口语交际训练第二节-朗诵

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朗诵教学目标1.了解朗诵的基本知识。2.学习掌握朗诵的基本技巧，能在公众场合进行声情并茂的朗诵。案例导入

在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”让·彼浩勒听了，沉吟了一下，把木牌悄悄拿过来，提起笔写上“春天到了，可是……”几个字，就匆匆地离去了。晚上，让·彼浩勒又经过这里，询问老人下午的收入情况，老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。“春天到了，可是……”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到，怎能不对他产生同情之心呢？想一想：

让·彼浩勒所添加的几个字的魅力在哪儿？什么是朗诵？

朗诵是以有声语言为主要手段，辅助以表情、手势等肢体语言，准确、生动地表现文学作品思想情感的过程，也是对文学作品艺术形象的再创造过程。朗诵的要求1.选择合适的材料：要注意选择那些具有形象性而且适于上口的作品，这是朗诵出彩的重要环节。2.把握作品的内容：把握作品的内容，就是要全面地了解作品内容，透彻地理解词句含义，准确地把握情感基调。这是作品朗诵的重要前提。3.运用恰当的语音：要使朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵。要咬准字音，掌握语流和音变等，突出作品的音乐美和特有韵律。只有声情并茂，才能产生感人的力量。

技巧朗诵材料选择注意因素表

因素语体篇幅词句内容适宜形象性短小节奏感强情感丰富不适宜理论性过长句子冗长干瘪枯燥把握作品内容的主要步骤（1）理解

第一，要扫除障碍。第二，要了解背景。第三，要把握主题。

（2）感受感受就是主动接受作品的情感冲击。

（3）想象丰富的想象是理性的把握和感性的体验进一步形象化的过程。返回朗诵的技巧1.确立作品的基调

在朗诵中，基调的把握和运用是一个直接影响表达效果的核心问题。2.规范朗诵的语音（详见第二章第一节）3.活用语句的停连

有停顿、有连接才能更好的传神达意。在朗诵中，语句之间、层次之间、段落之间，总有休止中断的地方，时间有长短，都属于停顿范畴。

4.讲究用声的技巧

朗诵作为一种特殊的语言表达手段，对声音的要求相对也就更高。一些特殊的声音现象经过提炼和规范，就成了朗诵中的专门技巧，给朗诵增添了无穷的表现力。作品的基调毛泽东《沁园春·雪》——热情洋溢、豪迈奔放的；艾青《大堰河——我的保姆》——深沉、悲愤和痛切的；裴多菲《我愿意是激流》——热烈而质朴，钟情而坚毅的。返回停连处理案例（A)卑鄙▲是∨卑鄙者的∥通行证，高尚▲是∨高尚者的∥墓志铭。(“▲”比“∨”停顿长一些,“∥”停得最短“/”表示分段，下同)（B）如果/一枚绿叶∨能够擦掉一场大雪/那么/这个∨比绿叶还要绿叶的名字/足以把整个冬天擦去/其实∨这只是个普通得不能再普通的名字/流转的岁月∨让她成为钻石/作为“春天”的另一种叫法∥相信∨他既有许多形而上的想法/也有许多形而下的苦恼/为什么∨这么多年过去了/还有那么多人∨需要向他学习∥返回用声的技巧（1）喷口

就是在朗诵中对某个或相连的某几个字音着力喷发，使之刚劲有力。当情感强烈并需要在点上爆发的时候就可以运用这一技巧。案例：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》：（€为喷口符号）（A)1）你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我，深思的我，沸腾的我/那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶，你的荣光，你的自由/——€祖国啊/我亲爱的祖国（B2）为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地€爱得深沉//2）长呼

是用气息的呼出来修饰或增添语言表达中“叹”的意味，因而也叫“深叹”。这一技巧的做法是：先深而慢地吸一口气，然后带着呼气声表达语句。包括柔肠百结的慨叹，突如其来的惊叹，悲伤的哀叹，心旷神怡的赞叹等，都可以用到长呼。案例：(波浪线为长呼符号)（A1)悄悄地我走了/正如我悄悄地来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩。//（B2）我是从感情的沙漠上来的旅客，我饥渴、劳累、困顿。我远远地就看到你窗前的光亮，它在招引我——我的生命的灯。我轻轻地叩门，如同心跳。你为我开门。（3）颤音

就是伴随着语言的表达让声音发颤，一般多用来表现内心深处激情涌动，如喜悦、感动、悲恸、激愤和惊愕等。案例：(～为颤音符号)叶芝的《当你老了》当你老了，头白了，睡意昏沉，炉火旁打盹，请取下这部诗歌，慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影；

……

垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，凄～然～地轻轻诉说那爱～情～的～消～逝～，在头顶的山上它缓～缓～踱～着～步～子～，在一群星星中间隐～藏～着～脸～庞～。练习与实训一、合作讨论

1．听朗诵名家（瞿弦和、梁波罗、丁建华、曹蕾等）的录音，选择其中的片段，请学生用所学的知识进行分析。2．结合所学知识，试对《致橡树》诗歌朗诵中停顿、重音、语速、语调、声音、体态语等方面作一个全面设计，并在学习小组中交流。最后根据自己设计在组内试读体验，推荐优胜者全班展示，并进行讲评。二、情境朗诵如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求佛让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁一棵