将进酒教学设计 人教版

将进酒教学设计人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是中国古代诗歌《将进酒》的鉴赏。该诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代诗歌的鉴赏能力上，学生需要结合之前所学的诗歌知识，分析《将进酒》的语言特色、意象运用和情感表达。

具体教学内容包括：

1.解析诗歌的字词、句子，理解诗中的意象和修辞手法。

2.分析诗歌的结构，掌握其韵律和节奏。

3.品味诗人的情感，体会诗歌所传达的人生哲理。

4.引导学生进行诗歌创作，发挥想象力和创造力，将所学知识运用到实际中。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和创新实践素养。通过学习《将进酒》，学生能够提升对古代诗歌的鉴赏能力，培养对中国传统文化的热爱，同时激发创造性思维，将所学知识运用到实际中。具体核心素养目标如下：

1.文学审美素养：通过分析诗歌的语言特色、意象运用和情感表达，提升学生对古代诗歌的审美鉴赏能力。

2.文化传承素养：通过学习《将进酒》，使学生深入理解中国古代文化，增强对中国传统文化的传承意识。

3.创新实践素养：引导学生进行诗歌创作，发挥想象力和创造力，将所学知识运用到实际中，培养学生的创新实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的语言特色和意象运用：如何引导学生深入理解诗中的意象和修辞手法，感受诗歌的美感。

2.诗歌的情感表达：如何帮助学生体会诗人抒发的情感，理解诗歌所传达的人生哲理。

难点：

1.诗歌的深层含义：学生对诗歌的深层含义理解存在困难，难以把握诗人的情感和哲理。

2.诗歌创作：如何引导学生将所学知识运用到实际中，进行诗歌创作，发挥想象力和创造力。

解决办法：

1.对于诗歌的语言特色和意象运用，可以通过分组讨论、举例分析等方式，让学生在具体诗句中感受和理解。

2.对于诗歌的情感表达，可以通过引导学生朗读、情景模拟等方式，帮助他们更好地体会诗人的情感。

3.对于诗歌的深层含义，可以通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解和把握。

4.对于诗歌创作，可以组织课堂实践活动，让学生动手尝试，教师给予指导和鼓励，激发学生的创造力和实践能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过口头讲解，系统地传授诗歌鉴赏的知识点和技巧。

-讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养团队合作能力。

-案例研究：分析《将进酒》的诗句和意象，让学生在具体案例中学习诗歌鉴赏方法。

-项目导向学习：组织学生进行诗歌创作，将所学知识运用到实际中，提高创新实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人李白，通过朗读和表演的方式，感受诗人的情感和意境。

-实验：开展诗歌创作实验，让学生尝试不同风格的诗歌，提高创作能力。

-游戏：设计诗歌接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌韵律和节奏。

-小组竞赛：分组进行诗歌鉴赏竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示诗歌文本、插图和重点知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放相关诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感表达。

-在线工具：利用在线讨论区或学习平台，方便学生交流和分享，提供及时的反馈和指导。

-文学作品：提供其他古代诗歌作品，供学生课后阅读和鉴赏，丰富他们的文学素养。

-创作指南：提供诗歌创作指南和示例，帮助学生掌握创作技巧，激发创新思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《将进酒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《将进酒》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于李白的图片或视频片段，让学生初步感受李白的人格魅力或诗歌特点。

简短介绍李白的生平和诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《将进酒》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《将进酒》的基本概念、诗歌手法和情感表达。

过程：

讲解《将进酒》的背景和创作动机。

详细介绍诗歌的结构、韵律和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《将进酒》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《将进酒》的特性和重要性。

过程：

分析《将进酒》的诗句和意象，探讨其艺术价值和情感表达。

引导学生思考诗人李白的人生观和价值观，以及诗歌对现实生活的启示。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用《将进酒》中的意象和情感表达进行诗歌创作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌创作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组根据《将进酒》的情感和意象创作一首诗歌。

小组内讨论诗歌的创作思路和表达方式，相互借鉴和修改。

每组选出一名代表，准备向全班展示创作成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌创作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示创作成果，包括诗歌的主题、情感和意象表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌鉴赏的基本概念、诗歌手法和情感表达等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《将进酒》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《将进酒》的教学内容主要包括以下几个方面的知识点：

