巴金繁星说课稿

巴金繁星说课稿一、说教材

《巴金繁星》是我国著名作家巴金先生的一部代表作，以其独特的文学价值和深厚的思想内涵，在我国现代文学史上占有重要地位。本文作为繁星这一文学形象的塑造，展示了作者对美好生活的向往和对社会现实的深刻反思。本节课内容主要围绕繁星这一形象展开，通过描绘繁星的美丽与哀愁，引导学生理解作者的情感表达和创作背景。

1.作用与地位

《巴金繁星》选自巴金的短篇小说集《繁星》，是高中语文教材中的一篇重要课文。它不仅有助于学生了解巴金的文学创作特点，感受其作品的艺术魅力，还可以通过对繁星这一形象的剖析，引导学生关注社会现象，培养他们的审美情趣和人文素养。

2.主要内容

本文主要讲述了繁星这一形象的寓意及其在小说中的象征意义。通过描绘繁星的美丽与哀愁，反映了作者对社会现实的关注和对美好生活的追求。文章以第一人称的视角，讲述了主人公对繁星的喜爱、向往和无奈，展现了作者对生活的热爱和对理想的执着。

二、说教学目标

学习本课后，学生应达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解课文内容，把握繁星的形象特点及其在文中的象征意义。

（2）分析文章的写作手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。

（3）学会运用课文中的词语、句式进行表达，提高写作水平。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解和思辨能力。

（2）通过课堂讨论，提高学生的口头表达和交流能力。

（3）通过课后写作练习，巩固所学知识，提高写作技巧。

3.情感态度与价值观：

（1）感受作者对美好生活的向往，培养学生的审美情趣。

（2）理解作者对社会现实的关注，引导学生关注社会现象，培养人文素养。

（3）激发学生对文学创作的兴趣，提高学生的文学素养。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解繁星的形象特点及其象征意义。

（2）分析文章的写作手法和艺术特色。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入理解繁星的象征意义，体会作者的情感表达。

（2）如何培养学生的文学鉴赏能力，提高写作水平。

四、说教法

为了使学生更好地理解和掌握《巴金繁星》这篇课文，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在激发学生的兴趣，提高他们的思考和分析能力。

1.启发法：

我通过提出引导性问题，激发学生的思考，帮助他们主动探索繁星的形象和象征意义。例如，我会问：“繁星在文中究竟代表了什么？为什么作者会对繁星产生如此深厚的情感？”这样的问题能够引导学生深入文本，寻找答案。

亮点：我与其他教师的教法不同之处在于，我不仅仅停留在表面的解释，而是鼓励学生从不同角度进行思考，如社会背景、作者经历等，以全面理解繁星的多重含义。

2.问答法：

在课堂上，我采用问答的形式与学生互动，让学生在回答问题的过程中，加深对课文内容的理解。我会设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入文本。

亮点：我的问答法注重学生的主体性，鼓励他们提出自己的疑问，并尝试在小组内或全班范围内进行解答。这样的方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的批判性思维。

3.情境教学法：

亮点：与其他教师不同，我不仅注重情感体验，还会结合课文内容进行深入分析，让学生明白情感背后的文化内涵。

4.板书设计：

我的板书设计清晰、系统，将繁星的形象、象征意义、写作手法等关键点以图形和关键词的形式呈现出来，帮助学生构建知识框架。

亮点：板书不仅仅是知识的罗列，我还特别强调板书的动态生成过程。即在课堂讨论中，根据学生的回答和思考，不断调整和完善板书，使之成为学生思考过程的可视化体现。

五、说学法

在设计和实施教学活动时，我充分考虑了学生的特点和学习情况，选择了以下适合学生的学习方法，以促进他们对《巴金繁星》这篇课文的理解和吸收。

1.学情分析：

高中阶段的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和独立思考的能力，他们对文学作品有一定的兴趣，但可能缺乏深入分析和情感体验的能力。此外，学生的阅读水平和表达能力存在差异，需要针对性的教学方法。

