5《搭石》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

5《搭石》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册第五单元《搭石》。教学内容与学生已有知识的联系在于，《搭石》一文通过描述搭石的乐趣，让学生回顾和运用之前学过的观察、思考和表达等技能。本文与前一单元的《玩石》形成对比，使学生能够更好地理解不同文体的表达方式，同时联系到生活中对自然界的观察与体验。通过本课，学生将巩固对说明性文本结构的认识，以及对动词和形容词的运用，进而提升写作及口语表达能力。核心素养目标《搭石》一课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维发展与语言表达能力。通过本课学习，学生将能够：1.理解并感悟作者通过细腻的观察和描述所传达的自然之美，提升审美鉴赏能力；2.掌握文章的说明性文体特点，分析并模仿其结构，提高逻辑思维和文本组织能力；3.运用丰富的动词和形容词进行创造性表达，加强语言建构与运用能力，激发对生活的观察与感悟。重点难点及解决办法重点：1.理解并运用说明性文体的结构特点；2.感悟并运用细腻的观察和描述方法；3.运用丰富的动词和形容词进行创造性表达。

难点：1.学生对于说明性文体结构的把握与运用；2.观察与描述的细腻程度；3.创造性表达中的词汇选择与运用。

解决办法与突破策略：针对重点与难点，采用以下方法：

1.通过分析课文《搭石》，引导学生识别并理解说明性文体的结构，以图表或思维导图形式直观呈现，帮助学生把握与运用；

2.设计观察活动，如让学生观察身边的物品或景物，进行描述练习，鼓励学生注重细节，提高观察与描述的细腻程度；

3.教学过程中，教师展示同义词、反义词及词组搭配，提供词汇支持，让学生在创造性表达时能够选择恰当的词汇，丰富表达内容。同时，组织小组讨论与分享，促进学生相互学习，共同突破难点。教学方法与策略本节课采用以下教学方法与策略：1.讲授与讨论相结合，教师通过讲解课文《搭石》，引导学生理解说明性文体特点，组织学生进行小组讨论，分享观察与描述的心得；2.设计观察活动，如“寻找身边的搭石”，让学生实地观察、记录并描述，将所学知识应用于实践；3.利用多媒体展示案例，如播放相关视频、图片，增强学生对文本内容的直观感受；4.创设“我是小作者”的写作环节，让学生尝试创作以“搭石”为主题的短文，运用丰富的动词和形容词进行表达；5.运用互动游戏，如“词汇接龙”，激发学生学习兴趣，提高词汇运用能力。通过以上策略，实现学生主动参与、互动交流，提高教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一幅描绘溪流中搭石的图片，引导学生想象自己正处于这个环境中，感受搭石的乐趣。

-提出问题：询问学生对搭石的了解，如“你们有没有玩过搭石？搭石需要哪些技巧？”通过问题激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-文本解析：教师带领学生共同阅读《搭石》一文，讲解说明性文体的结构特点，如开头引入、中间展开、结尾总结。

-观察与描述：分析课文中细腻的观察和描述方法，如作者如何描绘石头的形状、质地和搭石的过程。

-核心词汇：讲解并板书文中关键的动词和形容词，如“平滑”、“稳固”、“小心翼翼”等，解释它们在文中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-观察活动：学生分组，观察教室内的物体，如文具、植物等，运用所学的形容词和动词进行描述。

-小组讨论：每组选择一个物体，讨论如何用说明性文体进行描述，并在班级分享。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：针对课文内容，提出问题检查学生对说明性文体和词汇运用的理解。

-学生回答：学生尝试用自己的话回答问题，通过回答展示对知识的掌握。

-创新互动：开展“我是小作家”活动，学生选择一个自然场景，如海滩、森林，用说明性文体进行描述，鼓励创造性使用词汇。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结：简短回顾本节课的重点内容，强调说明性文体和词汇运用的关键点。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们的写作成果，并对课堂学习进行反馈。

6.布置作业（5分钟）

-家庭作业：要求学生写一篇以“我的搭石体验”为主题的短文，运用课堂所学的描述技巧和丰富词汇。

-作业提示：提醒学生注意短文的文体结构，鼓励他们观察生活中的细节，并用恰当的词汇表达。学生学习效果1.理解并掌握了说明性文体的结构特点，能够识别并运用在阅读和写作中，提高了文本组织和表达能力。

2.学会了通过细腻的观察和描述来表现自然之美，观察力和审美鉴赏能力得到提升。

3.能够运用丰富的动词和形容词进行创造性表达，语言建构与运用能力得到加强。

4.通过课堂讨论和分享，提高了合作学习能力和口语表达能力。

5.在实际观察活动中，将理论知识与生活实践相结合，加深了对说明性文体作用的理解。

6.通过写作练习，将所学知识内化为自己的表达能力，实现了从理解到运用的转变。

7.在课堂提问和互动环节，学生积极参与，思维活跃，解决问题的能力得到锻炼。

8.课堂小结和作业布置使学生能够自我反思学习过程，形成良好的学习习惯。教学反思在《搭石》这节课的教学中，我发现学生们对于说明性文体的把握有了明显的提升。他们在观察活动中表现出很高的热情，能够尝试运用课文中的词汇和描述方法，这是非常令人欣慰的。不过，我也注意到，在词汇的创造性运用上，部分学生还存在一定的困难，这说明我们在今后的教学中需要更多地关注词汇的积累和运用。

课堂上，小组讨论和分享的环节，学生们积极参与，这有助于他们理解和吸收知识。但同时，我也感受到时间安排上的压力，如何在有限的时间内让每位学生都有充分的表达机会，是我需要思考的问题。

此外，课堂提问环节，我发现有些学生对问题的理解不够深入，这可能是因为我对问题的设置不够清晰，或者是学生的预习不够充分。在今后的教学中，我需要更精准地设计问题，同时引导学生做好课前预习。作业布置与反馈作业布置：

1.结合《搭石》一文，完成一篇以“我的搭石体验”为主题的短文，要求运用本节课所学的说明性文体结构，以及丰富的动词和形容词进行描述。

2.收集并整理至少五种不同的自然场景，尝试用说明性文体进行简要描述，下节课分享。

3.预习下一课课文，准备课堂讨论。

作业反馈：

1.短文作业批改时，关注学生的文体结构运用、词汇丰富程度以及观察描述的细腻度。对于结构不清晰、词汇使用单一、描述不够细腻的地方给予具体指导和建议。

2.对于自然场景的描述，鼓励学生发挥创意，对于描述不准确或不够生动的地方，给出改进意见，并指导学生如何进行有效的观察和表达。

3.对于预习作业，通过课堂提问检查学生的预习情况，对预习不到位的学生给予个别指导，帮助他们养成良