在校园里找一找（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

在校园里找一找（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版一年级上册数学第二章《身边的数学》中的《在校园里找一找》。教学内容主要包括：让学生观察和发现校园中的各种形状、图案和数字，通过寻找身边的数学元素，培养学生对数学的兴趣和认识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了基本的数字认识和简单图形，如圆形、正方形等。《在校园里找一找》这一节课将在此基础上，让学生在实际环境中寻找和发现数学元素，巩固和提高学生对数字和图形的认识，培养学生观察和思考的能力。同时，通过实践活动，激发学生对数学学习的兴趣，为后续课程打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：空间观念、数据分析观念、问题解决能力及数学思维能力。通过在校园中寻找数学元素，学生将增强对空间形状和图案的观察与认识，提升空间观念；在收集和分析数据的过程中，培养学生对数据的敏感性和初步的数据分析观念；同时，鼓励学生提出问题并尝试解决，锻炼问题解决能力；在探索和思考中，激发学生的数学思维，培养其逻辑推理和创新能力。通过本节课的学习，使学生形成对数学学科的兴趣和认识，为后续学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容包括：

-认识和识别校园中的基本形状和图案，如圆形、正方形、长方形等；

-通过观察和探索，发现生活中的数学元素，如数字、计量单位等；

-运用所学知识描述和解释校园中的数学现象。

重点举例：学生能够指出校园中的物体，如操场是圆形的，课本是长方形的，以及课间时间是以数字计量的。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-空间观念的培养，学生需要能够从不同角度观察物体，识别形状和图案；

-数据分析观念的形成，学生需要学会收集校园中的数学信息，并进行简单的数据分析；

-问题解决能力的提升，学生在面对校园中的数学问题时，需要能够运用所学知识进行思考和解决。

难点举例：学生可能难以从复杂的校园环境中抽象出基本的数学形状，或者在进行数据收集时不知道如何选择和记录有用的信息。例如，在描述操场的形状时，学生可能会被操场的具体特征（如跑道线、草坪等）所干扰，难以直接识别出其基本形状是圆形。教师需要通过具体指导，帮助学生突破这些难点。教学资源-软硬件资源：校园环境、数学教材、形状卡片、测量工具（如直尺）、计数器。

-课程平台：班级多媒体教学设备、黑板、教学挂图。

-信息化资源：教室内的计算机、投影仪、教学互动软件（用于展示形状和图案）。

-教学手段：小组合作、探索学习、讨论交流、实地观察、游戏互动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过讲述校园中的趣事，如“同学们，你们知道我们美丽的校园里藏着许多数学秘密吗？让我们一起去找找看吧！”引起学生的好奇心和兴趣。

-提出问题：引导学生思考以下问题：“你们在校园里见过哪些形状？它们藏在哪里？”

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生回顾已学的形状和图案，如圆形、正方形、长方形等。

-实地观察：组织学生走出教室，观察校园环境，寻找和识别各种形状和图案。

-讲解：针对学生找到的形状和图案，教师进行讲解和拓展，强调如何从复杂的环境中抽象出基本形状。

-互动提问：教师随机提问学生，检查他们对形状和图案的认识程度，并及时解答学生的疑问。

3.巩固练习（15分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论在校园中找到的形状和图案，并记录下来。

-游戏互动：开展“形状接力”游戏，每组学生依次说出一个形状和其在校园中的实例，不能重复。

-练习：教师发放形状卡片，让学生在卡片上画出校园中找到的对应形状，并进行展示和分享。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对学生在观察和练习过程中的表现，提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-学生回答问题时，教师要注意引导和启发，帮助学生突破难点，培养其空间观念和数据分析观念。

5.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调学生在校园中找到的形状和图案，以及如何运用所学知识观察和描述身边的事物。

-邀请学生分享学习收获，激发他们对数学学科的兴趣。

6.布置作业（5分钟）

-让学生课后在校园中继续寻找和记录形状和图案，并与家人分享所学知识。

-完成教材中的练习题，巩固对新知识的掌握。

教学过程中，教师要注重师生互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。通过创设情境、实地观察、游戏互动等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的核心素养，如空间观念、数据分析观念、问题解决能力和数学思维能力。在教学过程中，教师要关注学生的学习进度，适时给予指导和鼓励，帮助他们克服难点，真正理解和掌握新知识。学生学习效果1.形状和图案识别：学生能够熟练地识别和描述校园中的基本形状和图案，如圆形、正方形、长方形等，并能够从复杂的环境中抽象出这些基本元素。

2.空间观念培养：学生在实地观察和练习中，空间观念得到加强，能够从不同角度观察物体，理解形状和图案在空间中的位置和关系。

3.数据分析观念：学生学会了收集和记录校园中的数学信息，并进行简单的数据分析，如计数、分类等，初步形成了数据分析的观念。

4.问题解决能力：学生在面对校园中的数学问题时，能够运用所学知识进行思考和解决，通过小组讨论和互动游戏，提高了问题解决能力。

5.数学思维能力：通过探索和发现校园中的数学元素，学生的数学思维得到了锻炼，能够用数学语言描述身边的事物，运用逻辑推理和创新能力解决实际问题。

6.学习兴趣和动机：学生在寻找校园中的数学秘密过程中，体验到了数学的趣味性和实用性，增强了学习数学的兴趣和动机。

7.合作与交流能力：在小组合作和课堂讨论中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了合作与交流的能力。

8.课后实践与拓展：学生能够主动将在课堂上学到的知识应用到课后实践中，与家人分享学习收获，拓展了学习视野。典型例题讲解例题1：

题目：我们的教室是长方形，长是10米，宽是6米，教室的面积是多少平方米？

解答：教室的面积=长×宽=10米×6米=60平方米。

例题2：

题目：学校操场的形状是圆形，半径是20米，计算操场的面积。

解答：操场的面积=π×半径²=3.14×20米×20米≈1256平方米。

例题3：

题目：学校图书馆有4个长方形的书架，每个书架的长是2米，宽是0.8米，高是1.5米。计算这4个书架总共占用的空间体积。

解答：一个书架的体积=长×宽×高=2米×0.8米×1.5米=2.4立方米。

四个书架总共的体积=2.4立方米×4=9.6立方米。

例题4：

题目：学校门口有一块正方形的花坛，边长是4米，计算花坛的面积。

解答：花坛的面积=边长×边长=4米×4米=16平方米。

例题5：

题目：在学校的花园里，有5个相同大小的圆形花坛，每个花坛的直径是1米。计算这些花坛总共占用的面积。

解答：一个花坛的面积=π×(半径)²=3.14×(1米/2)²=0.785平方米。

五个花坛总共的面积=0.785平方米×5=3.925平方米。板书设计1.标题：《在校园里找一找》

-形状与图案

-数学在身边

2.主要内容：

-形状：圆形、正方形、长方形

-图案：无特定示例，可根据实际发现进行展示

-校园实例：

-操场：圆形

-教室：长方形

-图书馆书架：长方体

3.关键计算：

-面积：长×宽

-体积：长×宽×高

-圆面积：π×半径²

4.数学表达：