2.阅读法：

针对学生的阅读水平，我采用分层阅读法，为不同水平的学生提供不同难度的阅读材料和问题。对于基础较好的学生，鼓励他们阅读原文，并从深层次分析文本；对于基础较弱的学生，提供辅助性阅读材料，帮助他们逐步提高阅读理解能力。

-亮点：我特别强调学生的主动阅读，鼓励他们在阅读时做笔记，标记疑问，以促进对文本的深入思考。

3.练习法：

-亮点：我注重练习的针对性和实效性，及时给予学生反馈，指导他们改正错误，提高解题技巧。

4.小组合作学习法：

将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨问题，分享阅读心得。这种方法有助于提高学生的合作能力和交流能力。

-亮点：我在小组合作中引入竞争机制，通过小组间的竞赛，激发学生的学习兴趣和团队精神。

5.情感体验法：

-亮点：我鼓励学生在情感体验后进行反思，将情感体验与文本分析结合起来，从而更深刻地理解作者的情感表达。

6.创作实践法：

鼓励学生在理解课文的基础上，进行写作练习，如仿写、扩写或创作与课文主题相关的短文。

-亮点：我在写作练习中强调创新思维，鼓励学生表达个人观点，发挥想象，以此提高他们的写作能力和创造力。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心环节，以下是《巴金繁星》的教学过程设计，旨在引导学生逐步深入文本，理解课文内容，并在此过程中提升学生的语文素养。

1.导入新课（5分钟）

-通过展示星空图片，引起学生对宇宙、美好事物的向往，为新课的学习营造氛围。

-简要介绍巴金的文学地位和《繁星》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自主阅读课文，初步了解文章大意。

-教师提出引导性问题，如：“文章中的繁星给你留下了怎样的印象？”让学生带着问题再次阅读。

3.精讲细读，深入分析（15分钟）

-教师引导学生分析繁星的形象特点，探讨其象征意义。

-通过问答法，帮助学生理解文章的写作手法和艺术特色。

-对文章中的重点句子进行分析，体会作者的情感表达。

4.小组合作，交流分享（10分钟）

-学生分小组讨论，分享对繁星象征意义的理解。

-每个小组选代表进行汇报，其他小组进行评价、补充。

5.情境体验，情感升华（10分钟）

-教师创设情境，让学生设想自己身处繁星之下，感受作者的情感。

-学生进行情感体验，并分享体验过程中的感悟。

6.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调繁星象征意义的重要性。

-学生概括所学知识，提出疑问，教师进行解答。

7.课后作业，巩固拓展（课后自主完成）

-布置与课文相关的写作练习，如写一篇关于“我心中的繁星”的短文。

-推荐阅读巴金的其他作品，了解其创作风格。

8.教学反思（课后）

-教师根据课堂教学效果，反思教学方法，调整教学策略。

-关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，为下一节课做好准备。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《巴金繁星》这节课，是基于以下几个亮点和教学理念：

1.情感体验与文本分析的融合：

-亮点：我认为情感体验是理解文学作品的关键，通过让学生情境体验，他们能够更深刻地感受到作者的情感波动，从而更好地理解繁星的象征意义。将情感体验与文本分析相结合，不仅丰富了学生的情感世界，也提高了他们的文学鉴赏能力。

2.分层教学与个体差异的尊重：

-亮点：我注重学生的个体差异，通过分层教学，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。这种教学方法有助于提高学生的自信心，让每个学生都能在学习中找到成就感和乐趣。

3.合作学习与竞争机制的引入：

-亮点：合作学习能够培养学生的团队精神和沟通能力，而竞争机制则激发了学生的学习动力和表现欲。这种教学策略既促进了学生之间的交流与合作，又激发了他们的学习兴趣。

4.创新思维与实践能力的培养：

-亮点：通过创作实践，学生不仅能够巩固所学知识，还