古诗词诵读 江上渔者 教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

古诗词诵读江上渔者教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《古诗词诵读——江上渔者》选自2023-2024学年六年级下册语文统编版教材第四单元。本节课主要内容包括：

1.诗词背景介绍：了解作者范仲淹及其创作背景，理解诗词所处的时代特点。

2.诗词朗读：学会正确朗读《江上渔者》，把握诗句的节奏、韵律和情感。

3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、修辞手法，理解诗词的意象和寓意。

4.诗词赏析：感悟诗词所表达的思想感情，领会作者对劳动人民的赞美之情。

5.诗词创作：尝试仿写古诗词，培养学生的文学素养和创作能力。

6.课后拓展：推荐阅读其他有关渔夫的古诗词，了解不同诗人对渔夫形象的塑造，拓展学生知识面。二、核心素养目标1.增强文化自信：通过学习《江上渔者》，让学生深入了解我国古代诗词文化，激发对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

2.提升思维品质：培养学生对古诗词的鉴赏能力，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高对文本的分析和解读能力。

3.提高审美情趣：引导学生感受诗词的音韵美、意境美，培养审美情趣，提升艺术素养。

4.培养道德情感：通过感悟诗词中对劳动人民的赞美，培养学生的感恩情怀，传承勤劳、善良的传统美德。

5.增强语言表达能力：通过诗词朗读、解析、赏析和创作等环节，提高学生的语言表达能力和文学素养。三、学情分析六年级学生经过多年的语文学习，已经具备一定的古诗词阅读和理解能力，对古诗词的韵律、节奏有基本的掌握。在此基础上，学生在知识、能力、素质方面表现如下：

1.知识层面：学生对古诗词的基本知识有一定的了解，但部分学生对诗词背景、作者生平等方面的知识掌握不足，这将对诗词深入理解产生一定影响。

2.能力层面：大部分学生能够正确朗读古诗词，但仍有部分学生存在朗读不准确、情感把握不到位等问题。在诗词解析方面，学生分析能力参差不齐，部分学生对关键词语、修辞手法等方面的理解不够深入。

3.素质层面：学生的审美情趣和道德情感逐渐形成，但对古诗词中所蕴含的深刻思想感情理解有限，需要教师在教学中引导和启发。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、学习主动性不足等问题。此外，学生之间的合作学习能力有待提高，对课程学习的深入探讨和互动交流有较大的发展空间。四、教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和项目导向学习法。通过讲授法为学生提供诗词背景、作者生平等知识；运用讨论法引导学生探讨诗词内涵和思想感情；项目导向学习法鼓励学生自主探究，加深对古诗词的理解。

2.教学活动：设计角色扮演、诗词朗读比赛和诗词解析小游戏等活动，激发学生兴趣，提高课堂参与度和互动性。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示诗词背景、作者图片及相关资料，辅助学生理解；运用音频、视频资源进行诗词朗读示范，帮助学生把握朗读技巧；提供网络资源，便于学生课后拓展学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《江上渔者》的预习资料，包括诗词背景、作者简介等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗词的意境和作者的情感，设计问题如“诗词中描绘了怎样的场景？”“作者想表达怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，了解诗词背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至微信群或老师处。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉《江上渔者》，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古诗词的初步感知。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述范仲淹关心民生的小故事，引出《江上渔者》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗词的韵律、修辞手法等，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论、诗词朗读比赛等活动，让学生在实践中掌握诗词朗读和赏析技巧。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的提问积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和朗读比赛中，积极实践所学的诗词赏析技巧。

-提问与讨论：对不理解的诗句或手法，勇敢提问并参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗词知识。

-实践活动法：通过课堂活动，培养学生的实际操作能力。

-合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作能力。

-作用与目的：

-帮助学生掌握《江上渔者》的知识点和赏析技能。

-通过实践活动，提高学生对古诗词的感悟和表达能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置课后作业，如撰写诗词赏析短文。

-提供拓展资源：推荐相关古诗词阅读材料，拓展学生的知识面。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进一步学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对《江上渔者》的理解和赏析技能。

-拓宽学生的文化视野，提高文学素养。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。六、知识点梳理《江上渔者》是六年级下册语文统编版教材中的一首古诗词，以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.古诗词背景知识

