及作者对此的批判和反思。三、小说独特的语言特色《儒林外史》独特的语言特色是小说的一大亮点，作者吴敬梓运用了讽刺手法和生动的语言描绘，使小说具有强烈的艺术感染力。1.讽刺手法：作者通过对人物形象的刻画和对故事情节的描绘，运用讽刺手法揭示社会上各种丑恶现象，如权谋、虚伪、腐败等。2.生动的语言描绘：作者运用生动的语言描绘出人物形象和故事情节，使读者能够形象地感受到人物的性格特点和情感变化。通过对小说独特的语言特色的分析，可以引导学生品味小说的艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力。本节课的重点和难点包括人物形象分析、故事情节背后的社会现实和小说独特的语言特色。通过对这些重点和难点的解析，可以引导学生深入理解《儒林外史》第三十回至第三十五回的内容，提高学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解人物形象和故事情节时，运用丰富的语言语调，表现出人物的个性特点和情感变化，增强学生的听觉感受。2.时间分配：合理安排时间，保证每个环节的顺利进行，注意在讲解重点和难点时给予足够的时间让学生理解和消化。3.课堂提问：适时提出问题，引导学生主动思考和参与讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。4.情景导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生自然地进入本节课的学习主题，引发学生的好奇心和求知欲。教案反思：1.对人物形象分析的讲解是否清晰明了，是否引导学生深入理解人物性格特点和社会意义。2.对故事情节背后的社会现实的解析是否到位，是否引导学生认识到当时社会的腐败和道德沦丧。3.对小说独特的语言特色的品味是否充分，是否提高了学生的文学鉴赏能力。4.课堂提问是否合理有效，是否激发了学生的