2024-2025学年高中语文 第四单元 有无相生教案1 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第四单元有无相生教案1新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第四单元有无相生教案1新人教版选修《先秦诸子选读》教学内容本节课为2024-2025学年高中语文第四单元“有无相生”教案，选自新人教版选修《先秦诸子选读》。本节课的主要内容为《老子》中的名篇《道德经》选段，重点讲解“有无相生”这一核心概念。

教学目标：

1.让学生理解《道德经》选段的基本内容，掌握“有无相生”的含义。

2.培养学生对先秦诸子百家的兴趣，提高对古代哲学思想的鉴赏能力。

3.引导学生运用“有无相生”的原理分析现实生活中的问题，提高思维的灵活性。

教学重点：

1.“有无相生”的概念及其在《道德经》中的运用。

2.分析《道德经》选段中的重点句子，理解其深刻的哲学意义。

教学难点：

1.对“有无相生”原理在现实生活中应用的理解和把握。

2.引导学生自主阅读和理解《道德经》选段，提高古文阅读能力。

教学准备：

1.教材：《先秦诸子选读》。

2.参考资料：关于《道德经》的解读、注释等。

3.教学工具：多媒体设备。

教学过程：

1.导入：

通过播放一段关于“有无相生”在自然界和生活中的实例的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.自主学习：

让学生自主阅读《道德经》选段，对照注释，理解文本内容。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.课堂讲解：

针对《道德经》选段中的重点句子，进行详细讲解，帮助学生理解“有无相生”的哲学原理。

4.案例分析：

列举现实生活中的一些案例，让学生运用“有无相生”的原理进行分析，引导学生将理论知识应用到实际生活中。

5.小组讨论：

组织学生进行小组讨论，分享各自对“有无相生”原理的理解和应用，互相启发，共同提高。

6.课堂小结：

对本节课的主要内容进行总结，强调“有无相生”的原理及其在现实生活中的重要性。

7.作业布置：

让学生撰写一篇关于“有无相生”在生活中的应用的文章，加深对课堂内容的理解和把握。

8.课后反思：

教师对课堂情况进行总结，针对学生的学习状况，调整教学策略，为下一节课做好充分准备。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下三个方面：

1.理解能力：通过阅读《道德经》选段，培养学生对“有无相生”哲学概念的理解能力，使学生能够准确把握文本中的重点句子和概念。

2.思维能力：引导学生运用“有无相生”的原理分析现实生活中的问题，提高学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化素养：通过学习《道德经》选段，使学生了解先秦诸子百家的思想，增强对中国传统文化的认识和理解，提高学生的文化素养。教学难点与重点1.教学重点

-“有无相生”的哲学概念：理解《道德经》选段中关于“有无相生”的表述，掌握这一核心概念的含义和应用。

-《道德经》选段的理解：通过阅读和分析《道德经》选段，深入理解文本内容，把握重点句子和概念。

-“有无相生”在现实生活中的应用：引导学生运用“有无相生”的原理分析现实生活中的问题，提高学生的思维能力。

2.教学难点

-“有无相生”原理的深层理解：学生可能难以理解“有无相生”这一抽象的哲学概念，需要教师通过案例分析和讲解，帮助学生深入理解。

-《道德经》选段的阅读和理解：古文阅读对于高中生来说可能存在一定的难度，学生可能难以理解选段中的句子和含义，需要教师的引导和解读。

-“有无相生”原理在现实生活中的应用：学生可能难以将抽象的哲学原理运用到实际生活中，需要教师通过案例分析和小组讨论，引导学生灵活运用。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：教师对《道德经》选段进行详细讲解，解释“有无相生”的哲学概念，帮助学生深入理解。

-案例分析法：通过列举现实生活中的案例，让学生运用“有无相生”的原理进行分析，引导学生将理论知识应用到实际生活中。

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对“有无相生”原理的理解和应用，互相启发，共同提高。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体设备播放关于“有无相生”在自然界和生活中的实例的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

-教学软件：使用教学软件展示《道德经》选段的原文和注释，方便学生阅读和理解文本内容。

-网络资源：利用网络资源提供更多关于《道德经》的解释和解读，帮助学生深入理解“有无相生”的哲学概念。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于“有无相生”在自然界和生活中的实例的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。同时，提出问题：“什么是‘有无相生’？它在我们生活中有哪些应用？”让学生思考并回答，从而引出本节课的学习内容。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，对《道德经》选段进行详细讲解，解释“有无相生”的哲学概念，帮助学生深入理解。在讲解过程中，强调“有无相生”在选段中的运用和体现。