-作者范仲淹：介绍范仲淹的生平、事迹及其在文学史上的地位。

-时代背景：了解《江上渔者》创作的时代背景，即北宋时期的社会状况。

2.诗词内容理解

-诗句解读：分析诗句中的关键词语、修辞手法，如比喻、对偶等。

-意象把握：探讨诗词中描绘的江上渔者形象，及其象征意义。

-思想感情：感悟作者通过诗词表达的对劳动人民的赞美和关爱。

3.诗词朗读技巧

-发音准确：掌握诗词中的生僻字、多音字等，确保朗读无误。

-节奏韵律：把握诗句的节奏、韵律，感受古诗词的音乐美。

-情感表达：通过朗读，传达作者的思想感情。

4.诗词赏析方法

-形式分析：从诗歌的结构、韵律等方面进行赏析。

-内容理解：深入理解诗词所表达的主题和寓意。

-艺术特色：分析诗词的艺术手法，如比喻、象征等。

5.诗词创作尝试

-仿写古诗词：模仿《江上渔者》的写作风格，进行诗词创作。

-创作思路：引导学生从生活实际出发，提炼主题，进行创作。

6.相关文化知识拓展

-渔夫形象：了解其他古诗词中渔夫的形象，比较不同诗人的创作特点。

-民间传说：收集与江上渔者相关的民间传说、故事，丰富学生对诗词背景的了解。

7.课后作业与拓展

-诗词赏析：撰写《江上渔者》的赏析短文，提高学生的写作能力。

-阅读推荐：推荐其他范仲淹的作品或其他北宋诗人的诗词，拓展学生的阅读面。七、教学反思与总结在教授《江上渔者》这首古诗词的过程中，我深刻体会到了教学过程中的得失和学生的成长。首先，我发现通过发布预习任务，学生们对诗词的背景和基本内容有了初步了解，这为课堂上的深入学习奠定了基础。然而，我也注意到，学生在预习过程中对一些关键知识点的把握并不准确，这说明我在预习指导上还需要更加具体和明确。

课堂上，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论和实践活动。这些方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，尤其是诗词朗读比赛和小组讨论，让学生们在实践中掌握了朗读技巧和赏析方法。但同时，我也发现部分学生在小组活动中参与度不高，这提示我在今后的教学中，需要更加关注每个学生的学习状态，确保每个学生都能在活动中得到锻炼和提高。

在情感态度方面，学生们对范仲淹关心民生、赞美劳动人民的情怀有了更深刻的体会。通过诗词的学习，他们不仅感受到了古人的智慧，还激发了他们对传统文化的兴趣。这一点让我感到非常欣慰。

然而，教学过程中也暴露出一些问题。例如，部分学生对诗词中的修辞手法和意象理解不够深入，这说明我在讲解这些知识点时还需要更具体、更生动的例子来帮助学生理解。此外，课后作业的反馈显示，学生在诗词赏析写作方面还存在一定的困难，我计划在下一节课中增加相关写作指导，以提高学生的写作能力。

针对这些问题，我总结了以下几点改进措施：

1.预习指导要更具体，可以设计一些引导性问题，让学生有针对性地进行预习。

2.课堂上，要关注每个学生的学习状态，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

3.讲解知识点时，运用更多生动、贴切的例子，帮助学生深入理解。

4.课后作业和拓展学习方面，提供更多写作指导和阅读资源，提高学生的写作能力和文学素养。八、课后作业1.诗词解析作业：要求学生选取《江上渔者》中的一句或几句诗句，分析其中的关键词语、修辞手法，并解释其意义。例如：

-诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。

-关键词语：往来、但爱。

-修辞手法：对比、拟人。

-意义：通过对比手法，表现了人们只关注鲈鱼的美味，而忽视了江上渔者的辛勤劳作。

2.诗词仿写作业：要求学生模仿《江上渔者》的风格，创作一首关于劳动者的诗词。例如：

-学生作品：田间劳作者，辛勤耕作忙。

-关键词语：田间、劳作者、辛勤。

-修辞手法：拟人、排比。

-意义：通过排比手法，突出了田间劳作者的辛勤付出，表达了对劳动者的敬意。

3.诗词赏析作业：要求学生撰写一篇关于《江上渔者》的赏析短文，分析其主题思想、艺术特色等。例如：

-学生作品：《江上渔者》赏析。

-主题思想：通过对江上渔者的赞美，表达了作者对劳动人民的关爱和对社会现实的关注。

-艺术特色：运用了对比、拟人等修辞手法，形象生动地描绘了江上渔者的形象。

4.诗词朗读作业：要求学生录制一段《江上渔者》的朗读音频或视频，注意语音、语调、节奏和情感的把握。例如：

-学生朗读示例：通过朗读，学生能够准确地把握诗句的节奏和情感，传达出作者对江上渔者的赞美之情。

5.拓展阅读作业：要求学生阅读其他关于渔夫的古诗词，并比较其与《江上渔者》的异同。例如：

-学生作品：《江上渔者》与其他关于渔夫的古诗词比较。

-异同：比较不同诗人对渔夫形象的塑造，分析其背后的文化内涵和社会背景。作业布置与反馈1.作业布置

-诗词解析作业：要求学生选取《江上渔者》中的一句或几句诗句，分析其中的关键词语、修辞手法，并解释其意义。

-诗词仿写作业：要求学生模仿《江上渔者》的风格，创作一首关于劳动者的诗词。

-诗词赏析作业：要求学生撰写一篇关于《江上渔者》的赏析短文，分析其主题思想、艺术特色等。

-诗词朗读作业：要求学生录制一段《江上渔者》的朗读音频或视频，注意语音、语调、节奏和情感的把握。

-拓展阅读作业：要求学生阅读其他关于渔夫的古诗词，并比较其与《江上渔者》的异同。

2.作业反馈

-及时批改作业：对学生的作业进行及时批改，指出存在的问题，如关键词语解释不准确、修辞手法分析不深入等。

-提出改进建议：针对学生作业中的问题，给出具体的改进建议，如加强预习、注意诗句的朗读节奏等。

-个性化指导：针对不同学生的特点，给出个性化的指导，如对写作能力较弱的学生提供更多的写作指导，对朗读能力较弱的学生提供更多的朗读示范。

-反馈交流：鼓励学生之间互相交流作业，互相学习，共同提高。

-定期总结：定期总结作业情况，分析学生的整