2024年秋季学期新人教版地理七年级上册课件 第五章 居民与文化 5.1.2 世界人口的分布 不同的人种

5.1.2世界人口的分布不同的人种猜猜这是哪？印度肯尼亚为什么有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏？1.世界人口的分布概念辨析人口密度平均每平方千米内居住的人口数（单位：人/平方千米）某区域的人口数（人）＝该区域的面积（平方千米）比一比哪个地方人口密度大？甲地乙地代表10万人任务：读图，完成任务1.找出人口最稠密的四个地区。2.结合教材，了解这里人口稠密的原因。亚洲东部亚洲南部北美洲东部1234工业发展早经济发达自然条件好农业发展早3.从纬度位置、海陆位置、地形特征描述四大人口稠密区分布的共同特征。中低纬度沿海平原地区欧洲西部高原山地高纬度地区雨林地区

沙漠地区任务：读图，结合世界地形图和世界气候类型的分布图，分析图中ABCD四地人口稀疏的原因。并完成表格。<1地处高纬度地区，气候终年严寒<1地处赤道附近，气候湿热<1地处高原，气候终年寒冷<1地处沙漠，气候终年干旱2.世界的人种黄种人白种人黑种人色浅黑色浅黄色棕黑色波状卷曲黑直鼻子高嘴唇薄嘴唇厚扁平任务：观察世界上三个主要人种示意图，比较他们的体质特征，完成表格。什么原因形成的人种体质上的差异？白种人比黄种人、黑种人聪明吗?阅读教材讨论一下吧！

人种的区分只是身体外部特征的不同，没有优劣和高低贵贱之分，任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。任务：观察右图，完成下列问题。1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？2．除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？3．把三大人种的主要分布地区填入教材中的表格。非洲北部、亚洲西部主要分布着什么人种？白种人·阿拉伯人除亚洲外，还有哪几个大洲黄种人较多？北美洲、南美洲黄种人·因纽特人黄种人·印第安人欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲西部、南美洲东岸地区、亚洲东部、北美洲北部、南美洲西北部非洲中部、南部、大洋洲西北部地区1.由于工业发展较早，经济发达而成为世界人口稠密区的是（

）A.欧洲西部 B.亚洲东部

C.亚洲南部 D.非洲北部2.与北冰洋沿岸的因纽特人属于同一种人种的是（

）欧洲人B.阿拉伯人C.中国人D.非洲人3.旅途中，小明遇到一群外国游客，他们肤色黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，这群外国游客可能来自（

）欧洲B.非洲南部C.亚洲西部D.亚洲东部4.亚马孙平原地势平坦，但人口稀疏，主要原因是（

）A.气候干旱B.纬度较高C.气候湿热 D.终年严寒ACBC谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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