3.师生互动环节（5分钟）

-教师提出问题：“请大家举例说明‘有无相生’在现实生活中的应用。”学生回答后，教师进行点评和指导，帮助学生巩固对“有无相生”原理的理解。

4.小组讨论环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享各自对“有无相生”原理的理解和应用，互相启发，共同提高。教师巡回指导，解答学生的问题。

5.巩固练习环节（5分钟）

-教师布置一道关于“有无相生”应用的练习题，让学生现场完成。完成后，教师进行点评和讲解，确保学生对新知识的掌握。

6.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调“有无相生”的原理及其在现实生活中的重要性。

7.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生撰写一篇关于“有无相生”在生活中的应用的文章，加深对课堂内容的理解和把握。

总用时：45分钟学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握“有无相生”的哲学概念，以及《道德经》选段中的重点句子和概念。

2.能力提升：学生能够运用“有无相生”的原理分析现实生活中的问题，提高逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化素养：学生能够了解先秦诸子百家的思想，增强对中国传统文化的认识和理解，提高文化素养。

4.自主学习能力：学生通过自主阅读和分析《道德经》选段，提高古文阅读能力，培养自主学习的能力。

5.团队合作能力：学生在小组讨论中能够积极参与，分享自己的想法，与他人合作，提高团队合作能力。

6.表达能力的提升：学生在课堂讨论和作业撰写中能够清晰地表达自己的观点，提高表达能力。

7.批判性思维能力：学生能够对“有无相生”的原理进行批判性思考，提出自己的疑问和见解，提高批判性思维能力。

8.价值观的培养：通过学习《道德经》选段，学生能够对人生哲学有所思考，形成正确的价值观和人生观。课堂1.课堂评价

-教师通过提问、观察学生的参与度和回答问题的准确性等方式，了解学生在课堂上的学习情况。及时发现问题并进行个别辅导，确保学生能够跟上教学进度。

-在小组讨论环节，教师注意观察学生的合作态度和参与程度，鼓励学生积极发表自己的见解，提高课堂互动性。

-教师在讲授新课时，通过学生的反应和提问，判断学生对“有无相生”概念的理解程度，及时调整教学方法和节奏。

2.作业评价

-教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。关注学生在作业中对“有无相生”原理的应用和理解，提出改进意见，鼓励学生继续努力。

-在作业评价中，教师注意发现学生的优点和潜力，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

3.综合评价

-教师根据学生在课堂表现、作业完成情况和小组讨论中的表现，进行综合评价。关注学生的知识掌握、能力提升、价值观培养等方面的发展，为学生提供全面的反馈和建议。

-教师鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和效果，培养学生自我学习和自我提升的能力。板书设计1.“有无相生”概念板书

-重点知识点：“有无相生”的哲学概念

-关键词：有、无、相生、对立统一

-板书设计：在黑板上用简洁的词语和图示，展示“有无相生”的概念。可以用一个圆圈代表“有”和“无”，用相交的线条表示两者相互依存、相互转化，形成一个动态的统一体。

2.《道德经》选段重点句子板书

-重点知识点：《道德经》选段中的重点句子

-关键词：道可道、非常道、名可名、非常名

-板书设计：将《道德经》选段中的重点句子用大的字体写在黑板上，并用不同的颜色或下划线突出关键词，帮助学生理解和记忆。

3.“有无相生”在现实生活中的应用板书

-重点知识点：“有无相生”原理在现实生活中的应用

-关键词：生活实例、逻辑思维、辩证思维

-板书设计：用图示和简短的句子，展示“有无相生”原理在现实生活中的应用。可以用一个矩形代表现实生活中的情境，另一个矩形代表应用“有无相生”原理的思维过程，用箭头连接两者，表示应用关系。教学反思与总结这节课的教学效果总体上令人满意。学生们对“有无相生”的哲学概念有了更深入的理解，也能够运用这一原理分析现实生活中的问题。课堂上，学生们积极参与讨论，表现出较高的学习兴趣和主动性。通过小组讨论，他们能够更好地理解和掌握“有无相生”的概念，并将其应用到实际生活中。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处。首先，在讲授新课时，我可能过于强调理论概念的讲解，而忽略了让学生通过实际案例来理解“有无相生”的应用。在未来的教学中，我应该更多地引入实际案例，帮助学生更好地理解这一概念。

其次，