2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第六章 质量与密度 6.3 测量液体和固体的密度

第3节

测量液体和固体的密度八年级初中物理第六章

质量与密度1.通过利用量筒和天平测量液体和固体的密度，体会等量替换的方法。2.通过实际操作测量液体和固体的密度,掌握实验步骤，进一步熟悉天平、量筒的使用。学习目标实验一：测量液体(如盐水)的密度1.实验原理：ρ=m/V2.实验设计：用天平测出液体的质量，用量筒测出液体的体积，用公式ρ=m/V计算出液体的密度。3.实验器材：天平、量筒、烧杯、待测液体（盐水）。4.实验讨论：以下方法测量的是那部分盐水的质量？（5）根据密度公式计算盐水的密度。5.实验步骤：（1）将天平放在水平桌面上，调节天平平衡；（2）将适量液体倒入烧杯中，用天平测出液体和烧杯的总质量m1；（3）将烧杯中的液体倒入量筒中一部分，用天平测量烧杯和剩余液体的总质量m2；

（4）记录倒入量筒中的一部分液体的体积V；盐水密度的表达式：1.05202162416.实验记录表格：7.其他方法将杯中装一定量某液体，用天平测总质量m2用天平测空杯质量m1测量结果偏大（因为体积偏小）将杯中该液体全部倒到量筒中，读量筒内液体的体积Ｖρ=m2-m1V液体密度：1.实验讨论：怎样测形状不规则的石块体积（可以沉入水中的物体）？使用量筒，利用排水法测体积。石块的体积

石块放入前的体积

石块和水的总体积

实验二：测量固体（如小石块）的密度2.实验步骤：（1）用调节好的天平测量石块的质量m；（2）在量筒中倒入适量的水，记录水的体积V1；（3）用细线拴好石块，浸没在量筒的水中，记录水面到达的刻度V2；（4）根据公式𝜌=𝑚/𝑉计算石块的密度。石块密度的表达式：3.实验记录表格：608020502.5体积由于形状不规则且不能直接放入量筒中，所以用溢水杯借助于排水法测量。用溢水法测量形状不规则的固体（不溶于水）mL不可以沉入水中的固体体积的测量：（1）助沉法用细线把木块与一铁块连在一起沉入水底（助沉法），使用量筒，运用排水法测体积。V=V2－V1。讨论：怎样测漂在水面上的木块的体积？V2V1V2V1（2）针压法用细针将木块压入水中浸没，使用量筒，运用排水法测体积。V=V2－V1。测量物质的密度测量液体的密度测量固体的密度课堂小结随堂练习1.使用量筒时，按正确的读数方法，小明应沿如图所示虚线_________的方向观察量筒刻度，此时的读数是_________mL。b602、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,则应选择()A.50mL，5mLB.100mL,2mLC.250mL,5mLD.400mL,10mLC3、在测定小石块密度的实验中，某同学的实验步骤如下：

a、用天平称出石块的质量m；

b、在量筒内倒入一定量的水，记下水的体积V1；

c、把石块全部浸入水中，记下水的体积V2；

d、将天平放在水平桌面上，调节天平平衡；（1）合理的实验步骤是__________________（2）石块的密度的计算式为__________________（用字母表示）d、a、b、cρ=m/(V2－V1)谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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