1.诗人李白简介：李白，字太白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。他的诗歌以豪放、奔放、想象丰富和语言华美著称。他的诗作广泛涉及山水田园、边塞战乱、友情离别等题材，具有很高的艺术成就和影响力。

2.《将进酒》的背景与创作动机：《将进酒》是李白在唐代时期创作的一首五言古诗，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。诗歌的创作背景与李白的生平经历和他所处的时代有着密切的关系。

3.诗歌的结构与韵律：《将进酒》是一首具有鲜明豪放派风格的诗歌，其结构紧凑，韵律明快。诗句的长短句结合，既有整齐划一的形式，又有变化多端的节奏，使诗歌具有很强的音乐性和韵律感。

4.诗歌的意象与修辞：《将进酒》中运用了丰富的意象和修辞手法，如夸张、比喻、拟人等。这些手法的运用，使诗歌的意象生动鲜明，增强了诗歌的艺术表现力。

5.诗歌的情感表达：诗歌是诗人情感的抒发，《将进酒》中李白表达了他对人生的豪放态度和对英雄短暂一生的感慨。他通过饮酒来表达自己对于人生的豁达和乐观，同时也抒发了对英雄短暂一生的惋惜和无奈。

6.诗歌的鉴赏方法：诗歌鉴赏是学生需要掌握的一种重要能力。通过学习《将进酒》，学生可以学习到如何从诗歌的语言、意象、情感等方面去鉴赏和理解诗歌，提高自己的审美水平和文学素养。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《将进酒》是李白诗歌中的代表作之一，学生可以课后阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等，以进一步了解李白的诗歌风格和主题。

视频资源：学生可以观看关于李白生平的纪录片，了解李白的生活背景和创作环境，以及唐代诗歌的发展历程。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

要求学生在阅读李白诗歌的基础上，分析比较不同诗歌的主题、情感和意象表达，提高对诗歌的鉴赏能力。

要求学生结合所观看的纪录片，了解李白的生活背景和创作环境，思考李白的诗歌是如何受到时代背景的影响的。

鼓励学生进行诗歌创作，尝试模仿李白的风格，表达对生活的感悟和理解。

要求学生在课后拓展的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识运用到实际中，提高自己的文学素养和审美水平。板书设计①《将进酒》诗歌结构

-引子：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

-主题：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

-结尾：五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

②诗句意象与修辞

-意象：黄河、金樽、月亮、美酒等

-修辞：夸张（黄河之水天上来）、比喻（金樽空对月）、拟人（黄河不复回）等

③情感表达与主旨

-情感：豪放、乐观、感慨

-主旨：把握当下，畅饮人生，珍惜英雄短暂的一生。

2.板书设计要求：

-简洁明了：板书设计应突出重点，简洁明了，便于学生理解和记忆。

-艺术性与趣味性：板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-逻辑清晰：板书设计应逻辑清晰，词句有序，有助于学生掌握诗歌的结构和内容。

-突出重点：板书设计应突出诗歌的关键知识点、词句，加深学生对重点内容的理解和记忆。

3.板书设计示例：

八、板书设计

①《将进酒》诗歌结构

-引子：黄河之水天上来，奔流到海不复回。

-主题：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

-结尾：五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

②诗句意象与修辞

-意象：黄河、金樽、月亮、美酒等

-修辞：夸张、比喻、拟人等

③情感表达与主旨

-情感：豪放、乐观、感慨

-主旨：把握当下，畅饮人生，珍惜英雄短暂的一生。教学反思与改进首先，我注意到学生在理解《将进酒》的情感表达方面存在一定的困难。部分学生可能无法充分体会李白诗歌中的豪放和感慨，这可能是因为他们对李白的生平经历和创作背景不够了解。为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加对李白生平的介绍，让学生更好地了解李白的生平和创作背景，帮助他们更好地理解诗歌的情感表达。

其次，我注意到学生在进行诗歌鉴赏时，对意象和修辞手法的运用存在一定的困难。部分学生可能无法准确地分析诗歌中的意象和修辞手法，这可能是因为他们对诗歌鉴赏的方法和技巧不够熟悉。为了改