20以内进位加法的和复习教学设计

系统整理构建思维新布局

-----《20以内进位加法的整理和复习》教学设计

教学设计说明：

《20以内进位加法整理和复习》是人教版新课标教材第一册第8单元的最

后一课时。教材通过引导学生对20以内进位加法进行系统整理，并观察加法表

的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高学生的计

算能力。

一直以来，对于“整理和复习”这一课型，总是“想说爱你不容易”，总是

对它充满着“排斥”“与恐惧”。细细想来，主要是有以下几个原因造成的：

1、单元整理复习课一般1-2个课时，要在这么短的时间内对整个单元的学

习内容进行系统整理，疏通各知识点的内在联系，不仅要求达到巩固所学知识的

目的，还要促使其往更高层次发展的目的。这对于组织教学的教师来说，要求非

常高，很难实现！

2、整理与复习，在一节课中孰重孰轻？如何合理的分配时间，如何体现“整

理”的特点，如何实现“复习”的成效，对于教师来说，又是一次挑战。稍不留

神，整理与复习课，就上成了整理课，或者干脆成了一节练习课。

3、整个小学学习阶段整理复习课课时多。上完一个单元要整理复习，上完

一册要整理复习，上完一个阶段也要整理复习。面对如此多的整理复习，如果没

有引导学生养成整理学习的习惯与方法，不仅学生会感觉疲倦，教师也会有些厌

烦。

那么，如何引导学生主动参与整理和复习？如何让整理与复习变得有序、有

效、高效？如何实现整理复习的教学目标？如何培养学生整理复习的习惯与方法?

我精心准备了《20以内进位加法整理和复习》这节课，旨在对这个内容进行一

次深入的研讨。在设计这节课时，我努力做到以下几点：把握特点，强调自主梳

理；精设题材，实施有效训练。教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，

系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析

表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20

以内进位加法表进行练习。

【教学设计】：

教学内容：人教版小学数学新课标教材一年级上册Pioi整理和复习，P102练习

二十四

教学目标：

1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一

些整理方法。

2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内

进位加法的计算方法，提高计算能力。

3、渗透数学思想，拓展数学思维。

4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。

教学重点：1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。

2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。

教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。

教具、学具准备：20以内的进位加法口算卡片、课件

教学过程设计：

一、导入环节，提出学习目标。

（一）、游戏抽礼物。

1、师:今天呀,老师给小朋友们带了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什

么呢？

（学生从中抽取卡片，口算，并选取其中较难的几道让学生说一说你是怎么算的，

算一道让学生把算式放在实物投影上。）

2、整理口算。

师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法

还有很多。

（教师抓一把放在实物投影仪上。）

师:这么多的算式摆在一起，你感觉怎么样？（很乱。）

师:那怎么办呢？（把它们整理一下。）

3、提示课题。

（二）、提出学习目标：

1、你将使用哪种方法把上述很乱的算式整理一下呢？

2、从横看、竖看等方式，发现P101进位加法表的排列规律。

3、计算过程中学会说说多种口算方法。

二、自主学习，展示成果。

（一）、合作探究，小组展示。

1、小组讨论整理策略。

师:那你们打算怎样来整理呢？

（让小组学生自由发表意见,可按得数整理，也可按加上同一加数来整理，只

要小组内学生能说出自己整理的理由，教师都给予肯定。）

2、小组合作，整理表格。

师:你们想出这么多的想法,大家想不想自己也动手整理一下呢？

师:老师已经给每个小组准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一

摆,贴一贴。（记住：只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得一颗星星,开始！）

（学生操作，教师巡视指导。）

（二）、寻找规律，全班展示。

1、师:哪一组的代表愿意来介绍一下自己的作品。

（小组派代表介绍自己小组的作品，其他成员可作补充，教师根据学生的情

况加以引导深入。如：为什么和相等?一个加数不变，另一个加数一个比一个大，

和也一个比一个大；一个加数一个比一个大，另一个加数一个比一个小,和不会

变。）

2、师:现在我们不介绍自己的了，我们来看一看其他小组整理的，说说你最

喜欢哪一组的？为什么？（让学生观察和自己整理的不一样的，从中发现不同的规

律。）

3、师：（指着其中一组整理的加法表）请大家找出和是11的一组加法算式来,

和是12的呢？13的呢……（出现争论的，应当让学生充分地辩论。）

三、巩固练习，拓展思维。

（1）表中的这些题你都会算吗？

（2）7+6=?你是怎样算的？

（3）知道了8+5=13,你能推算出哪些算式的得数呢？

四、层次递进，思维开放，提高计算能力

1、你点算式我抢答

（1）师点算式，生迅速报出得数。

为什么你们可以答这么快？

（2）生小组内抢答：一人点算式，其余三人抢答

2、完成练习二十二的第1题

分别说出得数是11、12、13……的算式

3、出示

（1）谁来说说题意？会填吗？你是怎样想的？

（2）完成练习二十二的第3题。

五'小结评价

1、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

2、评价：觉得自己表现怎样？小伙伴呢？

（1）交流发现

竖着看：第一列是9加几，第二列是8加几……

每一列的第二个加数依次增加1,和也增加1

横着看：每一行的和相同

斜着看：第二个加数没变，第一个加数增加或减少1,和也增加或减少1

有一条粗线，粗线两边的算式加数交换了位置

整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握

了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的

基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容

有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用

数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法

的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理,

掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。

本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进

位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游

戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学

生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。

教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，渗透对

知识整理和复习的方法。第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析

概括能力。第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。

根据以上分析，特制定以下目标：

在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。

通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，

并体验对知识的整理过程。

培养合作意识和方法。

培养评价自己和别人的能力。

对函数思想的渗透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。

二、教学情境精品片段与分析：

情境一：

抽礼物游戏：

师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友

们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？

活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你

是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。

［爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习

环境有利于孩子的学习•因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓

厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯

燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口

算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。］

情境二：

师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加

法还有？

生：很多

｛师抓一把放在实物投影上｝

师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？

生：很乱

师：那怎么办？

生：把它们理一理

师：真是个好办法！那如果让你来整理，你打算怎么整理？

［教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方

法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导

创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整

理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。］

三、教学重难点精品片段与分析

活动设计一

讨论摆法。

生1:按得数整理。

生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。……

2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？

生：想。

师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一

摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开始！

3、学生操作，教师巡视。

［《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手

实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。''在这一环节中，教师不是简单

地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出

20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而

且也初步感知了复习整理的方法。］

活动设计二：

展示学生作品，评价交流：

(1)师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。

活动：学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。如：为什

么和相等？渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一

个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。

(2)师：现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一

组，为什么？(让学生发现和自己摆的不一样的组的规律)

(3)师：老师发现有儿个组没完成，你们组为什么没完成？(渗透合作的重要

性)如果他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？

［在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流

了整理的方法，又培养了学生观察的能力，并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中，

通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的思想。在评价交流的过程中使学生真正有所得，

有所思。］

三、练习设计精品片断与分析

练习设计一：

抢答游戏：

1、师生抢答

师指算式，生抢答。

2、生生抢答

以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。

I这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,

以